Način ekološkog obrazovanja djece predškolske dobi

Ekološko obrazovanje

Zadaci i koncepti

Ekološko obrazovanje predškolaca GEF-a trebalo bi spriječiti uništavanje našeg planeta. Poseban program namijenjen malom djeci koriste mnogi odgajatelji predškolskih ustanova.

Što je to? Njezin je glavni cilj educirati ekološku kulturu predškolske djece na razumljive primjere.

Tolerantan odnos prema prirodi potiče razvoj kulture ponašanja u predškolskoj djeci, njihovu socijalizaciju.

Ekološko obrazovanje predškolaca dopušta promjenu stava prema prirodi. Nastavnici trebaju pokazati određenu ustrajnost, koristiti jasan program djelovanja kako bi se nosili s zadacima postavljenima pred novim obrazovnim standardima.

Specifičnosti rada

Ekološko obrazovanje predškolaca podrazumijeva stvaranje osjećaja odgovornosti za djela učinjena i sposobnost prepoznavanja rezultata aktivnosti.

Kako bi dobili maksimalan učinak, nastavnici koriste različite ilustrativne primjere. S vještim rasporedom naglasaka, kombinacijom različitih pedagoških tehnologija, aktivne tjelesne aktivnosti, može se govoriti o stvaranju sustava vrijednosti u umovima predškolske djece.

priča

Ekološko obrazovanje djece predškolske dobi kombinacijom različitih metoda rođeno je sredinom prošlog stoljeća. Sovjetski psiholozi razgovarali su o potrebi razvoja sustava međusobnih odnosa između različitih područja znanja, s ciljem utvrđivanja obrazaca procesa koji se javljaju u prirodi. U to vrijeme nije bilo dovoljno osnova: udžbenika, knjiga, ilustrativnih materijala koji bi pridonijeli realizaciji ideje.

Nakon modernizacije DOW-a, razvijena je metoda za odgoj i obrazovanje djece u predškolskoj ustanovi koja je uspjela potvrditi njegovu učinkovitost i svrhovitost.

Specifičnost aktivnosti

Razmotrimo osnovne metode ekološkog obrazovanja djece predškolske dobi:

• Vidljivost. To uključuje promatranje, razgledavanje raznih ilustracija, prozor, filmove. To su vizualne tehnike koje psiholozi prepoznaju kao najučinkovitiji u radu s djecom mlađeg predškolske dobi.
• Praktične metode: jednostavni eksperimenti, igre, modeliranje. Djeca su svjesna veze između pojedinih prirodnih fenomena i predmeta, sustaviziraju znanje i nauče kako ih primijeniti u praksi.
• Verbalne metode: priprema priče, pjesme učenje, čitanje knjiga doprinijeti širenju znanja o prirodnim pojavama, stvaranje pozitivnog stava prema živom svijetu.

gledanje

Ekološko obrazovanje djece predškolske dobi pretpostavlja opsežnu primjenu raznih metodičkih tehnika.

Obvezno stanje je razmatranje dobnih karakteristika djece. Na primjer, za najmanju je prikladno promatranje prirodnih predmeta, uz priče o mentoru.

Takve metode ekološkog odgoja djece predškolske dobi nazivaju se vrsta senzornog spoznaja, one se odnose na izravni kontakt djeteta s predmetima žive prirode koji se proučavaju.

U odgojno-obrazovnoj ustanovi za djecu, odgajatelj organizira dugoročnu i sustavnu percepciju prirodnih predmeta od strane djece u procesu razmatranja određene teme lekcije.

Uloga ekološkog odgoja djece predškolske dobi i samoobrazovanja njihovih roditelja je velika, jer se nedavno pojavio interes za uvođenje takvih programa, mnogi pape i majke nemaju jasnu predodžbu o suštini takvog obrazovanja.

Proširenje bebe znanja o prirodi dovodi do velikog broja pitanja, što je veliki poticaj za napuniti svoje roditelje poznavanje prirodnih predmeta i pojava. Zato možete govoriti o neizravnim učincima obrazovanja za okoliš i roditeljima predškolskog odgoja.

Oblici rada

Kakva sredstva za odgoj i obrazovanje za okoliš predškolske djece mogu se smatrati najučinkovitijima? Učitelj odabire za rad takve didaktičke forme koji omogućuju cjelovito razmatranje teme, pridonose konsolidaciji primljenih informacija:

• zanimanje;
• planinarenje, izleti;
• ekološki praznici;
• svakodnevne šetnje.

Idemo bliže pogledati svaki oblik aktivnosti. Nastava se može smatrati vodećim oblikom rada. Pridonose sveobuhvatnom razvoju predškolske djece, njihovoj upoznatosti s obilježjima prirodnih procesa i pojava.

Nedavno je promatran razvoj ekološkog odgoja djece predškolske dobi. U učionici, učiteljica organizira dječje znanje o svijetu oko sebe. U predškolskoj ustanovi organiziraju osnovne, činjenice, generalizacijske, kognitivne i kompleksne aktivnosti usmjerene na edukaciju o djeci predškolske djece.

Pješačenje i izleti

Ekološki odgoj visokih predškolaca teško je zamisliti bez korištenja ovog oblika aktivnosti. Tijekom kampanje, tematske ture je napredak, obrazovanje, osposobljavanje i razvoj novih estetskih i moralnih kvaliteta. Ona je tijekom izleta za djecu koji se pojavljuju vještine planiranja, kao i prije, idete u zemlji, nastavnici i roditelji pažljivo razmisliti o nadolazećih događaja.

Da bi bili podobni za djecu predškolske dobi čine kompletnu sliku promjena u prirodi obrazovnog programa na okoliš uključuje vođene ture u različitim godišnjim dobima. Tijekom takvih promatranja djeca uče usporediti, analizirati i generalizirati promjene koje se javljaju s vodenim tijelima, drvećem, cvijećem, grmom.

Budući da je glavna metoda ekološkog obrazovanja u takvoj situaciji upravo opažanje, a zadatak nastavnika je ispraviti zaključke koje predškolska djeca čine.

Ekološki praznici

Ovaj oblik organizacije zabave doprinosi formiranju pozitivnih odgovora na različite prirodne pojave u djece. Sustavnom organizacijom neobičnih natjecanja, natjecanja, postoji pozitivan utjecaj na razvoj osobnosti predškolske dobi.

Odmor se može posvetiti, primjerice, promjeni godišnjih doba. Nudimo varijant neobičnog scenarija posvećenog susretu proljeća.

Odmor "Proljeće dolazi!"

Ovaj je događaj usmjeren na stvaranje pozitivnog stava predškolaca na percepciju informacija o promjenama godišnjih doba. Događaj je odgođen na proslavu 8. ožujka, pretpostavlja ozbiljni preliminarni rad djece i učitelja.

Na primjer, u nastavi o umjetničkoj kreativnosti, djeca se uvode u različite boje, stvaraju aplikacije papira u boji.

Završeni rad djeca će predati njihovim voljenim majkama čestitajući im na Međunarodnom danu žena. U glazbenom razredu, zajedno s učiteljem, predškolska djeca uče pjesme koje spominju ženska imena povezana s imenima različitih boja.

U dnevnom kutu, djeca rastu cvijeće za svoje majke, istovremeno proučavaju pravila brige za njih, upoznaju se s obilježjima zalijevanja, presađivanja biljaka. Za razvoj finih motoričkih vještina iz plastične djece predškolske dobi stvaraju izvorne cvjetne skladbe koje će biti osnova za izložbu prije svečanog događanja.

Osim stvaranja ideja o biljkama, djeca razvijaju vještine pažljivog stava prema živoj prirodi. Oni će ne samo pomoći djeci da se prilagode u društvenom okruženju, nego i postaju izvrstan način za samoobrazovanje i samorazvoj. Jedina nijansa koja treba razmotriti prilikom organiziranja odmora bit će izgradnja programa u kojem će se koristiti različiti oblici, uzimajući u obzir dobne karakteristike djece.

Odličan završetak manifestacije bit će zajednička čajanka na kojoj će se rezultati sažeti.

Dnevne šetnje

Također se mogu pripisati obrazovanju za okoliš, dostupne čak i za malu djecu iz mlađih skupina vrtića. Djeca vole tu opciju, sretni su kontakt s lišćem, vodom, pijeskom, kućnim ljubimcima, voćem, bobicama. S pravilnim usklađivanjem hoda, predškolska djeca akumuliraju neko iskustvo i razvijaju promatranje. Oni doživljavaju pravi užitak od izravne komunikacije s objektima divljine. Na primjer, korisna i zabavna inačica rada dečki iz starijih skupina radit će u cvjetnom vrtu ili na malom pilot mjestu.

Suvremene tehnologije

Među inovativnim metodama koje se koriste za odgoj i obrazovanje djece u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama, izdvojit ćemo osnovno pretraživanje. Podrazumijeva se kao zajednička aktivnost učitelja i djece, koja je usmjerena na rješavanje kognitivnih zadataka koje djeca imaju u svakodnevnom životu.

Elementarno traženje ne daje samo predavaču mogućnost oblikovanja u njegovu odjelu na temelju logičkog razmišljanja, već pridonosi i samorazvoju mlađe generacije. Među najzanimljivijim varijantama elementarnog pretraživanja, zadatke se sve više koriste nedavno.

Prilikom odabira zadataka, učiteljica uzima u obzir individualne karakteristike malodobnih osoba, pokušava stvoriti ljudski odnos prema prirodi koja ih okružuje, odnosno provodi moralnu odgoj mlade generacije Rusa.

Orijentacija ekološkog obrazovanja

To uključuje sljedeće posljedice:

• stvaranje određenog sustava znanja i ideja o ekologiji predškolske djece;
• usredotočiti se na sposobnost da razumiju i vide prirodne ljepote, dive se, estetski opažaju stvarnost;
• Uključivanje djece u aktivnosti usmjerene očuvanju i zaštiti prirodnih loza.

Sve komponente integriranog pristupa obrazovanju za okoliš mlađe generacije u predškolskoj ustanovi daju očekivani rezultat samo ako su usko povezane.

Bez svijesti o razumijevanju i jedinstvenosti okolnog svijeta, nemoguće je govoriti o odgoju djece u humanom odnosu prema predmetima neživog i živog bića. Konsolidacija teorijskih informacija obavlja se u DOW-u tijekom svakodnevnih šetnje, tijekom jutarnjih predstava i blagdana, brige za životinje i biljke u dnevnom kutu.

Nastavnici i roditelji bi trebali postati model skladnih odnosa s prirodom za djecu, tek tada će moći razviti pažljivi odnos prema krhkim cvjetovima i biljkama u djece.

zaključak

Pojedinosti ekološkog odgoja u predškolskoj ustanovi određene su specifičnim razvojem djece. Ovo razdoblje je najpovoljnije za utvrđivanje osnovnih osobina pojedinca, uključujući ekološku kulturu ponašanja. U predškolskom dobu postoji proces stvaranja pozitivnog stava prema prirodi, okolnom svijetu.

Manifestiranje određenog emocionalnog i vrijednosnog stava prema živim objektima, dijete se počinje shvaćati kao dio nje. Zato je tako važno znanje o pravilima i normama interakcije s prirodom, suosjećanje s njom, očitovanje istinskog interesa za rješavanje određenih ekoloških situacija važnih za predškolsku djecu.

Kao osnova za praktične aktivnosti vrtića u okviru ekološkog obrazovanja može se razmotriti priprema opreme i materijala za potpunu realizaciju svih oblika i metoda kreiranog programa.

Ako misli sve pojedinosti na razvoj programa za takvo obrazovanje, možemo očekivati ​​formiranje humanih i razumnih stavova djecu objekata i prirodnih pojava. Shvaćajući važnost i pravovremenost takvog rada, nastavnici i psiholozi razvijaju posebne materijale za teoretske i praktične obuke u različite skupine vrtića, što omogućuje djeci da se formira brižnog odnosa prema prirodi.