Planiranje kalendara u vrtiću

Što je raspoređivanje u predškolskoj ustanovi? Uz pomoć, učitelj modelira svoje aktivnosti.

Kalendarski tematski planiranje omogućuje rješavanje određenih zadataka:

• formulirati cilj, postaviti taktičke i strateške obrazovne i obrazovne zadatke;
• razviti jasan sadržaj, odabrati metodološka sredstva, odabrati obrasce za provedbu obrazovnog procesa;
• preuzeti rezultate aktivnosti, planirati i prilagoditi individualnu obrazovnu i obrazovnu putanju svakog člana kolektiva.

Mogućnosti planiranja

Planiranje perspektive je dulje vrijeme: četvrtina, godina, četvrtina. Kalendarska verzija osmišljena je za jedan dan, školski tjedan. Složena tema uključuje dodjelu određenih tema tjednima.

Učitelj ima pravo odabrati raspored kalendara za svaki dan.

Za praktičnost učitelja predškolskih ustanova mnogi vrtići koriste jednu varijantu pisanja plana.

Kao nužan uvjet za uspješnu aktivnost je znanje pružatelja o individualnim karakteristikama i sposobnostima svakog djeteta, dinamici rasta.

Specifičnost aktivnosti

Učitelj rasporedi raspoređivanje pomoću metodoloških priručnika, preporuka metodičkih asocijacija. Osim toga, rad će pomoći savjet stručnjaka, podatke o tečajevima.

Raspored će biti pun i kvalitetan ako se sastoji od nekoliko nastavnika koji rade s djecom iste dobi.

Ovo stanje jamči jedinstvo pristupa djeci, omogućit će povećanje odgovornosti skrbnika za provedbu programa i plana rada.

Što uključuje kalendarski tematski planiranje? Skupina u kojoj nastavnik djeluje razlikuje se intelektualnim, fiziološkim karakteristikama koje bi učitelj trebao uzeti u obzir prilikom razmatranja svog rada s predškolskom djecom.

Učiteljica prati djecu, analizira njihovo ponašanje, identificira prioritete, a zatim na temelju njih prilagođava planirane aktivnosti.

Zakazivanje za godinu uključuje prijenos svih aktivnosti, naznaka aktivnosti, oblike njihovog ponašanja.

Razvoj tehnologije

Za početak važno je uzeti u obzir trenutke režima: ujutro, poslijepodne, večernje vrijeme. Prilikom izrade plana, učitelj mora uzeti u obzir i estetske zahtjeve, kako bi ih roditeljima pokazao.

Učitelj koristi sljedeće nijanse:

• uzimajući u obzir povezanost emocionalnog, fizičkog, intelektualnog opterećenja djece predškolske dobi;
• odabir materijala određene složenosti;
• punu usklađenost s softverom i metodološkom podrškom;
• Kompliciranje metoda djelovanja: verbalne, vizualne, razvojne igre, razgovori, kolektivni kreativni poslovi;
• uključivanje različitih metoda djelovanja.

Kako točno napraviti zakazivanje? Mlađa skupina uključuje malu djecu u dobi kada se ne mogu dugo koncentrirati na određeni objekt. Ove značajke uzima u obzir učitelj kada razmišlja o metodama i metodama obrazovnih, obrazovnih i razvojnih aktivnosti.

Načela planiranja

Napominjemo sljedeće osobitosti razmišljanja o odgojno-obrazovnom radu s djecom predškolske dobi:

• odabir optimalne opcije opterećenja, neprihvatljivost preopterećenosti informacija;
• razmatranje medicinskih i higijenskih zahtjeva za trajanje, slijed, specifičnost provođenja različitih režimskih procesa;
• uključivanje neovisnih aktivnosti djece;
• razmatranje klimatskih i prirodnih uvjeta.

Kako bi proces odgojno-obrazovnog procesa u vrtiću bio učinkovit, slobodna aktivnost bi trebala činiti oko 40% svih reguliranih aktivnosti. Vanjski liječnici preporučuju da bebe ostaju barem 3-4 sata dnevno, bez obzira na vremenske uvjete.

Važno je dodijeliti plan i vrijeme za besplatno igranje djece u vrtiću.

Učiteljica koristi razne vrste dijagnostike u radu kako bi proučavala pojedinačne osobine svakog djeteta, kako bi izgradio svoju obrazovnu i razvojnu putanju za njega.

Važno je uključiti takve elemente aktivnosti koji doprinose emocionalnom opuštanju, stvaraju veliko raspoloženje za učenike i daju im pravi užitak.

Korisni savjeti

Što bi trebao izgledati raspoređivanje? 2 Mlađa grupa karakterizira mobilnost, znatiželja, tako da pedagog uvodi razvoj mobilnih igara, praznika i natjecanja u plan.

Postoji određeni algoritam prema kojem se sastavlja kalendarska verzija nastavnog plana vrtića:

• registracija naslovne stranice;
• formiranje popisa grupa;
• Razmišljanje o radu s roditeljima učenika;
• izrada tjednog rasporeda vježbanja;
• uključivanje u rad posebnih razreda (naznačujući datum i dan);
• samostalna aktivnost predškolskog odgoja;
• mjere otvrdnjavanja.

Oblici rada s roditeljima

Trenutno nastavnici vrtića koriste različite oblike rada s majkama i ocima njihovih odjela:

• održavanje roditeljskih sastanaka;
• individualne i grupne konzultacije;
• seminari, radionice;
• organizacija zajedničkih praznika;
• provođenje ispitivanja;
• razmišljanje u slobodnom vremenu, stvaranje klubova po interesima;
• organizacija tematskih izložbi;
• izleti, planinarenje.

Aktivnosti nastavnika s djecom

Važno je obvezno međusobno povezivanje učitelja i djece. Samo u procesu zajedničkog rada možemo računati na postizanje maksimalnog rezultata, utvrđivanje teorijskih znanja u okviru praktične aktivnosti, pojašnjavanje i sistematiziranje vještina i koncepata. Među oblicima posla koji su važni za uključivanje u tematski plan, ističemo:

• prepričavanje ili dijeljenje;
• razmišljati kroz individualni dijalog sa svakim djetetom;
• zajedničke aktivnosti unutar grupe, tijekom šetnje;
• razvoj igara, didaktičke vježbe;
• igranje uloga i kreativne igre;
• nadzor;
• umjetničke i produktivne djelatnosti;
• raznolik posao;
• glazbene lekcije;
• mentalna gimnastika.

Što se može uključiti u jutro? Zadatak učitelja je uključiti djecu u radni ritam, kako bi stvorio veselo, veselo raspoloženje. U tu svrhu, nastavnik uključuje emocionalno poticajnu gimnastiku u planu rada.

Jutro recepcija je vrijeme koje je pogodno za individualni rad s predškolskom djecom. Kao prepoznatljivi parametri ranijeg istraživanja, zapažamo jednostavnost djece, njihovu znatiželju i zanimanje.

U ranim poslijepodnevnim satima djeca predškolske ustanove provode nastavu kako bi uklonile nedostatke govora, razvile komunikacijske vještine i potiču motoričku aktivnost.

Jutarnji segment uključuje igre, analizu ilustracija i tema, razgovore s djecom, provode se kratki opisi prirodnih objekata i pojava.

Postoje određena ograničenja o vrstama aktivnosti u PED-u tijekom jutarnjih sati:

• u srednjoj i juniorskoj skupini - ne više od 4 vrste;
• u pripremnoj skupini - do 6 opcija za nastavu.

Oslanjajući se na predložene standarde, nastavnik ima pravo samostalno odabrati broj jutarnjih obrazovnih aktivnosti.

zaključak

U suvremeno predškolsko obrazovanje posljednjih godina došlo je do velikih promjena. Nakon uvođenja druge generacije u DOS, glavna aktivnost odgojitelja nije povezana s obrazovnim radom, već s razvojem individualnosti predškolske djece. Nastavnici provode posebne upitnike, omogućujući im da prepoznaju nadarenu djecu, da odaberu pojedinačne razvojne putanje za njih.