Obrazovanje predškolaca za zaštitu okoliša i školske djece u Rusiji. Razvoj obrazovanja za okoliš

Ekološki problem prirode i čovjeka u ovom trenutku je relevantan. Osim toga, utjecaj na okoliš ljudskog društva je ozbiljan. Samo zajednička aktivnost ljudi, koja se odvija na temelju pune svijesti o svim zakonima prirode, može spasiti planet. Čovjek mora shvatiti da je dio prirode, a na njemu ovisi postojanje drugih živih bića. Da bi se shvatio značenje ljudskih aktivnosti, obrazovanje o okolišu mora početi od predškolske dobi.

Važnost ekološkog obrazovanja djece predškolske dobi

Predškolske ustanove su se preselile u nove savezne standarde obrazovanja, što podrazumijeva formiranje djece ekološka kultura. Nova generacija treba objektivno pogledati gospodarske aktivnosti čovjeka, brinuti se o prirodi. Ekološko obrazovanje predškolaca pretpostavlja formiranje takvih vještina.

Psihološka i pedagoška obilježja ekološkog razvoja

Predškolsko djetinjstvo je važno za daljnji razvoj djeteta. U prvih sedam godina života razvija se osobnost djeteta, njegovi psihički i fizički parametri stalno se poboljšavaju i formira se punopravna osobnost. U predškolskom razdoblju postavlja se temelj interakcije sa živim svijetom. Ekološko obrazovanje djece predškolsko doba podrazumijeva stvaranje njihovih vrijednosti živoga svijeta, ovaj zadatak odlučuje učitelj vrtića.

Povijest razvoja ekološkog obrazovanja

Učitelji su u svako doba stavili važno mjesto u prirodu kao sredstvo za razvoj i obrazovanje predškolaca. Poljski odgojitelj J. A. Kamenskii smatra da je životni svijet pravi izvor znanja, način razvijanja djetetovog uma, sredstvo utjecaja na osjetila. Ruski odgojitelj KD Ushinsky predložio je "uvesti djecu u prirodni svijet", priopćavajući korisna i važna svojstva živoga svijeta, komunikacijske vještine djeca.

Predškolsko ekološko obrazovanje steklo je posebno značenje od sredine prošlog stoljeća. Upravo u ovom trenutku metodologi i učitelji izdvojili su se kao glavna metoda - stvaranje znanja u predškolskim ustanovama oko svijeta oko njih. Razvoj ekološkog obrazovanja kod malodobnih osoba u predškolskim ustanovama nastavljen je u 70-80-ima 20. stoljeća. Krajem 20. stoljeća, nove metode nastave i na ekološkom obrazovanju djece predškolske dobi je ponovno upozorio na trenera i učitelja. Sadržaj predłkolskog odgoja postao je složeniji, u nju je uvedeno novo teorijsko znanje. Razvijeni su novi standardi obrazovanja koji bi pridonijeli učinkovitom mentalnom razvoju predškolske djece.

Psiholozi A. Wenger, N. Poddyakov, A. Zaporozhets teoretski su potkrijepili važnost ekološkog obrazovanja djece, važnost dostupnosti vizualnog obrazovanja.

Teorija ekološkog obrazovanja primila je najveći poticaj krajem prošlog stoljeća. Novi obrazovni prostor postao je nemoguć, bez stalnog ekološkog obrazovanja. U Ruskoj Federaciji razvijen je poseban koncept za trajno obrazovanje o okolišu s primarnom vezom u ovom sustavu kao područje predškolskog odgoja. Ovo razdoblje karakterizira emocionalna percepcija djece prirode, akumuliranje ideja o različitim vrstama života. Do 5-6 godina je stvaranje primarne osnove ekološkog razmišljanja, polaganje početnih elemenata ekološke kulture.

Programi autora koji su stvorili psiholozi i nastavnici usmjereni su na oblikovanje estetskog stava prema okolini i prirodi.

Primjeri programa za predškolsku djecu

Program SG i V.I. Ashikovs "Semicvetik" usmjeren je na kulturno i ekološko obrazovanje predškolske djece, formiranje bogate, samorazumljive, duhovne osobnosti. Prema autorima metodologije, to je ekološko obrazovanje i obrazovanje djece koja ih uči da razmišljaju, da osjete svijet oko sebe, da percipiraju vrijednost živoga svijeta. Program pretpostavlja zajedničku aktivnost predškolske djece i odraslih u vrtiću, obitelji, dječjim studijima.

Kao što ste saznali, predškolski odgojitelji proširuju svoje horizonte, stvaraju moralne i estetske kvalitete. To je sposobnost percipiranja ljepote koja postoji u prirodi, uspješno provodi ekološko obrazovanje djece. Program sadrži dvije glavne teme: "Čovjek", "Priroda". Odjeljak "Priroda" uvodi četiri kraljevstva koja postoje na Zemlji: biljke, minerale, životinje, ljude. U okviru teme "Čovjek" djeci se govori o bhaktama kulture, nacionalnim herojima koji su ostavili dobar trag na Zemlji.

Program "Naša kuća je priroda"

Ekološko obrazovanje i odgoj predškolaca također je moguće prema programu E. Ryzhove "Naša kuća je priroda". Cilj mu je stvaranje kreativnog, aktivnog, humanog predškolskog odgoja 5-6 godina, koji ima holistički pogled na okolnu prirodu, razumijevajući mjesto u njoj obične osobe. Takvo obrazovanje za djecu predškolske djece pomaže djeci da dobiju detaljnu sliku o odnosu u prirodi, stječu početno ekološko znanje. Nastavnici poučavaju svoje odjele kako bi odgovarali na zdravlje i okoliš. Program pretpostavlja razvoj inicijalnih vještina kompetentnog i sigurnog ponašanja u svakodnevnom životu i prirodi u predškolskoj djeci, praktično sudjelovanje djece u radu zaštite okoliša u njihovoj regiji.

Program se sastoji od 10 blokova. Svatko ima svoje odgojne i nastavne komponente u kojima razvijaju različite vještine: pažljiv stav, briga, sposobnost da se vidi ljepota. Više od polovice programa povezano je s neživim prirodom: tlo, zrak, voda. Tri bloka potpuno su posvećena živoj prirodi: biljke, ekosustav, životinje. Postoje sekcije o interakciji prirode i čovjeka u programu. Metodologija obrazovanja za okoliš također pruža potporu u obliku razvoja u razvoju okruženja u razvoju u DU-u, a postoje i posebne preporuke za provođenje nastave.

Autor stavlja poseban naglasak na opasnost otpada koju proizvodi čovječanstvo. Da bi se bebe zainteresirale za nastavu, posebno se daju ekološke priče, neobične priče o divljini.

Program mladog ekologa

Ovaj tečaj nastao je krajem prošlog stoljeća od strane S. Nikolaeve. Prva teorija i metodologija obrazovanja za okoliš, predložena od strane autora, ima dva podprograma. Jedan dio je posvećen ekološkom razvoju predškolske djece, dok je drugi dio usmjeren na poboljšanje kvalifikacija nastavnika vrtića. Program ima punu teorijsku opravdanost, ukazuju na metode ekološkog obrazovanja. Posebna se pozornost posvećuje praktičnom dijelu, koji uključuje djecu u brigu o biljkama i životinjama. Djeca, radeći različite pokuse, saznat će koje su uvjete potrebni za rast i razvoj biljaka. Uče o strukturi Sunčevog sustava, zakonima prirode. Ekološko znanje, prema ideji autora, trebalo bi postati sredstvo stvaranja ljubavi prema prirodi, stanovnika našeg planeta.

Ekološka edukacija školske djece postala je popularna u mnogim regijama Ruske Federacije. Zahvaljujući zajedničkom radu ekologa i nastavnika postoje tehnike koje uzimaju u obzir društvene i prirodne lokalne uvjete koji omogućuju očuvanje nacionalnih tradicija.

Metodologi uključeni u predškolsko obrazovanje razumiju važnost ulaska ekološke kulture iz mlađeg predškolske dobi.

Promatranje u obrazovanju za okoliš

Svako obrazovanje, uključujući i okoliš, uključuje korištenje određenih metoda. Obrazovanje i sveobuhvatni razvoj predškolske djece provodi se na različite načine. Najučinkovitije je upoznavanje djece s prirodom. Djeca su zainteresirana za sve prirodne pojave: snijeg, kišu, kišobrane. Učitelj treba razviti sposobnost promatranja prirodnih fenomena. Njegova je odgovornost poticati ljubav prema promatranju, razviti vještine za brigu za životinje i biljke. Učiteljica bi trebala objasniti svojim tvrdnjama važnost brige za žive organizme, netoleranciju na oštećenja biljaka, životinja. Bit promatranja je spoznaja prirodnih predmeta uz pomoć vizualnog, taktilnog, mirisnog, auditivnog osjećaja mirisa. Promatranjem odgojiteljica uči djecu razlikovati različite znakove prirodnih predmeta, da se orijentiraju u komunikacija animiranih i neživih priroda, razlikovati životinje, biljke.

Nadzor uključuje aktivnosti koje organizira nastavnik, s ciljem produljenja i aktivnog proučavanja fenomena prirode od strane djece.

Cilj promatranja je razvoj vještina, dodatno obrazovanje. Ekološki smjer u mnogim predškolskim ustanovama izabran je kao prioritet, što je izravna potvrda njezine važnosti i važnosti.

Psiholog S. Rubinshtein vjeruje da je promatranje rezultat razumijevanja prirodnog fenomena kojeg dijete vidi. U procesu promatranja je obrazovanje, ekološka percepcija onoga što se vidi. KD Ushinsky je bio siguran da je vidljivost koja karakterizira proces promatranja koji mu daje takvu učinkovitost i učinkovitost. Razne vježbe koje se nude djeci 4-6 godina, temeljene na promatranju, pridonose razvoju logičkog razmišljanja, promatranja, koncentracije. Teško je zamisliti bez nadzora bilo kakav predškolski odgoj: ekološki, moralni, umjetnički.

Učitelj EI Tikheyeva vjerovao je da su to aktivnosti koje podrazumijevaju promatranje koje pomažu oblikovati govor djece. Da bi nastavnik postigao svoj cilj koristi posebne tehnike koje mu omogućuju organiziranje aktivne percepcije učenika. Učitelj postavlja pitanje, što uključuje istraživanje, uspoređivanje, uspostavljanje veze između različitih fenomena i zavjeta žive prirode. Zahvaljujući uključivanju u rad svih senzorskih organa djece, promatranje vam omogućuje da u potpunosti razumijete potrebno znanje. Taj proces podrazumijeva fokus pažnje, pa je edukator dužan jasno kontrolirati količinu, vrijeme i sadržaj studije.

Upravo kroz promatranje da predškolska djeca uče o prirodi, sjećaju se njegovih predmeta. Posebne, živopisne, pamtljive slike, dijete brže percipira. To je ovo znanje koje će koristiti u svom kasnijem životu: tijekom lekcija, tijekom šetnje.

Koja je važnost promatranja za ekološko obrazovanje djece predškolske dobi?

Ova metoda pokazuje bebama prirodnost i raznolikost živog svijeta, odnos između njegovih predmeta. Sustavnom primjenom promatranja djeca uče kako pogledati pojedinosti, primijetiti najmanju promjenu i razviti svoju vidljivost. Takva tehnika omogućuje oblik estetskog ukusa kod djece, da utječu na njihovu emocionalnu percepciju svijeta. Učiteljica u radu s djecom koristi različite vrste promatranja. Prepoznavanje promatranja koristi se za:

• stvoriti pogled na djecu o različitosti svijeta životinja i biljaka;
• naučiti prepoznati prirode prirode;
• upoznati znakove, osobine objekta prirode;
• oblikovati ideje o razvoju, rastu životinja i biljaka;
• znati značajke sezonskih prirodnih promjena

Kako bi metoda bila što učinkovitija, nastavnik priprema dodatne brošure. Izrada aplikacija iz pojedinih dijelova, modeliranje životinja, pomaže ostvariti znanje koje je dobilo od predškolske dobi tijekom promatranja.

Dugoročno promatranje pogodno je za djecu od 5-6 godina. Djeca analiziraju rast, razvoj biljke, razlikuju promjene, otkrivaju sličnosti i razlike između početne i završne vrste biljke.

Dugoročna promatranja sugeriraju detaljnu studiju odnosa biljaka i njihovog staništa, kao i analizu morfofunkcionalne kondicije. Bez stalnog nadzora i pomoći njegovatelja, takva mogućnost promatranja rezultata neće donijeti.

Suvremeno predškolsko obrazovanje: ekološko, moralno, umjetničko, odabire samu predškolsku ustanovu. Neki vrtići dodjeljuju za svaku grupu smjer razvoja, ili koriste u radu nekoliko smjerova.

Ako se u predškolskoj ustanovi stavlja naglasak na ekološki razvoj djece, odabire se program. To uključuje postavljanje jasnih ciljeva i ciljeva. Cilj je postavljen posebno, uzimajući u obzir dobne značajke i fizički razvoj djece.

Zadaci bi trebali uzeti u obzir kognitivnu prirodu, fokus na razmišljanje aktivnosti predškolske djece, potrebu da se traže odgovori na određena pitanja koja postavlja pedagog tijekom nastave.

Istraživanja dječjih psihologa potvrdila su važnost sustavne prirode obrazovanja za okoliš. Djeca, upoznati se sa živima i neživim svijetom u 3-4 godina, prilagodi brže naučiti u školi, ne doživljavaju poteškoće u komunikaciji sa svojim vršnjacima, imaju dobar govor, pamćenje i pozornost. Znanje stečeno u vrtić, predškolski produbiti, dopuniti, sistematizirati lekcije u osnovnoj školi. GEF, koji je uveden u obrazovanje u ranom djetinjstvu, uključuje stvaranje djece osnovnih pojmova biljni i životinjski svijet mjesta.

Da bi se postigao taj rezultat, predlažu se različite metode ekološkog obrazovanja djece.

Tehnike promatranja za predškolsku djecu

Tjedni tečaj upoznavanja djece s sezonskim prirodnim promjenama stvorio je SN Nikolaeva. Autor sugerira svaki mjesec tjedan dana da promatra vrijeme:

1. Dnevno analizirati vrijeme.
2. Razmotrite drveće i grmlje, pokrivenost zemlje.
3. Gledajte životinje koje se nalaze u dnevnom kutu vrtića.
4. Dnevni puni kalendari prirode.

Tehnika SN Nikolaeve pretpostavlja pomicanje "tjedana promatranja" svaki mjesec tjedan dana. Kao rezultat toga, sastavljena je vremenska karta, prema kojoj djeca analiziraju promjene u životinjskom i povrtarskom svijetu. Tijekom promatranja vremena, djeca prepoznaju specifične pojave, određuju njihov intenzitet. Prilikom proučavanja vremena obratiti pažnju na tri parametra: odrediti stanje neba i vrstu padalina, stupanj topline ili hladnoće, prisutnost ili odsutnost vjetra.

Takva dnevna promatranja promjena koje nastaju u vremenu, odgojitelj organizira raznovrsno, živahno, tako da interes djece ne padne, ali raste. Takav "ekološki tjedan" predstavlja veliku priliku za biljku ljubav prema prirodi, da oblikuju ideje o godišnjim dobima, njihove osobine.

zaključak

Oni informacije o okolišu koji će dobiti djecu u osnovnim zapažanjima, zaključaka, iskustva, pomoći djeci razumjeti raznolikost života i neživim svijetom. Klase ekološka orijentacija provode uzimajući u obzir fiziološke, psihološke osobitosti predškolske dobi pomoći će djeci da se upoznaju s prirodnim pojavama, razumjeti njihovu važnost, svrsi. Dijete, koji je od ranog djetinjstva navikao voljeti, cijeniti prirodu, nikada neće biti sjeći drveće i grmlje, mučenje životinja, brati cvijeće. Ekološki odgoj je važan dio predškolskog odgoja. Razne tehnike koje su razvili dječjih psihologa i ekologa, kako bi se educirati buduće prvu ljubav drveće, cvijeće, ptice, životinje, ribe. U mnogim predškolskim ustanovama za obrazovanje o okolišu stvorili su svoje živote. Briga za svoje stanovnike pridonosi formiranju ekološke kulture.