Aktivne metode nastave: korak naprijed u pedagoškoj znanosti

Različite klasifikacije metode podučavanja u pedagogiji postoji mnogo. Međutim, sada smo samo zainteresirani za aktivne metode poučavanja, koje se temelje na aktivnoj ulozi učenika u procesu učenja. To su aktivne metode koje donose najbolje rezultate.

Tradicionalno postoje tri glavne skupine metoda na kojima ovisi uloga učenika. Prvo, te su metode pasivne, a svi učenici smatraju se vrstama predmeta učenja. U okviru ove metode učenici trebaju naučiti materijal koji im učitelj prenosi, zapamti i reproducira. U ovom se slučaju koriste tradicionalni pregled, čitanje i predavanje.

Druga velika skupina - to aktivni metoda. U tom slučaju, učenik postaje objekt i predmet proučavanja U dijalogu s nastavnikom i obavljanje kreativnih zadataka, koji, uz pitanja iz student do nastavnika, a od učitelja na učenika da postane glavni zadaci.

Treća grupa je interaktivna metoda. Dopuštaju svim učenicima i nastavniku da interakciju. Ove su metode najprikladnije za pristup osobama, budući da sugeriraju suobrazbu. U isto vrijeme, učitelj može postati objekt procesa učenja.

To razlikuje metode aktivnog učenja od interaktivnih. Učiteljica u ovom slučaju djeluje kao organizator procesa učenja ili vođa grupe. Poput aktivnih metoda učenja, interaktivne se temelje na izravnoj interakciji s prijateljima i na privlačenju osobnog iskustva članova grupe. Na temelju tog iskustva može se dobiti i nova znanja.

U Rusiji su prakticirali aktivne metode nastave u školi, kao i brojne interaktivne metode. Poznate su takve zanimljive metode kao i laboratorijske brigade ili metode projekta, različite prakse, kao i radni i industrijski izleti. Te su metode razvijene u djelima najznačajnijih nastavnika Sukhomlinskog, Amonashvilija (pedagogija suradnje), kao i Lysenkove i Shatalovove.

Razvili su ove zanimljive metode i Amerikance, osobito na samom kraju XX. Stoljeća. U Sjedinjenim Državama su čak razvijene posebne upute i detaljne smjernice za nastavnike koji rade na tim metodama. Ti su razlozi također zainteresirani za ruske učitelje koji žele pratiti vrijeme i primjenjivati ​​interaktivne metode podučavanja učenika i školskih učenika, te u masovnoj školi.

Brojna istraživanja provedena u SAD-u, pokazuju da je aktivni metode učenja zajedno s interaktivnim može značajno povećati postotak svladavanju materijala i odmah predlažemo primijeniti svoje znanje u praksi, što dodatno potiče asimilaciju novih znanja, što ih čini sastavni dio zajedničkog znanja i učenikova znanja ,

Rezultat istraživanja američkih pedagoga bio je posebna tablica pod nazivom "Piramida". Iz ove tablice može se vidjeti da pasivne metode treninga imaju najmanji postotak asimilacije, a interaktivne - najveće. Međutim, mnogi ruski učitelji vrlo kritički ocjenjuju ovu tablicu, jer je svladavanje materijala, po njihovom mišljenju, vrlo teško mjeriti. Štoviše, svi znaju imena učitelja čija su sjajna predavanja (pasivna metoda) savršeno pamtljiva i apsorbira se praktički za život.

Ipak, unatoč svim kritikama i nedostatke „Piramida”, tablica se još uvijek jako odražava sve glavne trendove i uzorke i može biti dobar izvor informacija za razmišljanje.

Međutim, ne treba smatrati da je potrebno potpuno zaboraviti sve pasivne metode poučavanja i zamijeniti ih aktivnim i interaktivnim. Za uspješno učenje sve metode i tipovi mogu postati vrlo važni pedagoško djelovanje, i svaki razvoj nužno vodi pedagogijsku znanost naprijed.