Razmišljanje na kraju lekcije: primjeri iz GEF-a. Razmišljanje kao fazi moderne lekcije u uvjetima GEF-a

Pri prijelazu na nove obrazovne standarde, pitanje vođenja razmišljanja u lekciji postaje vrlo hitno. Mnogi učitelji ne pridaju posebnu važnost ovom stadiju vježbe, neki se odnose samo na formalno: ako je to potrebno, onda ćemo to provesti. U ovom ćemo članku pokušati shvatiti što je refleksija na kraju lekcije, primjeri iz GEF-a pokazat će načine vođenja.

Koncept razmišljanja

Prije nego što krenete dalje, potrebno je razumjeti sam pojam što ova riječ znači. Riječ "odraz" Ruski jezik u rječnicima tumači kao samoanalizu i samoevaluaciju svojih aktivnosti. Ako govorimo o refleksiji kao pozornici lekcije, onda je to procjena vlastite države, emocija, rezultata svoje aktivnosti u razredu.

Riječ "refleksija" ima latinsko podrijetlo iz riječi reflexio, što znači mogućnost refleksije, provođenja introspekcije i razumijevanja vlastite aktivnosti.

Iz perspektive psihologije, postaje učenik osobnost usko je povezana s odrazom: ako dijete nije u mogućnosti to učiniti, onda on ne igra ulogu subjekta odgojno-obrazovnog procesa.

Zato je poželjno da odgoj počinje u osnovnoj školi. Odsutnost ove faze lekcije pokazuje da je aktivnost usmjerena samo na proces aktivnosti, a ne na razvoj osobnosti učenika.

Funkcije reflektiranja

Kad je učitelj u učionicama počinje sustavno koristiti refleksiju, a zatim dolazi spoznaja da to pomaže kontrolirati razred, tijekom lekcije postaje jasno da poteškoće svrhe. Razmišljanje o GEF lekciju pomaže studentima svjesniji stečenog znanja, kako bi se sistematizirati iskustvo adekvatno usporediti rezultate svog rada u razredu s drugom djecom i da ih procijeniti.

Ako pitate što dijete daje odraz, onda možemo zapamtiti sljedeće:

• Počinje shvaćati zašto se ova tema proučava u lekciji i kako mu može biti korisna u životu.
• Razmišljanje u školi pomaže studentima postaviti ciljeve i postići ih.
• Dečki počinju shvaćati da mogu pridonijeti zajedničkom uzroku.
• Razmišljanje će pokazati kako dijete može adekvatno procijeniti svoj rad, kao i drugove.

Imajući u vidu sve ovo, može se reći da će refleksija na kraju lekcije - primjeri na GEF biti raspravljani kasnije - čini proces učenja novih znanja zanimljivijim za dečke i smislen.

Vrste razmišljanja

Kada učitelj komunicira s djecom tijekom lekcije, tada, uzimajući u obzir okolnosti, koristi jednu od vrsta refleksije. Postoji nekoliko njih, i oni odražavaju sfere ljudske suštine:

• Fizička sfera pretpostavlja odgovor na pitanje: je li uspio raditi ili nije imao vremena.
• Osjetilno podrazumijeva dobrobit djeteta na lekciji, kakav je bio, ugodno ili ne.
• Intelektualna sfera pokazuje da je učenik razumio u lekciji kakve poteškoće ima u procesu rada na novom materijalu.
• Duhovno. Može se primijetiti da je dijete, analizirajući lekciju iz ove perspektive, može se reći da je utjecao pozitivno ili negativno, on se gradi ili uništena i kako utječu na njihove suborce.

Postoji zabluda da se refleksija GEF-a treba održati samo na kraju sjednice, ali to uopće nije slučaj. Može se koristiti u bilo kojoj fazi, budući da treba biti usmjeren na razumijevanje onoga što dijete radi.

I dalje se mogu razlikovati sljedeće vrste refleksije:

• Pojedinac, koji se provodi sa svakim djetetom kako bi se utvrdio pravi samopoštovanje.
• Razmišljanje skupine usmjereno je na rad svakog člana skupine da bi se postigli zajednički ciljevi. Ovdje će biti relevantna sljedeća pitanja: "Koja vam je pomoć imala hellip- (ime)? Bilo bi vam bolje ako ste radili ili niste radili ... (ime)? "

Psiholozi imaju svoje mišljenje, kakav bi razmišljanje mogao biti na kraju lekcije, primjeri na GEF-u bit će dalje prikazani. S njihove točke gledišta, to se događa:

• Komunikativna. To pokazuje djetetove ideje o unutarnjem svijetu svog drugara, o razlozima koji su ga potaknuli da djeluje na ovaj ili onaj način.
• Za osobno razmišljanje, objekt je osobnost učenika, njegove osobine, ponašanje, odnose s drugima.
• Intelektualno razmišljanje postaje relevantno u procesu rješavanja različitih vrsta problema, u sposobnosti analize njihovih odluka, kako bi se pronašli racionalniji i učinkovitiji.

Sadržaj refleksije također se može razlikovati ovisno o tome što se događa:

• Simbolično, kada se simboli, na primjer, kartice, smiješci, znakovi koriste za procjenu njihovog statusa ili posla.
• Oralna refleksija podrazumijeva koherentnu i razumljivu izjavu o vlastitoj misli o lekciji.
• Pisano traje puno vremena, i rijetko se koristi.

I možemo navesti još jednu klasifikaciju koja se oslanja na funkcije promišljanja:

1. Razmišljanje raspoloženja i emocionalnog stanja.
2. Razmišljanje aktivnosti.
3. Razmatranje sadržaja obrazovnog materijala.

Zatim morate saznati više o različitim vrstama refleksije.

Emocionalno razmišljanje

Ova vrsta razmišljanja često se koristi na samom početku lekcije. Njezin je cilj uspostaviti emocionalni kontakt s učenicima i prilagoditi ih dobrohotnom stavu i plodonosnom radu. Ali takav odraz na kraju sata također će biti prikladan.

Tehnike koje se mogu koristiti za provođenje takvog razmišljanja mogu biti vrlo različite. Njih ćemo detaljnije raspravljati.

Primjeri emocionalne refleksije

Svaki učitelj u svom arsenalu ima mnogo načina provođenja ove vrste refleksije. Razmotrimo samo neke od njih:

1. Prijem "Smiley". Njegova suština je u tome da je nastavnik na početku lekcije daje djeci sliku ljudskih atraktivnih lica, ali bez lica. Zadatak djece je da na licu slikaju one emocije koje su danas karakteristične za njih. Ne zabranjeno dopuniti ostale slike objekata kao što su pririsovat balona i cvijeća u ruci. Radi jednostavnosti, možete koristiti gotove emotikone, a djeca samo odabrati onu koja odgovara njihovom raspoloženju. Ova se tehnika također može koristiti na kraju sesije kako bi se procijenilo emocionalno stanje djece u fazi završetka.
2. Prijem "Sunny". Na ploči je krug od sunca, a dečki imaju zrake i oblake. Dolazeći do sunca, treba priložiti zrake, ako im se sviđa lekciju i zatvoriti ga Tuchke ako ništa korisno za sebe, oni nisu naučili od njega.
3. Emocionalna čitanje pjesme, što je u skladu s temom lekcije, a onda pitati studente kako se osjećaju? Koje raspoloženje daju ove linije?

Emocionalno razmišljanje je vrlo važno. Djeca se koriste za procjenu njihovog stanja i slobodno govore o tome. Ponekad mnogi odrasli nemaju dovoljno da objasne svoje voljene i izražavaju ono što osjećaju. Često jednostavan razgovor srca do srca rješava sve probleme odjednom.

Emocionalno razmišljanje je lako provesti čak iu osnovnoj školi, djeca uče izražavati svoje emocije i analizirati raspoloženje.

Razmišljanje aktivnosti

Ova vrsta refleksije pomaže u optimizaciji procesa učenja. Studenti koji koriste metode tog razmišljanja mogu se značajno odnositi na metode koje odluče postići svoje ciljeve. Kao rezultat toga, učinkovitost dobivanja znanja uvelike je poboljšana.

Razmatranje aktivnosti omogućuje vam da procijenite aktivnost učenika tijekom čitave lekcije. Nezamjenjiv je takav odraz na završnoj fazi lekcije. Uči djecu da adekvatno procjenjuju svoj rad u lekciji, metode i metode koje odluče postići planirani rezultat. Uz pomoć, učenici mogu vidjeti njihove slabosti i saznati gdje postoje praznine u znanju.

Primjeri refleksije aktivnosti

Svi učitelji već imaju velike rezerve različitih načina provođenja takvog razmišljanja. Evo nekoliko primjera najpoznatijih:

1. Zanimljiva razmišljanja na kraju lekcije u obliku "Male korake uspjeha". Dijete odabire korak koji mu odgovara. Na donjem muškarčevim rukama ispuštaju se i simbolizira da lekcija nije uspjela. Srednji korak s malim muškarcem, čije su ruke rastavljene na stranu, što ukazuje da postoje neki problemi tijekom lekcije. Gornji korak s malim čovjekom s rukama gore. Ovo pokazuje da je sve što je planirano postignuto.
2. Na „vlak”. Na ploči je slika vlakova s ​​prikolicom koja predstavlja korake lekcije. Djeca su pozvana da ocjenjuju svaku od njih, izostavljajući "veselo malo lice" ili "tužno" ovisno o tome hoće li im se svidjeti zadatak koji je učitelj ponudio.
3. "Livada livada". Na ploči se nalazi livada s raznobojnim cvjetovima, koji imaju imena aktivnosti. Učenici bi trebali staviti leptir na cvijet koji im se najviše sviđaju.
4. U lekcijama kaligrafije u osnovnoj školi možete provesti razmišljanje pod nazivom "znakovi". Studenti bi trebali biti u svojim bilježnicama - i razmjenjivati ​​bilježnice sa svojim prijateljima - naglasiti ili naglasiti to slovo, koje je najljepše napisano.

Uz pomoć raznih oblika razmišljanja, učitelju će uvijek biti prikladno vidjeti grafičku sliku asimilacije novog materijala.

Razmatranje sadržaja materijala

Ova vrsta refleksije usmjerena je na otkrivanje stupnja svijesti o novom materijalu od strane dečki. Najčešće se izvodi na kraju lekcije, ali ako postoji nekoliko blokova materijala u lekciji, to može biti, to će biti učinkovitiji za korištenje odraz nakon svake faze rada.

Ova refleksivna aktivnost odmah će pokazati da djeca uče brzo i dobro, i koja pitanja zahtijevaju detaljniju obradu i ponavljanje. Pomoću ove vrste razmišljanja možete brzo sažeti lekciju.

Primjeri refleksije sadržaja

Takve vrste refleksije također mogu ponuditi veliki broj. Učitelj ih može mijenjati ovisno o snazi ​​klase, materijalu koji se nauči u lekciji. Ovdje su samo neke od njegovih metoda:

1. Odgovorite na pitanje. Pitanja promišljanja na kraju lekcije mogu biti kako slijedi:

• Što sam danas naučila?
• Je li bilo teško za mene ili ne?
• Jesam li razumio materijal ili bilo kakvih poteškoća?
• Naučio sam nešto novo?
• Mogao sam postići rezultate?

2. Prijem "Plus-minus-interesting". Može se izvesti bilo usmeno ili pisano, dajući djeci kartice. "Plus" - to mi se svidjelo, "minus" - nije mu se svidjelo, ali "zanimljivo" pokazuje koje nove i zanimljive činjenice dječaci naučavaju na lekciji.

3. Sastavljanje sinkronizacije. Ova petnaestak može se koristiti u završnoj fazi lekcije.

Vrlo je važno odraz na kraju lekcije, primjeri GEF-a mogu se donijeti gotovo u beskonačnost.

Kako razviti refleksivnu tehniku

Pri odabiru različitih načina provođenja razmišljanja, svaki učitelj treba uzeti u obzir neke točke:

• Dob djeteta i sastava klase.
• Značajke određenog predmeta i teme lekcije.
• Sposobnost provođenja refleksije na određenom stupnju lekcije.

Vrlo je važno da razmišljanje na kraju lekcije nije formalno, ali daje svoje opipljive rezultate.

Kako podučavati djecu da odražavaju

Da bi djeca mogla slobodno sudjelovati u razmišljanju, to se mora podučavati, počevši od prvog razreda. Proces učenja može se podijeliti u nekoliko faza:

1. Sposobnost analize raspoloženja.
2. Analizirajte svoje postignuće.
3. U trećoj fazi, podučite djecu da analiziraju rad svojih kolega.
4. U posljednjoj fazi analizira se čitava klasa.

Samo kontinuirano rade u tom smjeru, možemo postići dobre rezultate kada su studenti se ne boje izraziti svoje mišljenje i da se adekvatno procijeniti ne samo svoje poslove, nego i postignuća svojih drugova.

Svaki učitelj treba zapamtiti tu lekciju za dijete - to nije samo nešto za određenu temu, a to je pravi život lekcija u kojoj on uči da se prepoznaju među ljudima, cijenimo svoje i tuđih rad, procijeniti svoje postupke, stvaraju odgovornost za sebe i svoje najmilije u ovom svijetu. Potrebno je naučiti djecu kako da prevlada teškoće, jer život na način njihovog zajedničkog parkirališta.

Samo kreativni pristup učitelja može donijeti stvarnu modernu osobnost.