Čitanje fikcije u drugoj mlađoj skupini: popis radova

Čitanje fikcija u drugoj mlađoj skupini izvrstan je način za intelektualno i estetsko obrazovanje mlađe generacije. To pozitivno utječe na komunikativne kvalitete, kao i na razvoj govornih vještina.

Važnost čitanja u predškolskom razdoblju

Kolektivno čitanje fantastike u 2 mlađoj skupini omogućuje učitelj otvoriti kroz poetskih i umjetničkih slika za svoje učenike u svijet odnosa i ljudskih emocija, ljepotom prirode, osobito života u društvu. To je ono što obogaćuje emocionalni svijet djece, potiče razvoj njihove mašte, uvodi nevjerojatne slike književnog ruskog jezika. Takve se slike razlikuju mehanizmom utjecaja na djetetovu psihu.

Na primjer, čitanje fikcije u drugoj najmlađoj skupini u obliku kratkih priča uvodi djecu na točnost i sažetost riječi. Pjesme daju ideju glazbenosti i ritma.

Higijenski aspekti

Čitanje djela „Moidodyr” u 2 mlađe skupine ima za cilj ne samo da se upoznaju sa stihovima predškolske dobi. Zajedno s djecom nastavnik naglašava osnove zdravih stilova života, oblikuje u svojim odjelima za higijenu vještine. Ovaj rad može se smatrati referentnom knjigom za prvo poznanstvo s ljudskom higijenom. Čitanje djela „Moidodyr” u 2 mlađe skupine može se provesti u obliku lutkarskog kazališta da djeca nisu samo čuli, ali vidio potrebu da opere, kako ne bi bilo aljkavo ljudi.

Popis knjiga preporučenih za čitanje

Koji je najbolji način čitanja fikcije u DOW-u? 2 najmlađa skupina (knjiga datoteka može se formulirati kao pogodnost) karakterizira velik broj pjesama, priča, koja pedagog pomoć oblik stabilan na dječje zanimanje za čitanje.

Na popisu radova preporučenih novim obrazovnim standardom postoji ruski folklor:

• Bajka "The Gingerbread Man", "Mansion", "Vuk i sedam Little Kids", "guske-labudovi", "Lisica i zec", "Snow Maiden", "mačka, pijetao i lisica."
• Pjesme: "trava-muravkahellip;", "prst-malchikhellip;", "Sjedeći na telezhkehellip- proteina", "Duga-dugahellip;", "Soroka sorokahellip;", "chiki chiki-chikalochkihellip;", „Kako se naša cathellip- "," Na ulici su tri piletina "," Dawn-sarcup ". "Živio je u babusihellip;", "sjena, sjena, potetenhellip;", "Hrana, hrana za ženu, da deduhellip;", „Tilly-bom! Tili-bom! ".

Osim čitanja bajki, pjesama, kao iu predškolskim ustanovama, učiteljica koristi uspomene dječje pjesme za razvoj kreativnosti i komunikacijske kvalitete među učenicima.

Na primjer, tijekom učenja pjesme "Korablik" djeca se formiraju kao ideja o moru, obavlja se prvo poznanstvo djece sa svijetom zanimanja.

Među pjesničkim radovima koje je GEF preporučio za ovo doba su:

• "Pjesnik s nagađanjima" J. Baltvilksa;
• "Kiša" A. Boseva;
• "Jež i bubanj", G. Vieru;
• "Lukavi jež", P. Voronko;
• "Pencil", N. Zabila;
• "Tko će uskoro dovršiti obrok?", "Masha ne plače" S. Kaputikyan;
• "Brzo stopala i sive odjeće" L. Mileve.

Popis proznih radova za predškolsku djecu

Među djelima ovog književnog žanra, koji se preporučuju za čitanje u predškolskim ustanovama, možemo razlikovati:

1. "List kupusa", E. Bekhlerov.
2. "Žaba u ogledalu" D. Bisset.
3. "Mali patka" A. Karalichev.
4. "Ukhti-Tukhti", autor B. Potter.
5. "U trgovini igračaka", "Prijatelji", "Igre", "Scooter", autorica C. Yancharsky.

Formiranje čovječanstva

Čitanje literature u 2 najmlađe skupine, npr bajki, potiče poznanstvo predškolske djece s izrazitim ruski jezik u obliku govora humor u obliku usporedbe. Uz pomoć narodnih priča stvara interes za mlađe generacije u običajima svojih predaka, leži ponos u njihovoj zemlji. Dijete koje je u predškolskoj dobi naučiti suosjećati s književnim junacima, neće imati problema u komunikaciji s vršnjacima, odraslima. U procesu je čitanja da mlađa generacija oblikuje takve humane osobine kao što su ljubaznost, suosjećanje, pravda, brižnost.

Što još znači umjetničko čitanje? 2, mlađa grupa je optimalna dob za razvoj komunikativnih vještina, formiranje temelja državljanstva.

Estetsko obrazovanje

Uz pomoć umjetničke riječi, djeca razumiju ljepotu zvuka ruskog govora. Djeci daju predodžbu o moralnim osobinama koje osoba mora imati. VA Sukhomlinsky je rekao da je čitanje put kroz koji će razmišljanje i inteligentni odgojitelj pronaći pristup srcu djeteta. Doprinosi formiranju jezičnih oblika u predškolskoj djeci, verbalnim obilježjima, odnosno čitanjem u vrtiću. 2 mlađa skupina - ovo je vrijeme kada je važno oblikovati rastuću generaciju poetskog vokabulara, emocionalnog raspoloženja, metafore, usporedbe, epitete.

Čitanje funkcija

Čitanje literature u drugoj mlađoj skupini obavlja obrazovnu funkciju. Taj proces, psihološki psiholog smatra kompleksnu mentalnu aktivnost koja kombinira emotivno-voljne i intelektualne motive. Kao karakteristična osobina percepcije umjetničkog djela može se izdvojiti mentalni prijenos heroja u stvarnom životu. Nastavnici često koriste igranje uloga u procesu čitanja, naglašavajući određene osobine protagonista književnog djela o kojima je riječ.

Metoda upoznavanja predškolske djece s književnim djelima

Zašto je čitanje djece u vrtiću tako važno? 2, mlađa grupa je vrijeme kada psiholozi preporučuju razvijanje maštovitih razmišljanja. Da bi knjiga koju učiteljica čita zanimljivima za djecu, možete koristiti uloge, lutkarsko kazalište.

Čitajući knjigu, učitelj mijenja svoju intonaciju, stavljajući naglasak na pozitivne i negativne osobine heroja, naglašavajući neke priče. Obavezan element nakon čitanja rada je njegova rasprava. Učiteljica postavlja pitanja djeci, na njih reagirajući, djeca oblikuju svoje govorne vještine. Oni ne samo da nauče izraziti svoje misli, nego i razvijaju komunikacijske vještine.

Kako se pretvoriti u pravu izvedbu čitanja bajke "Gingerbread House"? 2 Mlađa grupa može aktivno sudjelovati u "revitalizaciji" ovoga djela. Uz pomoć izraza lica, pokreti, naoružani mekanim igračkama, djeca mogu čitati ovaj rad zajedno s mentorom.

Razvoj govora

Kakvu drugu funkciju čitate u drugoj mlađoj skupini? Popis onih djela koja su preporučena od strane nove federalne standarde obrazovanja su navedene u nastavku, ali imajte na umu da sve knjige trebaju doprinijeti razvoju mlađe generacije komunikacijskih vještina.

Program predškolskih ustanova pretpostavlja formiranje određene kategorije riječi u djeci koja označavaju imena objekata, elementarne akcije, fraze. Svi su prisutni u književnim djelima uključenim u DOW program.

Posebna se pozornost posvećuje širenju orijentacije predškolske djece u postojeću stvarnost. Kratke priče, pjesmice za djecu, pjesme, smatraju u to vrijeme u razredu, doprinijeti razvoju aktivnog govora, razvoj sposobnosti da postavljaju pitanja, pošaljite dojmove sa čuli umjetnička djela.

Uloga igranja igara tijekom čitanja

Posebni razredi za razvoj govora, koji su obvezni element programa u predškolskim ustanovama, upućuju na korištenje motoričke aktivnosti, nezavisne igre uloga. Uporaba vizualnih sredstava: živim i neživim predmetima, slikama, igračkama, slikama prate riječi, replike, dopušta djeci da obogate svoj govor.

Radovi folklornog usmenog stvaralaštva, umjetničkog izražavanja, dječjih pjesama, viceva, bajki - sve to podrazumijeva korištenje jasnoće u mlađim predškolskim godinama. Učiteljica pokazuje akcije, pokrete i igračke za to. Dijete, slušajući figurativni govor, percipira kretnje u potpunosti u skladu s tekstom bodovanja, reproducira male izvatke iz čuvene bajke ili pjesme.

Od posebne je važnosti uporaba pedagoških metoda koje promiču razvoj i poboljšanje neovisnosti djece predškolske dobi. Postupno, zadatke koje predškolska djeca moraju obavljati postaju sve složenije. Na primjer, oni ne samo da slušaju bajku, već također moraju opisati izgled junaka, navesti kvalitete koje posjeduje. Slični se zadaci razvijaju u mlađoj generaciji logičkog razmišljanja, oblikuju maštu, uče promatrati i analizirati pojave i događaje.

Tijekom čitanja knjiga, koje se nadopunjuju svijetlim i šarenim ilustracijama, odgojitelj naglašava pozornost učenika na slici i od djece traži opisivanje slike. Nakon slušanja posla, nastavnik sugerira da djeca reproducirati izvode knjige koju su pročitali. Osim toga, u procesu čitanja pjesništva, učitelj koristi metodu kolektivne pamćenja. Djeca ponavljaju redom 1-2 reda pjesme, ponavljajući izgovore da uče malu pjesmu.

Zahvaljujući tom načinu rada, odgojitelj u potpunosti ispunjava zadatak koji mu je dodijelio GEF, i to on čini skladnu razvijenu osobnost.

Tijekom igranja uloga djeca uče komunicirati s vršnjacima, koriste se govorom kako bi objasnile svoje postupke.

zaključak

Kako bi predškolska djeca imala stabilan interes za čitanje, važno je uključiti u program predškolskog odgoja i obrazovanja čitanje knjiga domaćih i stranih autora.

Na primjer, zajedno s dečkima možete pročitati pjesmu A. Blok "Bunny", a zatim ga pobijediti pomoću mekanih igračaka. Kad upoznaju djecu s pjesmom "Komariki-Makariki" K. Balmont, učitelj istodobno provodi ekološko obrazovanje svojih odjela.

D. Mamin-Sibiryak u svojim pričama, „Priča o hrabrom zec - Duge uši, kosih očiju, kratak rep” - „Usporedba o mlijeku, zob kaša i sive kotishke Murka” posebnu pozornost na ljepotu prirode, važnosti pažljivog odnosa prema svijetu. Zato su njegovi radovi nalaze na popisu knjiga preporuča za čitanje u dvoje mlađe skupine vrtića.

Koje su ostale radove uključene u ovaj popis? To je, na primjer, priče K. Ushinsky „Vaska”, „Pijetao i njegova obitelj”, „Kuma Lisa”, „patke”, „Vjetar i sunce”.

Bez pažnje ne bi trebalo ostati u vrtiću i djelima AS Puškin. Na primjer, u ovom će dobu djeca biti zainteresirana za njegovu "priču mrtve princeze i sedam heroja".

Popis dječjih knjiga preporuča za drugu skupinu mlađe predškolske, postoje pjesme po S. Marshak „žirafa”, „Zoo”, „noj”, „Zebra”, „Polar Bears”, „pingvin”, „Lebedenok”, „Camel „” Eskim pas „” majmun „” Gdje večerao vrapca? „” priča o pametnom mali miš „” Tihi bajka ".

Sve dječje knjige poučavaju djeci pažljiv stav prema okolnoj prirodi, drugim ljudima, pridonose formiranju skladne razvijenosti osobnosti predškolske djece.