Metode kritičkog razmišljanja u osnovnoj školi

Je li moguće učinkovitije razmišljanje? Da, ona, kao i druge osobine i kvalitete uma, može se razviti. U ovom slučaju mislimo na sposobnost razmišljanja. Pogotovo za ovu tehnologiju se primjenjuje kritičko razmišljanje

Cilj kritičke strategije razmišljanja

Pomaže u razvijanju razmišljanja o učenicima koji će im donijeti korist, ne samo u školi, već iu životu. Stoga se razvija sposobnost donošenja informiranih odluka, analiza različitih aspekata fenomena i procesa, radi korištenja dostupnih informacija. Ukratko, tehnologija kritičkog mišljenja u školi omogućuje implementaciju integriranog pristupa u odgoju i obrazovanju djece. Važna prednost je prisutnost kontrole od strane studenta. Na temelju svojih ciljeva može utjecati na smjer razvoja i krajnjeg rezultata.

faze

Preporučljivo je koristiti tri faze poučavanja metode:

1. Poziv. Na ovom pitanju, potrebno je prisiliti učenika da se pita što točno zna.
2. Razumijevanje. U ovoj fazi učenik, pod vodstvom učitelja (često i uz pomoć kolega učenika u razredu) odgovara na pitanja koja su bila stavljena u prvu fazu.
3. Refleksija. Dijete odražava i sažima znanje koje se odnosi na ovaj problem.

I sada pogledajmo tehnike tehnologije kritičkog razmišljanja. Treba napomenuti da ih je znatno više, i unatoč količini razmotrenih informacija, ta se zbirka može nadopuniti.

Čitanje - zbrajanje u parovima

Ova se tehnika jednako dobro može objasniti novim materijalom ili konsolidirati ono što je naučeno. Najbolje je primijeniti ovu metodu u trećem ili četvrtom razredu. Djeci se nude na nekoliko različitih tekstova na istoj temi. Nakon čitanja na velikom platnu morate snimiti kratak sažetak. Tada je prije cijele klase potrebno reproducirati tekst, na temelju svojih bilješki. Drugi studenti mogu postavljati pitanja koja pojašnjavaju. Nakon svakog teksta potrebno je napraviti kolektivni zaključak o tome što je njihova glavna ideja i tko je naučio od njih. Ova tehnologija kritičkog razmišljanja kroz čitanje i pisanje omogućuje vam razvoj analitičke vještine i pamćenje.

pet

Naziv ove metode određen je brojem stupnjeva u njemu. Što može biti korištenje kritičke razmišljanja takve tehnologije? Evo strategije koja se može utjeloviti u čitanju. Analiziramo temu ruskih narodnih priča:

1. Mi opisujemo uz pomoć pridjeva: magiju, svakodnevicu.
2. Izraz u jednoj riječi: bajka.
3. Opisujemo radnje koje moramo učiniti: čitati, proučavati, podučavati, sjetiti se.
4. Frazu kojom se može izraziti odnos učenika na temu: bajka je laž, ali u njemu to je nagovještaj.
5. Odabrali smo sinonim: fikcija, mašta.

Čitanje s prekidima

Korištenje tehnologije kritičkog razmišljanja u ovom slučaju preporučuje se u nazočnosti pripovjednog teksta. Dakle, u početku je nužno ponuditi studentima svoje ime kako bi odredili što će govoriti. Tijekom lekcije tekst treba čitati u dijelovima. Nakon svakog fragmenta, studenti bi trebali biti zamoljeni da daju pretpostavke o tome kako će se zemljište razvijati u budućnosti. Učitelj mora odabrati optimalna mjesta za zaustavljanje. Ova tehnologija kritičkog razmišljanja u osnovnoj školi pridonosi činjenici da studenti razvijaju pažljiv stav prema izjavama drugih ljudi i mogućnost odbacivanja onoga što je sam predložio bez raznih argumenata (ako je, primjerice, odabran slab argument).

Vjerujete li da hellip-

Ovo je isključivo kreativna tehnika. Klasa mora biti podijeljena u dvije ekipe. Prvi mora napraviti neke pretpostavke, u kojima je fantazija isprepletena sa stvarnošću. Drugi tim analizira dostavljene podatke. Na primjer, prva naredba govori ova priča: „Mi smo išli iz škole, vidjeli su veliki hrast list sjeo na njega i poleti nas u letu u pratnji gusaka pali smo u šumi nije bilo puno gljiva, imamo ih sve staviti zajedno .....” Drugi tim analizira: ostavljanje škole je moguće. Hrast je pravi. Let je nemoguć (i zašto). O rubovima i gljivama - istinu.

Rad s upitnikom

Ta je metoda poželjna za upotrebu pri unošenju novog materijala, kada je potrebno provesti samostalan rad s udžbenikom. Djecu se postavljaju pitanja o tekstu, za što trebaju pronaći odgovore. I oni se mogu dati ne samo u izravnom, nego iu neizravnom obliku koji će potaknuti analizu i razumijevanje i prisiliti ih da se oslanjaju na vlastito iskustvo. Kada je posao obavljen, potrebno je provjeriti točnost i ispravnost pronađenih odgovora.

Znam, znam, želim znati

Ova tehnika je pogodna za faze objašnjenja i popravljanja materijala. Dakle, njegovo značenje je sastaviti tablicu koja ima dva stupca: prve zapise o tome što su djeca znala o nečemu, au drugom - informacije dobivene u okviru lekcije. Može se nadopuniti onim podacima o kojima postoji želja za učenjem. Prilikom korištenja ove tehnike, morate biti spremni ići dalje od lekcije i potaknuti djecu da traže informacije koje nemaju odgovora ili vremena.

bombardovanje idejama

Omogućuje vam aktiviranje razmišljanja prilikom rješavanja problema i oblikovanje mogućnosti izgovaranja "neobičnih" misli. U ovoj tehnici nema razdvajanja odgovora na ispravne i netočne. Svaka se misao može izraziti kao student, što može biti izlaz iz situacije ili dovesti do toga.

kutovi

Koristi se za sastavljanje znakovnih karakteristika proizvoljnog literarnog teksta. Klasa treba podijeliti u dvije skupine. Prvi će pripremiti informacije o pozitivnim karakteristikama. U ovom slučaju, tekst i njihovo životno iskustvo koriste se za dokazivanje da je to tako. Druga skupina priprema informacije o negativnim osobinama. Sve se opet mora potvrditi tekstom. Ova se metoda preporuča kada je rad potpuno pročitan. Na kraju rasprave nužno je izvući zajednički zaključak. Ova će metoda podučiti dijalog djece i kulturu komunikacije.

Pisanje kreativnih djela

Ova se metoda koristi za popravak prolaza materijala. Na primjer, djeca mogu biti pozvana da napišu nastavak teksta, što mi se sviđalo. Također možete pisati stih na temelju posla.

Izradite upitnik

Ova se metoda može pristupiti kada se prouči tema (ili njihova grupa). Djecu se potiče da pripreme pitanja o samoj literaturi koristeći tekstove izobrazbe. Tada se moraju identificirati u skupinama i održavati natjecanja. U svakoj od njih odabire se "znalac" - onaj koji je najbolje odgovorio na pitanja. Na kraju se između pobjednika organizira natjecanje.

Logički lanac

Ova tehnika pomaže pripremi za prepričavanje tekstova. Nakon što se pročitao određeni tekst, studentima se nude sve događaje koji su se nalazili u njemu, za izgradnju u logičnom slijedu. Ova metoda je dizajnirana za opći rad klase.

buketić

Ova metoda kritičkog razmišljanja koristi se u književnom čitanju. Potrebno je odabrati semantičke jedinice teksta, a zatim ih grafički organizirati u određenom redoslijedu. I krajnji rezultat trebao bi izgledati kao hrpa. Važna prednost ove metode je da ona može biti praktički u bilo kojem dijelu lekcije: strategija, izazov, refleksija ili refleksija. I kako se provodi grafička metoda sistematizacije i obrade materijala? Prvo, morate odabrati središte. Tema je upisana u nju. Iz nje ide zrake. U njihovoj kvaliteti postoje velike semantičke jedinice. A već od njih idu učeni pojmovi i pojmovi. Zbog toga neki ljudi zovu konstruiranim crtanjem model sunca. Postupno možete razviti posao. Dakle, prvih nekoliko lekcija za studente može se dati praznine, gdje se određuju glavne teme i, eventualno, zrake. Svi ostali učenici trebaju popuniti. Tijekom vremena, zadatak može postati složeniji, a 2-3 puta više proces će biti tehnološki i može se preusmjeriti na novu razinu. Ali mnogo ovisi o učitelju. Dakle, potrebno je procijeniti tekst kojim će se rad obaviti. Radite na pitanjima razdvajanja u male i velike semantičke cjeline. Također će biti potrebno aktivno sudjelovati u samim procesima tijekom njihove raspodjele, kada se moraju riješiti dvojbe učenika. Također, kao komplikacija, koristi se dodatna tehnika, čija je bitna činjenica da je potrebno objasniti veze koje su se pojavile.