Klasična škola upravljanja

Povijest razvoja znanosti upravljanja uključuje nekoliko glavnih škola: znanstveni menadžment, klasični (ili administrativni), kvantitativni metode upravljanja,

klasična Škola za upravljanje u Zagrebu u osnovi nastavlja prvu samostalnu školu u znanosti o upravljanju, znanstvenih, od kojih je glavna ideja je da se razvije znanstvenih načela i metode najbolje mogućnosti organizirati rad i kako bi se povećala produktivnost rada. Drugim riječima, škola upravljanje u upravljanju njegov je primarni zadatak bio poboljšati radni proces.

Klasična (administrativna) škola menadžmenta koja smo proučavala, koja je općenito razvila ideje prethodnog trenda, bila je više orijentirana na razvoj načela neposrednog vodstva, stoga nisu upravitelji proizvodnje, nego menadžeri koji su njegovi najsvjetliji predstavnici. Osnivač škole Henri Fayol bio je šef velike francuske tvrtke, a rad njegovih glavnih sljedbenika također je imao veze s najvišom razinom administrativnog upravljanja. Njihove su ideje uglavnom bile temeljene na znanstvenoj metodologiji, ali na osobnom iskustvu.

Osnovni principi klasične škole upravljanja

Klasična škola menadžmenta stvorila je sustav univerzalnih načela koja se odnose na dva aspekta. Jedan od njih je i racionalan sustav upravljanja koji kombinira različite funkcije poslovanja: proizvodnju, financije i marketing. Drugi aspekt odnosi se na izgradnju struktura organizacije i upravljanje.

Henri Faile je formulirao 14 načela upravljanja, Primjenjivo za upravljanje svim vrstama organizacija i osiguravanje učinkovitog tijeka rada:

• Načelo podjele rada podrazumijeva da smanjenjem broja ciljeva može učiniti više raditi na poboljšanju kvalitete, pod uvjetom da je sila na primjeni ovog rada će ostati isti. Veliki broj ciljeva, u skladu sa Fayol, sprečava radnika da se usredotoči na glavnom zadatku, raspršuje njegovu pozornost i troši napore.

• Ovlasti i odgovornosti: prva daje pravo na davanje naloga, drugi - za izvršenje.

• Disciplina uključuje poštivanje sporazuma između zaposlenika i organizacije na obje strane jednako.

• Jedinstvenost: određeni zaposlenik podliježe izravnom nadzorniku.

• Jedinstvo smjera: svaka grupa ujedinjena je jednim ciljem, mora imati zajednički plan i jedan vođa.

• Načelo podređivanja osobnih interesa generalu podrazumijeva da interesi svakog zaposlenika podliježu interesima grupe.

• Osiguravanje pravedne naknade zaposlenima podržava odgovorne radnike.

• Centralizacija: ispravni odnos decentralizacije i centralizacije mora zadovoljavati određene uvjete.

• Klasična škola menadžmenta dvosmisleno je definirala svoj odnos prema skalarnom lancu hijerarhijskog sustava vodećih položaja (od najvišeg na najnižu razinu). S jedne strane, skalarni lanac u većini slučajeva opravdava, s druge strane, mora biti u stanju napustiti ga ako ošteti poduzetništvo.

• Redoslijed.

• Načelo pravde kombinira ljubaznost i pravdu.

• Stabilnost radnog mjesta za radnike uvijek koristi organizaciju.

• Inicijativa uključuje izradu plana i njegovu provedbu.

• Duh korporacije povećava učinkovitost rada.

Klasična škola menadžmenta dala je veliki doprinos teorijskom razvoju menadžmenta.

Ipak, takvi aspekti poput psihologije, ponašanja i drugih čimbenika nisu uzeti u obzir pri izradi koncepta, što otežava razmatranje sustava upravljanja koji je škola stvorila kao apsolutno djelotvorna.