Što je pedagoški cilj? Karakterizacija i analiza pedagoških ciljeva

Svaka radnja koju obavlja osoba izvršava se kako bi se postigao određeni cilj. Što su oni u pedagogiji? Pogledajmo glavne pedagoške ciljeve i zadatke i ukratko ih označimo.

Koja je svrha i kako se formira?

Cilj je koncept koji djeluje ne samo pedagogiju, već i filozofiju, psihologiju i mnoge druge znanosti. U svim ovim pojmovima, pojam predvidljiv je očekivani rezultat aktivnosti koja nadmašuje događaj u ljudskom umu.

Jednostavno rečeno, cilj je motiv koji pokreće svakog pojedinca u aktivnost. Kada ga dosegne, gubi svojstva poticaja.

Na primjer, djevojka sanja o lutki. Roditelji se obvezuju da će je kupiti ako kćerka na kraju godine ima samo dobre ocjene u svim predmetima. Oduševljena školarica, za koju lutka postaje cilj, strpljivo je angažirana i ispunjava stanje roditelja. Oni, zauzvrat, kupuju željenu igračku.

Nakon što oduzeti lutku, dijete gubi poticaj, jer cilj je postignut, a možete se opustiti i ne oslanjaj se na svoje studije. Međutim, roditelji, pazeći da je njihova kći je sposoban za više, u prisutnosti odgovarajućeg podražaja, odlučiti da ju motivirati u dobru školu, ponudio kupiti sljedeće godine brdski bicikl ili poslati u prestižnom kampu, gdje je djevojka već dugo sanjali ide.

Budući da je broj ljudskih potreba visok, a zatim odabir pravih poticaja, roditelji će sve školske godine moći dobiti od kćeri revnosti u školi. U budućnosti, ili djevojka shvaća da treba znati živjeti i pokušat će se sami, ili naučiti postaviti ciljeve i postići ih.

Iako je gornji primjer prilično prozaičan, u stvarnosti se sustav cilja bilo kojeg pojedinca formira na ovaj način. Jasno je da nisu svi materijalni i ostvarivi, ali načelo je isto. Treba napomenuti da izbor ciljeva na više načina karakterizira osobnost i svoj sustav vrijednosti.

Pedagoški cilj je-

U pedagogiji se taj pojam odnosi na predodžbu učitelja i učenika o rezultatima njihovog zajedničkog rada usmjerenog na stjecanje novih znanja i vještina.

Unatoč činjenici da bilo koji pedagoški cilj - to je rezultat interakcija između učenika i njegovog učitelja, za svakog sudionika u procesu to će biti izvrsno.

Dakle, cilj učenja je podučavanje. Stoga je učitelj odgovoran za postavljanje obrazovnih i obrazovne zadatke pred učenicima: njihovo oblikovanje, optimizacija i vrednovanje postignutih rezultata.

Cilj učenika je obrazovanje općenito. Međutim, posebice, ciljevi učenika ne odgovaraju uvijek ciljevima mentora, ali se također možda ne slažu s njima. Dakle, ako uzmemo u obzir gornji primjer s djevojkom i lutke, primijetit ćete da su nastavnici ove škole djevojaka željnih dati svoje znanje, ali ona je student drugačiji cilj - da bi dobili dragocjen igračku.

Zadaci pedagogije

U obrazovnoj sferi, pored pojma "cilj", izdvajaju se i pedagoški zadaci. U svom značenju, taj pojam je blizu prvog, ali ne i globalnog.

Zadaci se ostvaruju traženjem načina postizanja ciljeva. Zapravo, kratkoročni pedagoški ciljevi mogu se smatrati takvim zadaćama.

Za razliku od potonjih, problemi pedagogije su mnogo veći.

• Svestrana studija o znanosti o obrazovanju, proučavanje njegovih problema i razvoj različitih metoda za postizanje ciljeva. Korištenje stečenih znanja i vještina za javnu dobrobit.
• Stvaranje punopravne znanstvene slike pedagoške stvarnosti koja će odgovarati potrebama društva u cjelini i svakog njegovog predstavnika.
• Razvijanje detaljnog multi-level sustava obrazovnog rada u društvu za uspješno prenošenje akumuliranog znanja novoj generaciji.
• Stvaranje sustava obrazovnih institucija koje će odgovarati suvremenoj stvarnosti.
• Pokušaji predvidjeti pedagoške posljedice događaja na državnoj razini.
• Izrada programa usavršavanja prilagođenih potrebama učenika različitih dobnih skupina.
• Razvoj sustava osposobljavanja znanstvenih i pedagoških i pedagoških djelatnika, obrazovanje menadžera i odgovornih službenika, praktičara, poduzeća čije su aktivnosti vezane uz sustav osposobljavanja.

Postizanje gore navedenih pedagoških ciljeva i ciljeva je ono što opći obrazovni sustav bilo koje države teži. Važno je napomenuti da je daleko od uvijek moguće doći do svih njih. Činjenica je da bez obzira na to koliko su dobro promišljani, uvijek postoji ljudski čimbenik koji se ne može potpuno predvidjeti.

Struktura pedagoških ciljeva

Uzimajući u obzir ciljeve pedagogije, vrijedno je detaljnije razmotriti njihovu strukturu. To je trokomponentno.

• Ciljani objekt je osoba u različitim ulogama učenja.
• Ciljani predmet je individualna strana vježbenika (njegovo iskustvo, motivi, individualne osobine) koje se moraju prilagoditi i razvijati tijekom pedagoškog procesa.
• Ciljana akcija - izravna djelovanja učitelja, koju je počinio za razvoj ciljanog predmeta.

Klase ciljeva

Poput običnih ciljeva, njihov pedagoški oblik podijeljen je u različite klase. Kriterij za odabir je osoba ili organizacija koja ih utvrđuje.

• Budući da je i glavni potrošač i sponzor obrazovnog sustava, država određuje vlastite regulatorne ciljeve. Navedeni su u vladinim dokumentima i obrazovnim standardima.
  
  Obično je to skup zahtjeva koji su obvezni za implementaciju u procesu učenja. Glavni poticaj klasi dršavnih pedagoških ciljeva i ciljeva - ove formacije punih, obrazovanih sposobnih građana koji će nastaviti raditi na prosperitetu svoje domovine.
  
  
• Javni ciljevi koegzistiraju s državnim ciljevima. Cilj im je osigurati da obrazovanje odgovara potrebama različitih sektora društva.
  
  
• Individualni pedagoški ciljevi, ponekad nazivani inicijativom. Osnivaju ih pojedinačni učitelji (ponekad sami učenici) i prilagođeni potrebama određene vrste učenika, primjenjujući ih u odvojene obrazovne ustanove.
  
  Institucije, koje osim državnih i javnih edukativne svrhe su i individualni, posebni škola za djecu s teškoćama u razvoju, odgojne ustanove rada, škole (lyceums, dvorana) s detaljno proučavanje određenog predmeta, i tako dalje. N.

Predmeti ciljeva pedagogije

Poznavajući odgovor na pitanje "Što je pedagoški cilj - što je to?", Vrijedi se koncentrirati na njegov predmet.

Svaki cilj ima svoje, sve ovisi o tome što se planira razviti od studenta nakon završetka procesa obrazovanja i odgoja.

Kroz karakterizaciju pedagoških ciljeva u pogledu objekata, mogu se podijeliti u 3 vrste.

• Ciljevi usmjereni na stvaranje svijesti i ponašanja vježbenika. To jest, njihov je predmet stjecanje određenih znanja i vještina.

• Ciljevi koji čine pravilan stav pojedinca najvažnijim aspektima života: društvo, rad, razne društvene institucije (obitelj), umjetnost, religija i slični fenomeni. Drugim riječima, cilj tih ciljeva je sustav vrijednosti i moralnih smjernica koje se usvajaju u određenom društvu.
• Ciljevi usmjereni na razvijanje talenata pojedinca. To jest, njihov subjekt su sposobnosti i interesi pojedinca.

funkcije

Karakterizacija i analiza pedagoških ciljeva također se može provesti kroz razmatranje njihovih funkcija.

• Ciljevi služe kao standard za željeni ishod cjelokupnog pedagoškog procesa u cjelini. U tom slučaju, tijekom izvođenja bilo kakvih radnji, nastavnik i student stalno procjenjuju svoju izvedivost u smislu krajnjeg cilja. Zapravo, to je mjerilo za svu aktivnost učenja i njegovu učinkovitost.
• Bilo koji pedagoški cilj je poticaj. Pokušavajući to postići, svi sudionici obrazovnog procesa prevladavaju poteškoće i prepreke.
• Ciljevi su norma pri izboru sredstava za provedbu pedagoškog procesa.

Razmatrajući sve funkcije koje ispunjavaju pedagoške ciljeve, može se zaključiti da istodobno djeluju kao osebujni načini postizanja, regulirajući metode interakcije koje odaberu učitelj i student.

zaključak

Analizirajući pedagoške svrhe u smislu svojih struktura, klasa, objekata i funkcija, može se zaključiti da su svi od njih usmjerene na najbrži i najučinkovitiji socijalizacije pojedinca, njegovo prihvaćanje sustava državnih i univerzalnih vrijednosti i mjerila.

Nažalost, čak i većina iskusnih nastavnika nije u stanju predvidjeti 100% bi bilo moguće postići željeni rad s učenicima, kao i bilo obrazovne svrhe - je rezultat interakcije između nastavnika i ideala idealnog studenta u ne manje od idealne uvjete. Međutim, u stvarnosti sve ove 3 komponente rijetko ispunjavaju očekivanja.

Stoga, postavljanje općih obrazovnih ciljeva, države, društva ili određenog učitelja, važno je uvijek zapamtiti da ljudi nisu idealni i da vjerojatno neće postati takvi. Dakle, potrebno je prilagoditi ciljeve i zadatke uzimajući u obzir stvarne, a ne poželjne značajke svih sudionika u obrazovnom procesu.