Produktivno korištenje novih obrazovnih tehnologija i tehnika

Produktivno korištenje novih obrazovnih tehnologija i tehnika kvalitativno mijenja prirodu i ciljeve treninga, odnos između sudionika u procesu. Inovativne tehnike pridonose aktivaciji refleksije i samorazvoja. Korištenje novih obrazovnih tehnologija pomaže povećanju intenziteta procesa učenja. Uz to je sve složenija aktivnost djece. Kroz njih učenici stječu disciplinu, poboljšavaju individualne osobine. Takav trening je vrlo produktivan.

Upotreba novih obrazovne tehnologije: opravdanje izbora

U okviru nacionalnog kurikuluma učitelj se prezentira kao osoba koja kreativno razmišlja. On mora imati suvremene metode obrazovanja, metode psihološku i pedagošku dijagnostiku, znači neovisno modeliranje procesa u uvjetima praktične aktivnosti. Jednako je važno i mogućnost predviđanja rezultata. Produktivna upotreba novih obrazovnih tehnologija s jedne strane pokazuje razinu pripravnosti za profesionalnu aktivnost nastavnika. S druge strane, rezultati pokazuju koliko se uzimaju u obzir pojedinačne osobine djece, njihove prioritete i interese.

specifičnost

Glavno načelo na kojem se temelji produktivna upotreba novih obrazovnih tehnologija jest sustavna uporaba. Da bi se otkrilo potencijal svakog djeteta, nastavnik pomiče naglasak na aktivne oblike procesa. Među njima osobito je suradnja, interakcija između učitelja i djece. Produktivna upotreba novih obrazovnih tehnologija u odgojitelju i ucitelju ukljucuje formiranje određenih faza:

1. Poznavanje.
2. Primjena u praksi.
3. Dodavanje vlastitim elementima.
4. Stvaranje vlastitih tehnologija i metoda.

Interaktivna ploča

Produktivna uporaba novih obrazovnih tehnologija u osnovnoj i srednjoj školi ima blisku vezu s razinom opreme škole. Korištenje suvremenih načina predstavljanja informacija nemoguće je u nedostatku odgovarajuće opreme. Na primjer, elektronička ploča vam omogućuje da interaktivne elemente učenja unesete ne samo izravno u razredu, već i na konferencijama, kao dio izvanškolskih aktivnosti. Uz pomoć ovog alata, učitelj i sama djeca mogu pokazati različite proizvode studenata. Informacije koje se pojavljuju na površini ploče mogu se emitirati na zaslonima instaliranim u uredima. Prijenos podataka može se provoditi na mreži.

Stvaranje istraživačke kompetencije

Produktivna uporaba novih obrazovnih tehnologija omogućuje formiranje jedne od ključnih sposobnosti djeteta. Izražava se u prisutnosti međusobno povezanih vještina, znanja, vještina koje su potrebne za učinkovitu aktivnost na području treninga (samostalnog i samostalnog), samorazvoja. Tehnologije usmjerene na razvijanje istraživačke kompetencije koriste se u praktičnom i laboratorijskom radu na egzaktnim znanostima (astronomija, fizika), pripremu za regionalne, sve ruske znanstvene i praktične konferencije.

Procjena kvalitete pedagoškog procesa i postignuća djece

Razina znanja, vještina i sposobnosti učenika pokazuje završnu certifikaciju. Produktivno korištenje novih obrazovnih tehnologija ima za cilj razvijanje kriterija za samoprocjenu djetetovog kreativnog, kognitivnog rada. Stvaranje portfelja jedna je od suvremenih metoda procjene i bilježenja postignuća djece. Ovo zauzvrat omogućuje vam da poboljšate razinu pripremljenosti za završne ispite iz predmeta, poboljšate vještine i znanje, usredotočite se na najvažnija područja individualnog razvoja. To utjelovljuje kvalitativno novu kulturu učenja.

Transformacije u pedagoškoj praksi

Produktivna upotreba novih obrazovnih tehnologija izražena je u promišljanju nastavnika i njegovim pristupima pedagoški proces. Trenutačno postoji kvalitativno ažuriranje sadržaja obuke. Ovo zauzvrat mijenja ulogu i zadatke učitelja. Danas je glavni cilj odgojno-obrazovne ustanove podučiti djecu da se formiraju tijekom njihovog kasnijeg života.

Univerzalne vještine i sposobnosti

Produktivna uporaba novih obrazovnih tehnologija podrazumijeva stvaranje djece:

1. Sposobnost analize primljenih informacija i prepoznavanja poteškoća.
2. Vještine za pronalaženje resursa i mogućnosti za rješavanje problema.
3. Vještine za razvoj strategija za postizanje ciljeva, planiranje specifičnih akcija.
4. Sposobnost provođenja rasprava, pregovora, odnosno sposobnosti slušanja sugovornika, uvjerljivo se raspravlja i donosi kolektivnu odluku.
5. Sposobnost partnerskog komuniciranja i grupnog rada.

Pojedinačno orijentirani modeli

Oni pridonose svrhovitom razvoju djece. Njihovu implementaciju prati formacija u svakom djetetu sposobnosti upravljanja individualnim procesom učenja, transformacije studentske neovisne aktivnosti u samostalni razvoj. Produktivna upotreba novih obrazovnih tehnologija u školi izražena je prijelazima iz vanjske (od nastavnika) kontrole i evaluacije do unutarnje samodijagnostičke procjene djeteta pojedinca. Ovo zauzvrat mijenja motivaciju djece. Oni počinju stvarati potrebu za znanjem, potiču interes za proučavanjem materijala o disciplinama. Produktivna uporaba novih obrazovnih tehnologija u školi također podrazumijeva davanje djece određenoj slobodi pri odabiru vremenskog okvira u kojem treba primiti i predati određene planirane rezultate. Studenti su povećali odgovornost za svoje postupke, organiziranje individualnog plana obuke.

portfelj

Ovo je jedna od najprofitabilnijih obrazovnih tehnologija. Pomaže poboljšanju djeteta u procesu učenja. Osim toga, sam učitelj razvija, povećavajući njegovu profesionalnost. Širenje znanja i uključivanje djece u samostalni rad započinje razvijenim modelima portfelja. Obrazovna oprema odabrana je na takav način da se smanji ovisnost djece o nastavniku. Trebali bi pokušati naučiti teme samostalno, biti uključeni u istraživačke aktivnosti. Naučena metodologija samostalnog upravljanja procesom obrazovanja, kao sredstvo u kojem portfelj djeluje, ima dug i pozitivan učinak na dijete. Da bi se ostvarili zadani zadaci, učitelj bi trebao biti spreman za korištenje tehničkih resursa koje škola ima.

Aktivnosti studenata

Razvoj strukture portfelja može se provoditi u grupnim sjednicama. To omogućuje djeci uključivanje u proces samovrjednovanja i samoupravljanja tijekom proučavanja disciplina, planiranje njihovih postignuća. Svako dijete s poteškoćama ima priliku primati objašnjenja ili savjete ne samo od učitelja, već i od kolega iz razreda. Rad na samoprocjeni vlastitih postignuća trebao bi biti organiziran u strogom vremenskom intervalu. Ovaj interval se daje djeci za rješavanje problema, analizirajući njihove postupke i rezultate. Evaluacija se provodi prema zajednički obrađenim kriterijima. Djeci dobivaju slobodu pri odabiru različitih projekata za sudjelovanje u olimpijama, konferencijama, individualizaciji svojih programa izobrazbe.

Portfelj zadataka

Formati tehnologije omogućuju:

1. Razvijte vještine neovisne aktivnosti djece.
2. Ojačati praktičnu orijentaciju i instrumentalnu usmjerenost obrazovnog procesa. Dobiva se optimalna kombinacija praktičnog i temeljnog znanja. Proces obrazovanja, dakle, usmjeren je ne samo na savladavanje materijala, već i na poboljšanje sposobnosti razmišljanja, razvijanje vještina djelovanja.
3. Jačanje individualizacije i diferencijacije obrazovanja.
4. Proširiti uporabu komunikativnih i interaktivnih oblika djelovanja, kako bi materijal o predmetu koji je pod istragom unio u svakodnevne probleme.
5. Razviti vještine promišljanja učenika.
6. Organizirajte posao s jakim talentirana djeca.

Mogućnosti učitelja

Implementacija modela portfelja omogućuje nastavniku:

1. Ispravno staviti naglasak na poboljšanje kritičkog razmišljanja i sposobnosti učenja, povećati motivaciju djece, proširiti opseg pedagoškog procesa.
2. Oblikujte učenicima mogućnost postavljanja ciljeva, modela, organiziranja individualnog rada.
3. Razvijte sposobnost djece da samostalno prate postupak i procjenjuju vlastitu razinu znanja, odrede dinamiku svladavanja materijala na tu temu.

Prednosti za dijete

Nove obrazovne tehnologije općenito omogućuju učeniku:

1. Oblici vještina za samostalno učenje tijekom cijelog života, poboljšavaju se u odabranim profesionalnim aktivnostima.
2. Povećajte vlastitu motivaciju i odgovornost za rezultate rada, razvili svjesni stav prema obrazovanju.
3. Učiti ne samo određenu količinu informacija, već i razviti kreativne i kognitivne sposobnosti.
4. Uspostaviti ispravnost odabranog područja studija.
5. Postanite konkurentni na modernom tržištu rada.
6. Odabrati područja stručnog usavršavanja i specijalizacije koja odgovara njihovim vještinama.
7. Prilagodite se stalnim promjenama.
8. Izradite ključne osobne osobine.

Analitičke informacije

Produktivna uporaba novih obrazovnih tehnologija jedan je od ključnih zadataka modernog učitelja. U provedbi ovih ili drugih pristupa, tehnika, nastavnik treba osigurati:

1. Ulazna kontrola, dijagnostika razine obuke.
2. Planiranje obrazovnog procesa u skladu s zonom proksimalnog razvoja.
3. Stvaranje uvjeta za istraživanje u okviru sustava lekcija.
4. Individualizacija i diferencijacija znanja.

Kontrola djelovanja samog učitelja provodi metodologinja ili ravnateljica skloništa. Na temelju rezultata evaluacije, analitička referenca. Produktivno korištenje novih obrazovnih tehnologija može se dodatno prikazati u dijagramu. Važna uloga u postizanju ciljeva je samoanaliza nastavnika, vlastitu procjenu učinkovitosti rada. Na temelju pokazatelja uspješnosti, nastavnik provodi dugoročno planiranje. Uporabom obrazovnih tehnologija, nastavnik mora nastaviti s pretpostavkom da svaki učenik treba raditi za svaku metodu tijekom cijelog obrazovnog razdoblja. U ovom slučaju potrebno je razmotriti:

1. Dobne značajke djeca.
2. Kontinuitet tehnologija i tehnika.
3. Značajke skupina u paralelnim razredima.
4. Povećati stupanj autonomije djece.

Učitelj se mora stalno baviti samoobrazovanjem. Za svakog učitelja treba uzeti pojedinačno usmjerenu obrazovnu tehnologiju. To je jedini način postizanja cilja metodološkog poboljšanja.