Metodologija kulture učitelja: koncept, suština, kriteriji i atributi

Učitelji koji poučavaju isti predmet u školama, institutima, sveučilištima i drugim obrazovnim institucijama mogu se radikalno razlikovati jedan od drugoga u načinu provođenja nastave. Čini se da ako nastavnici rade s istim programom, onda bi ih trebali voditi na sličan način, ali to je daleko od slučaja. I razlog za to ne leži niti u osobnim osobinama osobe koja je za sebe odabrala ovu profesiju.

Metodološka kultura učitelja je glavni razlog ove razlike. Svaki učitelj ima svoju sliku svijeta, koja se temelji na iskustvu stečenom i uzima u obzir dubinu svog znanja o pedagogiji i psihologiji. Ako učitelj nastoji razvoj i višeznačnu osobnost, tada mu neće biti teško primijeniti stečeno znanje kako bi mu pomogli da što učinkovitije organizira obrazovni proces u određenoj klasi.

Metodologija u nastavi

Učitelj koji koristi puno neobičnih i zanimljivih načina poučavanja mora svakako biti znanstvenik koji voli stalno otkrivati ​​nešto novo. Metodologija kulture nastavnika i istraživača mora biti na najvišoj razini, a to se može postići jedino ako nastavnik neprestano prelazi uobičajeni okvir udžbenika i nastavnih sredstava.

Korištenje metodologije pomaže shvatiti točno kako se praktično i istraživački rad treba provesti u okviru jedne lekcije. Bez toga znanja, nemoguće je provesti bilo kakvu lekciju, budući da su usmjereni na prevazilaženje novih problema u procesu učenja, kao i na sprečavanje njih. Aktivno djelovanje s metodama omogućuje nastavniku da dobije određene ideje o metodologiji koju njegovi kolege imaju i što im se može posuditi kako bi vlastite lekcije redom veličine bile zabavnije i zanimljive.

Ako kratko razgovaramo o metodološkoj kulturi nastavnika, ona bi trebala sadržavati tri komponente od kojih su najvažnije planiranje i formiranje obrazovnog i obrazovnog procesa. Daljnja važnost je razumijevanje pedagoških zadataka u nastajanju, njihovog jasnog dizajna i traženja izvornog rješenja. Nakon završetka prve dvije etape dolazi do refleksije, osmišljeno za sumiranje rezultata radne aktivnosti.

Što se sastoji od ove vrste kulture?

Ako učitelj ima određeni kreativni početak, tada najvjerojatnije neće moći raditi samo na predlošku. U ovom trenutku počinje formiranje metodološke kulture učitelja, kada se bavi praktičnim i kognitivnim aktivnostima kako bi pokazao svoje znanje iz potpuno novog kuta. Rezultat ovog rada može se smatrati nestandardnim razvojem koji se može predočiti za sudjelovanje u pedagoškim natjecanjima.

Veliku ulogu u stvaranju vlastitog pedagoškog pristupa igraju principi koji su postavljeni u početnoj obuci vještine učitelja i koje mora ponovno razmotriti. Prije svega, govorimo o ciljevima koje društvo stavlja pred obrazovanje i obrazovanje. Daljnja pažnja posvećuje se uvjetima u kojima se pruža obuka, uključujući i pružanje publike sa svim potrebnim materijalima.

Metodološka kultura nastavnika automatski implicira da uzima u obzir dobne karakteristike svojih učenika i uvijek analizira atmosferu u publici s kojom djeluje. Na temelju dobivenih podataka učitelj počinje stvarati vlastite projekte u obliku različitih obrazovnih i obrazovnih pitanja, uzimajući u obzir predmet koji podučava. Naravno, učitelj ne smije zaboraviti na komponente tog znanstvenog znanja koje mora prenijeti svojim učenicima.

Metodologija u pedagogiji

Koncepti "metodologija pedagoške znanosti", "metodološka kultura učitelja", "pedagoška misao" i mnogi drugi došli su do upotrebe učitelja u kasnom XIX - početkom XX stoljeća. Tada je ovaj problem široko proučio Ushinsky, Makarenko i drugi znanstveni teoretičari. U prvom razdoblju od njihovog podneska, prihvaćeno je razumijevanje određenog sustava metoda koji su usmjereni na organiziranje i provođenje aktivnosti izobrazbe sa stajališta teorije i prakse.

Metodologija ima tri razine: filozofski, opći znanstveni i pedagoški, temelji se na beskonačnom broju ideja usmjerenih na proučavanje društvenih i prirodnih fenomena. Budući da je pedagoški rad dugo vremena bio jedan od sastavnica filozofije, njezini se odjekuci povremeno osjećaju. Na primjer, prema Platonu i Sokratu, svaka osoba ima određenu predispoziciju za različite sposobnosti, ova je teorija sada postavljena u temelje suvremenog razvojnog učenja.

Glavna teza pedagoške znanosti je razmotriti teoriju znanja koja djeluje kao prikaz stvarnosti u ljudskom umu. Razvija se na temelju činjenice da je obrazovanje uvijek uvjetovano zahtjevima društva i njegovim potencijalnim razvojem. Prema znanstvenicima, veliku ulogu u dobivanju odgoja dati je aktivnost koju osoba pokazuje, ona bi se trebala nastojati svladati što je moguće kvalitativnije.

Razine kulture

Suština metodološke kulture nastavnika izravno ovisi o tome koliko dobro posjeduje svoje razine. Ako govorimo o pedagoškoj razini, tada učitelj treba razumjeti povijest pedagogije, njezine zakone i teorije. Posebnu ulogu treba posvetiti osnovnim obilježjima ove znanosti: dostupnost, razvoj, individualnost itd. Učitelj mora biti u mogućnosti koristiti razne praktične načine objašnjenja materijala tijekom poučavanja svoje lekcije, kao i opće pedagoške prakse. Na toj razini može stvoriti vlastito istraživanje i provesti ga uz pomoć eksperimenata, simulacija, promatranja itd.

Opća znanstvena razina podrazumijeva da je učitelj u mogućnosti koristiti odgovarajuće vještine i dobro upućen u osnovne opće kulturne vrijednosti. Universalizacija i idealizacija također mogu pomoći nastavniku da pokaže visoku razinu pripreme. Ne treba zaboraviti i na sposobnost korištenja diferenciranih pristupa - sustavnih, funkcionalnih, strukturnih itd. Tu možemo navesti različite hipoteze i testirati ih.

Filozofija - znanost je prilično kontradiktorna, sadrži niz teorija koje su formirane na potpuno suprotnim zakonima. Pomoću svoje pomoći moguće je identificirati različita načela za proučavanje i proučavanje pedagoških pojava. Upravo ta razina određuje koje će se metode koristiti u pedagoškim i općim znanostima.

Manifestacije kulture

Ako se zapitate pitanje: "Koja je metodološka kultura učitelja?", Odgovor će biti šokantno jednostavan: apsolutno u svemu. Način na koji nastavnik planira podučavati njegov predmet, kako ih vodi, koje alate koristi u svom radu - sve to jasno pokazuje njegovu kulturu, a ne samo metodološku, već i etičku.

On ima sposobnost postizanja postavljenih ciljeva i točno do ishod koji je unaprijed planirao. Ako nastavnik nema pedagoške vještine, znanja i vještine, on pokazuje nedjelotvornost svojih postupaka - glavni znak nedostatka metodološke kulture. Međutim, vrijedno je provesti specifičnu analizu za točno objašnjenje slike, moguće je da nastavnik jednostavno koristi tehnike samo jedne razine.

koraci

Kratko je kratko opisati metodološku kulturu učitelja, budući da ima i tri razine. Prva od njih je znanje, vještine i vještine, ona se također naziva fazom nedvosmislene odlučnosti. Potrebno je da učitelj provede istraživanja o fenomenima, koristi popularne inovativne ideje i razvija vlastitu znanstvenu viziju problema. Ovo je najniža razina, a ako ih upravljate samo njima, ishodi učenja bit će minimalni.

Dijalektički korak zahtijeva mnogo više napora od učitelja, mora biti u mogućnosti koristiti najmanje dvije ili tri metodološke smjernice u vlastitom znanstvenom istraživanju. Osim toga, njegove vještine, vještine i znanje moraju biti znatno veće od onih koje bi mogao pokazati na prvoj razini. Sada mora postaviti ciljeve za sebe u nastavi, a također razumjeti kako će ih postići.

Metodološka kultura učitelja-istraživača u potpunosti se otkriva na trećem - stadiju sustava -. Ovdje se učitelj mora uključiti u cjelovito upravljanje poučavanjem, dok njegovi odjeli čak ne moraju shvatiti da je to složen proces. Njegova zadaća u ovoj fazi je naučiti kako stvoriti jednolike metode provođenja lekcija pomoću vlastitih resursa. Veliku ulogu ovdje će igrati učiteljski svjetonazor, sposobnost provođenja analize i organiziranje teorijskih i kognitivnih aktivnosti.

kriteriji

Treba obratiti pažnju na činjenicu da znanstvenik i učitelj imaju potpuno drugačije pristupe, jedan od njih je sposoban stvoriti znanje od nule, a drugi - uglavnom oni samo ga koriste. Kriteriji za metodološku kulturu učitelja također će biti potpuno drugačiji. Prije svega, riječ je o stvaranju koncepta prema kojem će obavljati svoje profesionalne aktivnosti. Nadalje, mora doći do razumijevanja koliko je metoda važna u provođenju treninga.

Drugi kriterij je sposobnost modeliranja, oblikovanja i provoditi sve zadaće zamišljene unutar pedagoškog procesa. Po završetku, potrebno je provesti pravodobnu analizu, bez njega, neće biti moguće postići bilo kakav razvoj s gledišta pedagogije i osobnosti. Posljednji kriterij je sustavna priroda svih obavljenih aktivnosti i sposobnost kreativnog razmišljanja.

Formiranje metodološke kulture učitelja događa se samo uz aktivnu praksu. On sam mora težiti za traženje novih tehnika i pronaći nova značenja u suvremenim pedagoškim pojavama, kao i pružiti različite mogućnosti za razvoj vlastitih odjela. Formirana kultura pomaže učitelju da se lako prilagodi svakom profesionalnom okruženju, stvarajući stvarnu vrijednost - toleranciju, takt, svjetsku perspektivu, razumnost i ponderirana rješenja.

dokazi

Znakovi metodologijske kulture učitelja pokazuju njegovu visoku profesionalnost. Takav učitelj treba jasno razumjeti sve pojmove koji čine osnovu pedagogije, kao i jasno razlikovati apstraktne i specifične terminologije. Drugi znak je sposobnost "pretvaranja" pojmova iz pedagoške teorije u kognitivnu aktivnost koja će biti od interesa za djecu.

Profesionalni učitelj ima razmišljanje usmjereno na genezu oblika koji se koriste u pedagoškoj znanosti, lako prepoznaje značajke određene povijesne pozornice u njemu i može pratiti posljedice događaja. Najčešći znak je prisutnost kritičkog stava prema uobičajenim argumentima i činjenicama, da im je opovrgavanje mnogo teže, pa ih velika većina nastavnika prihvaća za aksiom.

Metodologija kulture učitelja ne može bez analize. Svaka aktivnost koju učitelj izvodi mora se odraziti, mora biti u stanju analizirati vlastiti obrazovni rad, u njemu vidjeti prednosti i područja razvoja. Drugi znak je sposobnost dokazivanja neprestanih anti-znanstvenih stavova, koji se odnose ne samo na njegovu neposrednu sferu interesa, već i na ljudsko znanje općenito. Konačno, učitelj mora imati jasno razumijevanje svega funkcije pedagogije, osobito humanistički i svjetonazor.

kutija za alat

Jedan od glavnih alata koji mogu pomoći u razvijanju metodološke kulture nastavnika jest pedagoško vijeće. Tu je da učitelj može podijeliti praksu s kolegama, a također dobiti korisne savjete od njih. Osim njega, u svakoj školi obično postoji metodološka udruga učitelja, gdje možete razmjenjivati ​​najnovije događaje u vašem predmetu.

Funkcionira samo u školi, učiteljica je vjerojatno da će biti u mogućnosti da aktivno razvijati svoje vještine i zadržati na istom nivou od modernih inovacija i razvoja. Takva mogućnost može se dobiti sudjelovanjem u raznim natjecanjima, koje se održavaju regionalni ogranak Ministarstva prosvjete Rusije. Upečatljiv primjer - natječaj „Učitelj godine”, u kojoj nastavnici ne samo trebaju pokazati sposobnost da podučava, ali i da bi ga tako da svaki sat je u skladu s postojećim tehnikama i donosi im nešto novo.

Zašto je važno imati takvu kulturu

Sada kad znate sve o konceptu metodološke kulture nastavnika, potrebno je obilježiti njegovu važnost i korisnost. Bez takve važne kvalitete, učiteljica neće moći stvoriti i provoditi stvarno zanimljive i važne lekcije, što znači da će djeca doći k njemu samo kako bi se samo sjeli na dosadnu okupaciju i otišli u svoje poslovanje. Bilo da netko ima koristi od takve okupacije, teško je reći.

Osim toga, treba imati na umu da je sada cijela pedagoška znanost usmjerena na činjenicu da na svaki mogući način da se razvije djecu pomoću ne-standardne metode. Stoga monotono naguravanjem pravila i „treniranje” za ispit jednostavno ne pomogne, morat ćete pronaći neke druge načine materijala. Na primjer, u kurikulumu, koji se često naziva „škola 2100”, na raspolaganju u razvoju metoda poučavanja u kojoj student mora napraviti svoj vlastiti otkriće i da formuliraju određeni koncept, temeljen na iskustvu koje je ranije dobio.

Specifičnost moderne pedagogije

Posebnosti metodološke kulture nastavnika za suvremenom obrazovanju treba uzeti u obzir pri izgradnji algoritma za rad s učenicima. Veliku ulogu sada počinju podići moral i duhovnost među studentima, koji se održava aktiviranjem osobne dijelove svoje svijesti. Učenici trebaju podučavati motivaciju, kritičko razmišljanje, razmišljanje, sposobnost razmišljanja i stvaranja, a to je osnovni zadatak učitelja.

Potrebno je koristiti samo nastavne metode s humanističkim sadržajem, a djeca će moći naučiti samostalno razmišljati. Suvremeni učitelj mora biti univerzalni stručnjaci koji znaju veliki broj osnovnih teorija opći plan, to će pomoći da se proširiti granice znanja i za sebe i za učenike. Usporedite, na primjer, dva učitelja koji objašnjavaju istu temu - "Jednostruki i množinski". Čija lekcije će biti zanimljivo - onaj koji objašnjava samo dio udžbenika, ili onaj koji će reći o prošlom postojanju dual i odjecima povijesnog procesa u suvremenom ruskom jeziku? A koji od ta dva nastavnika ima visoko razvijenu kulturu? Odgovor je očigledan.

Ako kratko razgovaramo o metodološkoj kulturi učitelja, onda on mora biti najznačajnija zvijezda, na koju će se izvući i djeca i odrasli. Nadređeni učitelj trebao bi imati određeno znanje o psihologiji, pogotovo ako radi s razredima 1-4 i 7-9. Njegova je zadaća dijagnosticirati na vrijeme sve promjene koje se odvijaju s djecom, pratiti ih i poduzeti mjere. Između ostalog, nužno je biti sposobna prilagoditi pedagošku teoriju u praksi, jer u praksi uvijek ne odgovaraju jedni drugima. A, naravno, učitelj treba educirati u svojim odjelima sustavni pristup koji će im u budućnosti pomoći da nauče brzo i kvalitativno percipirati znanje iz potpuno različitih sfera života.

zaključak

Metodologija kulture nastavnika mora se stalno razvijati, inače može dovesti do potpunog gubitka motivacije za poučavanje. Učitelj koji dolazi u školu samo zato što mora to učiniti, vjerojatno neće moći poučiti učenike nešto zanimljivo pa je važno ne dopustiti to.

Ako ste učitelj i želite aktivno razvijati svoj vlastiti razvoj, pokušajte češće komunicirati sa svojim kolegama, voljno će podijeliti s vama iskustvo i način provođenja nastave. Uzmite u obzir potrebe vaših učenika, tretirati ih kao osobnosti, samo onda možete uspjeti u području poučavanja.