Problemi suvremenog obrazovanja i znanosti. Načini rješavanja problema na državnoj razini

Sadašnja faza tehnološkog razvoja dovela je do nenadmašnih mogućnosti stvaranja temeljno novih i učinkovitijih metoda i metoda podučavanja. Uz to, izvorni pristupi također se odvijaju u znanstvenom okruženju, gdje se najnovija dostignuća aktivno koriste. Međutim, nikako nije uvijek uvođenje novih koncepata i programa koji pridonose razvoju, što ih prihvaćaju odgovorne osobe. No, to ne samo da objašnjava probleme modernog obrazovanja i znanosti, što daljnji razvoj nije moguće. Na primjer, stagniranje u pedagoškom djelovanju olakšava nekoliko čimbenika čiji su počinitelji sami učitelji i učenici, te neučinkoviti državni aparat.

Pitanja financiranja

patriotski obrazovni sustav za dugo vremena smatra se jednim od najboljih na svijetu. Razlog za to mogao bi se nazvati entuzijazam nastavnog osoblja koji je svoje dužnosti obavljao visokom kvalitetom i ljubavlju za odjele. Međutim, u naše vrijeme kvalitetno obrazovanje je nemoguće bez financiranja. I to nije samo o pravilnoj razini naknade za učitelje, među kojima postoji mnogo stvarno posvećenih ljudi. Činjenica je da se raspodjela novca planira na temelju broja studenata. Ali ovaj pristup danas je neučinkovit i rađa druge, ne manje od trenutni problemi obrazovanje, uključujući poteškoće u kontroli pohađanja učenika od strane škola. U tu svrhu, u nekim se ustanovama uvodi uvođenje posebnih povjerenstava, koje će u budućnosti sastavljati izvješća o stvarnom broju učenika. To je zbog činjenice da dodijeljeni novac ne odgovara uvijek zadaćama precizno zbog razlika u brojevima koji se odnose na broj studenata. Međutim, postoji alternativa takvom sustavu financiranja, koji pretpostavlja primitak sredstava izravno od roditelja. Najmanje akutni problemi tehničkog stanja škola rješavaju se na ovaj način.

Nedostatak mladih stručnjaka

Starenje fakulteta jedan je od glavnih problema modernog sveučilišta. Čini se da je to normalan i prirodan proces, budući da mladi učitelji i nastavnici uvijek zamjenjuju starije generacije. No, s godinama koje prolaze, pad u stopi "reprodukcije" mladih kadrova postaje sve očitiji. Situaciju pogoršava činjenica da su šefovi institucija prisiljeni zaposliti ljude s sumnjivim kvalifikacijama iz očaja. Kao rezultat toga, pati i kvaliteta obrazovanja. Usput, u znanosti postoje problemi iste prirode, ali s vlastitim specifičnostima. Valja napomenuti da mnogi mladi stručnjaci započinju svoje putovanje u znanost s poučavanjem. Zatim slijedi provođenje istraživanja, pisanje članaka, itd. No kako bi stimulirali takve procese, državno sudjelovanje nije dovoljno. Opet, mnogo se oslanja na nedostatak dovoljne količine nastavnog osoblja s opipljivim sredstvima.

Nedostatak institucije strukovnog usmjeravanja

Istraživanja pokazuju srednjoškolci, većina ih čak u posljednjim fazama osnovnog obrazovanja nemaju jasnu ideju o odabiru buduću profesiju. Naravno, možete navesti nekoliko specijaliteta i niše koje su u potražnji u naše vrijeme, ali u brzo promjenjivom tržištu i tehnološkog razvoja, teško je reći što je struka može biti korisna godine do 5. Prema tome, problemi obrazovanja u Rusiji, u određenoj mjeri izražena i nesigurnost školske djece za stjecanje specifičnih znanja.

Prema riječima stručnjaka, studenti bi trebali imati ideju o mogućem smjeru njihovog daljnjeg razvoja u smislu obrazovanja. Naravno, to u najmanju ruku eliminira potrebu za dobivanjem širokog raspona znanja. Rješenje takvih problema na Zapadu privlači uspješne ljude koji su se kretali u ovoj ili onoj sferi. U pravilu, oni su priznati stručnjaci koji dijele svoja iskustva sa školom i studentima.

Nedostatak praktične orijentacije obrazovanja

Iz gore navedenog problema pojavljuje se još jedan neriješeni problem - praktična orijentacija obrazovanja. Čak i ako učenik odrede za sebe smjer daljnjeg razvoja u ranoj fazi, on neće imati priliku učiti praktične vještine što je više moguće u procesu učenja. Ruski obrazovni sustav više je usmjeren na pitanje mladih znanstvenika s teoretskom osnovi. Takvi problemi obrazovanja u Rusiji očituju se u budućnosti, kada se diplomanti ne mogu organizirati u uvjetima stvarne aktivnosti. I nije toliko o dobivanju prakse u tradicionalnom razumijevanju. Mnogo je važnije u fazi učenja biti u mogućnosti kretati se tržištem zanimanja i usluga, razumijevajući gdje i kako se mogu zahtijevati određene vještine.

Ograničavanje sposobnosti darovite djece

Zloglasni "niveliranje" i dalje je na popisu glavnih problema domaćeg obrazovanja. Nažalost, čak i moderni sustav ne dopušta djeci da rastu veći od većine svojih kolega. Sustav s pet točaka, osobito, ne dopušta poticanje studenata koji žele ići izvan granica standardnih programa. Može se reći da je rad na standardnim programima i metodama zajednički problem suvremenog obrazovanja i znanosti, koji ometaju razvoj u oba područja. Izvornost razmišljanja, naravno, pronalazi svoj način izražavanja, ali bi škola i sveučilište trebali snažno poticati i podržavati takve težnje. I to ne treba spomenuti nedostatak obuke u pojedinačnim programima, koji su mnogo učinkovitiji od standardnih metoda koje omogućuju osobne karakteristike učenika.

Problemi visokog obrazovanja

Posljednjih 20 godina bilo je čitav niz promjena koje su se značajno transformirale Visoko obrazovanje u Ruskoj Federaciji. Glavni rezultat reformi bio je komercijalizacija sveučilišta i davanje potpune slobode od države. Većina modernih sveučilišta su gotovo komercijalne organizacije koje uzimaju novac za svoje usluge od studenata. Naravno, ova situacija uzrokuje i druge probleme modernog obrazovanja i znanosti, koji se, između ostalog, izražavaju u niskoj razini znanja. Slični problemi proizlaze iz pristupačnosti visokog obrazovanja. Teoretski može dobiti bilo koji diplomski studij. Sljedeće su nijanse kadrovske formacije visokih učilišta. Rast njihovog broja na pozadini manjka stručnih nastavnika također ne dopušta da se osigura stručno usavršavanje stručnjaka na odgovarajućoj razini.

Uzroci problema obrazovanja

Kao što je već rečeno, jedan od razloga za objašnjenje trenutačnih problema u obrazovanju je nemoguć. S jedne strane moguće je navesti slabe položaje države koja ne sudjeluje u potpori sveučilišta, nedovoljno financira škole i praktički ne potiče studente i studente na stjecanje novih znanja. Ali problemi u obrazovnom sustavu objašnjavaju ne samo državna politika. Nesklonost nastavnog osoblja za uvođenje novih tehnologija u proces učenja uzrokuje zaostajanje ruskih škola i sveučilišta u pozadini europskih obrazovnih institucija. Na primjer, jedna od najnovijih novosti posljednjih godina postala je interaktivno sredstvo koje se aktivno uvodi u mnogim zapadnim školama. No, u Rusiji čak i velike obrazovne ustanove nerado prihvaćaju takve inovacije. Naravno, ne možemo zanemariti nevoljkost školske djece i učenika da nauče iz razloga koji uzrokuju probleme domaćeg obrazovanja. Ali ti se čimbenici usko povezuju s nedostatkom poticaja i općim razumijevanjem prednosti znanja.

Glavni problemi znanosti

Mnogi od problema obrazovanja karakteristični su za znanost. Prije svega, to je nedostatak financijskih sredstava. Aktivnost na ovom području zahtijeva znatna ulaganja - samo u ovom slučaju se može računati na visoke rezultate istraživanja i novog razvoja. Ali problemi ruske znanosti ne odnose se samo na tehničko uređenje laboratorija. Prema mnogim stručnjacima, domaća znanost nema jasnu naznaku ciljeva i ciljeva. Kao posljedica toga, promatra se nedosljednost aktivnosti i, stoga, nemogućnost provođenja inovativnih prioriteta.

Načini rješavanja problema

Većina koncepata koji nude stvaranje uvjeta za prirodno rješavanje problema obrazovanja podrazumijeva početnu orijentaciju prema učenicima, a ne razvoju i kontinuiranom poboljšanju novih pravila i standarda. Drugim riječima, škola ne bi trebala prisiliti i kontrolirati, nego potaknuti razvoj koji se tiče. S ove točke gledišta, rješenje problema obrazovanja događa se kroz motivaciju za neovisno traženje odgovora na pitanja. S druge strane, nastavnici i učitelji trebaju procijeniti predložena rješenja, uzimajući u obzir originalnost primijenjenih pristupa. Važno je u ovom procesu motivacijska komponenta koja izaziva interes za studenta ili studenta za daljnjim istraživanjem.

Potencijalni smjerovi razvoja

I u obrazovnom sustavu iu znanosti postoji ogroman jaz između teorije i prakse. Škola ni na koji način nije povezana s tržištem rada, čiji su mehanizmi poznavanje stručnih vještina i znanstvena aktivnost ne uzima u obzir interese financijskih grupa. Dakle, najzaslužniji smjer, pokret na kojemu mogu riješiti problemi razvoja obrazovanja i znanstvene grane jest spajanje teorijske misli i održivih tržišnih segmenata. Istodobno, učinkovitost tog spajanja je moguća samo uz potporu države. Ipak, bez odgovarajućeg financiranja, nemoguće je govoriti o provedbi obećavajućih znanja i projekata koji su razvijeni na temelju njih.

zaključak

Posljednjih godina Rusija traži optimalni obrazovni sustav. To se očituje reformom ovog segmenta. Ipak, pokušaji promjene nisu još bili riješiti probleme modernog obrazovanja i znanosti, ali samo mijenjaju svoj karakter. Ako govorimo o gorućih izazova s ​​kojima se danas suočavaju države u tom smjeru, tu je i nedostatak financijskih sredstava i nedostatak orijentacije u znanstvenim i obrazovnim aktivnostima. To je, kada je visok potencijal ruskih škola i sveučilišta pružaju relativno skroman povratak.