Analiza nastave engleskog jezika GEF-a: uzorak, metodološki razvoj

Otvorene nastave na engleskom jeziku podrazumijevaju detaljni metodološki samoprocjeni lekcije. Ova je vještina važan aspekt nastavničkog profesionalnog djelovanja.

Značajke samoprocjene

Samoanaliza lekcije GEF-a na engleskom jeziku ima jasan algoritam, koji nastavnik upotrebljava da pokaže one metode i pedagoške tehnike koje su korištene tijekom sesije.

Prema novim saveznim standardima, ova faza je obvezna, utječe na procjenu profesionalnosti nastavnika tijekom certifikacije.

Shema analize

Kako se izvodi GEF-ova nastava engleskog jezika? Uzorak usmjeravanja, koji bi trebali popuniti stručnjaci, sadrži sljedeće:

1. Otkrivanje legitimnosti formuliranja zadataka i svrsi lekcije, njihova relevantnost u tematskom planiranju ove akademske discipline.
2. Analiza odgovora učenika, vježbi produktivne i reproduktivne prirode, učinkovitost lekcije.
3. Utvrđivanje prikladnosti odabira pitanja i zadataka za određivanje novog materijala.
4. Identificiranje odnosa između uvjetno-govornih zadataka i vježbi supstitucije i vrste transformacije i reproduktivne aktivnosti.
5. Odredite slijed zadataka, poboljšajte vještine i sposobnosti u školskoj djeci.
6. Otkrivanje racionalnosti raspodjele vremena studija postavljanju ciljeva i ciljeva, razmatranja novog materijala, brojnih mogućnosti za govorne aktivnosti.
7. Definicija opće logike zapošljavanja: dinamizam, svrhovitost, koherentnost.
8. Račun učitelja o individualnim osobnim karakteristikama učenika.
9. Upotreba u radu inovativnih pedagoških tehnologija, analiza adekvatnosti primjene određenih vrsta aktivnosti.
10. Procjena osobnih osobina učitelja: izražajnost, odgoj, profesionalizam.

Otvorene lekcije na engleskom jeziku ocjenjuju se prema različitim metodama. Izbor sheme ovisi o različitim čimbenicima: vrsti zanimanja, klasi, iskustvu učitelja.

Zadaci analize

Koja je razlika između analize lekcije engleskog jezika u GEF-u? Uzorak koji se predlaže u nastavku pokazuje glavnu razliku između nove sheme i klasičnog oblika koji se koristi u tradicionalnoj sovjetskoj školi. Standardi druge generacije predlažu procjenu sposobnosti učitelja da gradi za učenike individualne obrazovne trajektorije.

Što bi trebalo uključiti analizu lekcije engleskog jezika GEF-a? Uzorak obrasca koji stručnjaci ispunjavaju sadrži procjenu refleksije. U ovoj fazi, djeca trebaju samostalno procijeniti svoje aktivnosti tijekom treninga, utvrditi stupanj samostalnog rada u lekciji.

Zadatak analize nije osuditi učitelja u metodološkim pogreškama, već pomoći u rješavanju problema identificiranih od strane stručnjaka.

Specifičnost analize

Tehničku kartu na engleskom jeziku sastavlja učiteljica za svaku vježbu. Ovisno o vrsta lekcije stručnjaci koriste različite sheme za procjenu njegove učinkovitosti.

Kako analizirati lekciju engleskog jezika GEF-a? Uzorak obrasca koji se koristi za procjenu profesionalnosti nastavnika može se naći u smjernicama. Na primjer, kada pohađate lekciju formiranja leksičkih vještina usmenog govora, posebna se pozornost posvećuje upotrebi funkcionalnih i semantičkih tablica.

Uzima se u obzir broj jedinica vokabulara u različitim fazama lekcije, adekvatnost odabira semantičkih metoda za stupanj znanja engleskog jezika. Stručnjaci analiziraju kombinaciju novih leksičkih jedinica s onima koje su učenici prethodno naučili. Njihova je zadaća također provjeriti adekvatnost korištenja vježbi učitelja za samoprocjenu.

Važni aspekti

Ako GEF sinopsis engleski pouka je dizajniran za kombinirani razred, provjere stručnosti nastavnika, stručnjaci procjenjuju identifikacija ekstra-objekt rada s funkcionalnim i semantičkih tablica, korištenje leksičkih stavke da izrazi svoje misli od strane studenata.

Plan predavanja Engleski jezik GEF sastavlja učitelj u obliku tablice, tako da bi bilo prikladno provesti samoanalizu svojih aktivnosti. Pored ciljeva i ciljeva koji se stavljaju na određeni trening, detaljno se navodi aktivnost učenika i učitelja, koje je formirala UUN.

Značajke analize različitih vrsta lekcija

Analiza takvih nastavnih sati na engleskom jeziku podrazumijeva detaljnu procjenu racionalnosti distribucije vremena studija između prezentacije i razvoja gramatičkog fenomena. Oni određuju jasnoću formulacije pravila o poučavanju, preliminarnu pripremu školske dobi za percepciju novog gramatičkog fenomena, ispravnost izvođenja govornih vježbi.

Prilikom procjene pouke razvoja govornih vještina, odvažno se mjesto daje učiteljskom poštivanju slijeda govornih vježbi. Procjenjuje se raspon zadataka postavljenih u govornim vježbama, kao i kvalitetu formulacije osnovnih postavki.

U lekciji koja se posvećuje nastavi, stručnjaci obraćaju pažnju na sastav, sadržaj i jezične poteškoće koje nastaju u školskim učenicima u procesu rada na tekstu.

Psihološki aspekt

Osim testiranja izvedivosti korištenja metodoloških tehnika i metoda u različitim fazama lekcije, stručnjaci također obratiti pažnju na psihološke aspekte. Analiziraju stupanj razvoja govora i razmišljanja učenika, prevlast kreativnog ili reproduktivnog razmišljanja. Stručnjaci procjenjuju motivaciju djece da nauče strani jezik, tehnike koje je učiteljica koristila za to.

Uzorak introspekcije

Kako se podučava samoispitivanje lekcije GEF-a na engleskom jeziku? Dajmo primjer algoritma koji je uspostavljen novim obrazovnim standardima.

1. 5 razred, engleski.
2. Petrova Irina Valentinovna, najviša kategorija.
3. Udžbenik "English in Focus": Vaulina Yu E., Duli D., Podolyako OE, Evans V.
4. Tema lekcije: "zemlje engleskog govornog područja".

Ciljevi lekcije:

• Nastava: uvod, obuka i pouka o korištenju rječnika na temu, kontrola usmenih i pismenih vještina.
• Razvijanje: razvijanje vještina i sposobnosti u svim vrstama govornih aktivnosti - sposobnosti sistematizacije znanja i stvaranja monologa - širenja znanja o zemljama - razvijanja kognitivne aktivnosti.
• Obrazovni zadaci: formiranje interesa za subjekt, patriotizam.
• Vrsta ove lekcije je kombinirana.

Opis aktivnosti i rezultata

Faze klase su dosljedne, u vremenu se podudaraju sa sadržajem lekcije. Za motivaciju školske djece koristila se prezentacija.

Pouka zadovoljava zahtjeve GEF-a, omogućava oblikovanje osobnih, regulativnih, kognitivnih, komunikativnih vještina učenika. Koristili su se elementi projekta, tehnologije uštede energije, ICT, diferencirani pristup.

Materijal lekcije pravilno je odabran sa znanstvenog stajališta, u potpunosti odgovara starosnim osobinama školske dobi. Teoriju podupiru dječja životna iskustva, a veza se koristi s prethodno proučavanim materijalom.

Svi ciljevi i ciljevi se provode u cjelosti, u lekciji je stvorena ugodna atmosfera za samoostvarenje svakog djeteta.