Faze lekcije na GEF-u. Faze moderne lekcije na GEF-u

ispod Federalni državni obrazovni standard (GEF)

Opća klasifikacija

U školi se podučava mnogo različitih predmeta. Sadržaj informacija svakako je različit. Međutim, sve lekcije mogu se svrstati u sljedeće skupine:

1. Otkrivanje novih znanja.
2. Lekcije razmišljanja.
3. Nastava opće metodološke orijentacije.
4. Lekcije na razvoju kontrole.

Zadaci zadataka

U svakoj lekciji postavljeni su i provedeni određeni ciljevi. Dakle, u klasi otkrivanja novih znanja, studenti su u mogućnosti koristiti nove metode djelovanja, konceptualna baza se povećava pridruživanjem novih komponenti. U lekcijama razmišljanja, algoritmi, pojmovi, pojmovi koji su već proučeni su fiksni i, ako je potrebno, ispravljeni. Generalne norme djelovanja formiraju se u klasi općeg metodološkog smjera, otkrivaju se teorijske osnove daljnjeg razvoja metoda sadržaja i metoda. Osim toga, postoji i formacija sposobnosti sistematizacije i strukturiranja proučavanog materijala. Na lekcijama razvojne kontrole, djeca razviju vještine samoanalize. Valja napomenuti da razvrstavanje u lekcije lekcije GEF (druge generacije) ne bi trebalo ometati kontinuitet treninga.

Opis faza lekcije GEF-a: "Otkriće novih znanja"

Svaka lekcija je izgrađena prema određenom uzorku. Možemo razlikovati sljedeće faze lekcije na GEF (matematika će biti ili ruska, u načelu, to ne smeta):

1. Motivacija za aktivnosti učenja.
2. Ažurirajte i isprobajte radnju.
3. Prepoznavanje mjesta i uzroka poteškoća.
4. Izgradnja projekta i rješenje problema.
5. Provedba modela.
6. Primarna fiksacija s izgovorom glasno.
7. Samostalan rad samokontrole.
8. Uključivanje u sustav znanja i ponavljanja.
9. Refleksija aktivnosti učenja u razredu.

motivacija

Ciljevi lekcije GEF-a su različiti. Međutim, uz to, oni su međusobno međusobno povezani. Cilj motivacije je razvoj na individualno značajnoj razini studentske interne spremnosti da zadovolji uspostavljene standarde. Provedbu ovog zadatka osigurava:

1. Stvaranje uvjeta za pojavu individualne unutarnje potrebe za obavljanjem djelatnosti.
2. Realizacija zahtjeva učitelja od strane učitelja.
3. Uspostava tematskog okvira za aktivnosti.

Ažuriranje i probno djelovanje

Kao glavni cilj u ovoj fazi je priprema dječjeg razmišljanja i organizacije njihovog razumijevanja vlastitih potreba za formiranjem novog modela djelovanja. Da bi se to postiglo, potrebno je da polaznici:

1. Oni su reproducirali i snimali vještine, znanja i vještine potrebne za stvaranje novog modela ponašanja.
2. Aktivirana mentalna operacija i kognitivni procesi. Bivši posebice uključuju sintezu, analizu, sintezu, usporedba, analogija, klasifikacija, itd kognitivni procesi. - pažnju, pamćenje i tako dalje.
3. Aktualizirana norma obrazovne akcije.
4. Pokušali su samostalno ispuniti zadatak primjene novih znanja.
5. Fiksni problemi koji se pojavljuju pri provedbi suđenja ili kada to opravdavaju.

Prepoznavanje problema

Ključni zadatak u ovoj fazi je shvatiti što točno nije dovoljno znanja, sposobnosti ili vještina. Da bi se taj cilj postigao, nužno je da djeca:

1. Analizirali su sve njihove akcije. Vrijedno je reći da samoanaliza prati sve faze moderne lekcije (na GEF).
2. Fiksirali smo korak ili operaciju na kojoj se problem pojavio.
3. Korelirale su svoje postupke u trenutku nastanka poteškoće s prethodno proučavanim metodama i odredile koje vještine nisu dovoljne za rješavanje postavljenog zadatka, slična pitanja.

Izgradnja projekta

Cilj ove faze je formuliranje ciljeva aktivnosti i na temelju njih odabrati model i sredstva za njihovu provedbu. Da bi to postigli, studenti:

1. U komunikativnom obliku formulira se specifičan zadatak predstojećih aktivnosti obuke kroz koje će se otkloniti prethodno utvrđeni uzrok poteškoća.
2. Predložiti i prihvatiti temu lekcije koju nastavnik može pojasniti.
3. Izaberite model za stvaranje novih znanja. Budući da to može biti metoda pojašnjenja ili dodavanja. Prvi je relevantan u slučaju da se novi model može stvoriti na temelju već stečenog znanja. Metoda komplementa primjenjuje se ako analiti koji su proučavani nisu dostupni, a nema potrebe za uvođenjem temeljnih novih znakova ili načina djelovanja.
4. Odaberite način na koji se formira znanje. To uključuje proučavane modele, algoritme, metode snimanja, koncepte, formule i druge alate.

Provedba projekta

Glavni zadatak je formiranje djece novi model djelovanja, sposobnost da se primjenjuje u rješavanju problema koji je izazvao poteškoće i slična pitanja. U tu svrhu studenti:

1. Oni postavljaju hipoteze na temelju odabrane metode i opravdavaju ih.
2. Koristite objektivne akcije s shemama, modelima u izgradnji novih znanja.
3. Primijenite odabranu metodu kako biste riješili problem koji je izazvao poteškoće.
4. Popravite općeniti način djelovanja.
5. Uspostaviti rješenje problema koji se pojavio ranije.

Primarno pričvršćivanje

Nužno je da djeca nauče novu metodu djelovanja. To zahtijeva da djeca:

1. Govorili su glasno svojim koracima i njihovom opravdanju.
2. Riješili smo nekoliko tipičnih zadataka za novu metodu djelovanja. To se može učiniti u parovima, u skupinama ili frontalnom.

Samoispitivanje i samoprovjera

Posebno su važne ove faze moderne lekcije GEF-a. U tijeku samostalnog rada provjerava se stupanj ovladavanja stečenim znanjima, a (ako je moguće) formira se uspješna situacija. Ove faze lekcije GEF sugeriraju:

1. Izvođenje posla sličan prvom, ali rješavanju zadataka u kojima su došle do pogrešaka.
2. Izvođenje samoprovjere prema standardu i utvrđivanje rezultata.
3. Utvrđivanje prevladavanja teškoća koja su ranije nastala.

Ove faze lekcije GEF-a uključuju posebnu vrstu rada za djecu koja prvi put nisu imala problema s rješenjem. Oni se bave zadacima kreativne razine na modelu, a zatim provode nezavisni test rezultata.

Uključivanje u sferu znanja i ponavljanja

Ključni zadatak je primjena akcijskih modela koji su uzrokovali poteškoće, konsolidaciju studija i priprema za percepciju sljedećih dijelova predmeta. Ako prethodni koraci lekcije GEF-a prođu zadovoljavajući, djeca:

1. Riješite probleme u kojima su razmatrani modeli djelovanja povezani s ranije i međusobno proučavani.
2. Izvršite zadatke za pripremu za proučavanje drugih (sljedećih) odjeljaka.

Ako prethodni koraci lekcije GEF-a daju negativan rezultat, samozaposleni rad se ponavlja i provodi samokontrola za drugu opciju.

odraz

U ovoj fazi glavni cilj je da djeca budu svjesna načina prevladavanja poteškoća i da samostalno procjenjuju rezultate korektivnog ili samostalnog rada. Za to polaznici trebaju:

1. Pojašnjenje algoritma za ispravljanje pogrešaka.
2. Utvrdite načine djelovanja koje su uzrokovale poteškoće.
3. Utvrditi razinu sukladnosti ciljeva i postignutih rezultata.
4. Procijenite svoj posao u lekciji.
5. Odredite ciljeve za praćenje.
6. Na temelju rezultata rada, domaća se zadaća dogovara u lekciji.

Izvođenje razvojne kontrole

Razmotrite, na primjer, faze lekcije glazbe na GEF-u:

1. Motivacija za kontrolu i korektivnu aktivnost.
2. Aktualizacija i aktivnosti suđenja u učenju.
3. Lokalizacija osobnih poteškoća.
4. Izgradnja projekta za ispravljanje otkrivenih problema.
5. Provedba novog modela.
6. Generalizacija poteškoća u govoru.
7. Samostalni rad i verifikacija standarda.
8. Rješavanje problema kreativne razine.
9. Razmišljanje o radu.

Izvođenje kontrolnih aktivnosti

Glavna zadaća motivacije za korektivne aktivnosti slična je ranije opisanom i sastoji se u razvijanju unutarnje spremnosti studenata za provođenje zahtjeva obrazovnog rada. U ovom slučaju, međutim, postoji orijentacija za korekciju kontrole. S tim u vezi potrebno je:

1. Uspostaviti svrhu lekcije i oblikovati uvjete za nastanak unutarnje potrebe da se studenti uključe u rad.
2. Ažurirati zahtjeve koje student postavlja nadzorom i korektivnim radnjama.
3. U skladu s ranije riješenim zadacima, definirati tematske granice i stvoriti mjerila za rad.
4. Formulirajte metodu i postupak kontrole.
5. Odredite kriterij ocjenjivanja.

Priprema razmišljanja o djeci

Studenti trebaju biti svjesni vlastite potrebe za kontrolom i samoanalizom, identificirajući uzroke poteškoća. Da biste izvršili taj zadatak, trebate:

1. Provesti ponavljanje kontroliranih akcijskih modela.
2. Aktivirati takve mentalne operacije kao generalizaciju, usporedbu, kao i kognitivne procese koji su neophodni za kontrolni rad.
3. Potaknuti djecu na obavljanje aktivnosti pomoću planiranih metoda djelovanja.
4. Stvaranje uvjeta za obavljanje pojedinog kontrolnog rada.
5. Dajte djeci priliku da provode samoanalizu svojih aktivnosti prema unaprijed utvrđenom kriteriju.

Opći metodološki fokus

Faze kombinirane lekcije na GEF-u usmjerene su na formiranje djece u ideji metoda koje povezuju koncepte koje studiraju u jedan sustav. Osim toga, doprinose svijesti o metodama za izradu plana za samu obrazovnu aktivnost. On zauzvrat omogućuje neovisnu promjenu i samorazvoj studenata. U ovim razredima provodi se stvaranje normi i metoda obrazovne aktivnosti, samoprocjene i samokontrole, refleksivne samoorganizacije. Takve studije smatraju se supra-subjektivnim. Oni se izvode izvan okvira bilo koje discipline na sat vremena ili tijekom izvannastavnih aktivnosti.

zaključak

Podjela lekcija u faze omogućuje vam da materijal bude jasno strukturiran, u logičnom slijedu, uz istodobnu kontinuiranu koordinaciju aktivnosti studenata. Za svaku lekciju trebalo bi odrediti zadatke i mogućnosti za akcije studenata. Nema manje važnosti organizacijska pozornica lekcije o GEF-u. Prethodno je stvaranje motivacije u djece. Nakon pozdrav, učitelj provjerava spremnost, određuje odsutno. Nakon toga usredotočena je pažnja učenika, potrebno je raspoloženje za percepciju informacija. Ako je potrebno i dostupno, nastavnik može prilagoditi plan lekcije na organizacijskoj pozornici.