Program `21. Stoljeće. Osnovna škola: recenzije. Novi udžbenici za 1. razred. Razdoblje prilagodbe u prvom razredu

Koji je program "21. stoljeća. Osnovna škola? " Odgovori nastavnika koji rade na njemu vrlo su dvosmisleni. Neki su uvjereni da je ova metoda neophodna za skladan razvoj osobnosti modernog djeteta, drugi nastavnici kategorizirano odbacuju takvu varijantu obrazovanja i odgoja mlađe generacije.

Značajke programa

Osnove razvojne obrazovanja, uključene u ovaj projekt rezultat su godina traženja i istraživanja velike i ujedinjeni tim osnovne škole stručnjaka Ismo centar (Institut za srednje obrazovanje RAO). Osim toga, nekoliko djelatnika Ruske akademije obrazovanja također je aktivno sudjelovalo u razvoju. Udžbenici za 1. razred stvoreni su pod vodstvom F. Vinogradov, profesor, doktor pedagoških znanosti, dopisni član RAO.

Preduvjeti za izradu nove metodologije

Prije nego što se takva teorija pojavi, deseci nastavnika i psihologa naporno su radili na tome. GEF program "Osnovna škola. 21. stoljeće "razvijen je na temelju teorije LS Vygotsky. Ono se odrazilo na metode razvoja obrazovanja DB Elkonin, AV Zaporozhets, V. V. Davydova. Program ima elemente koncepta obećavajuća osnovna škola, predložio NF Vinogradova, AM Pyshkalo.

Glavna ideja QMS-a

Što je tako dobro u programu "21. stoljeća. Osnovna škola? " Povratne informacije od nastavnika koji koriste ovaj trening i metodološki skup ukazuju na to da nudi nekoliko načina modernizacije modernog osnovnog obrazovanja, novih pristupa cilju i otkriva se glavni sadržaj materijala. Uspješno je testirana ova metoda podizanja i podučavanja djece osnovne škole u redovitoj školi. Autorski tim, koji radi na stvaranju CMD-a, razvio je posebne udžbenike za prvi razred.

Značajke metodičkog paketa

Pored knjige za studente, autori programa stvorili su posebne knjige za nastavnike osnovne škole. Također su objavljene posebne bilježnice osnovne škole 21. stoljeća. Izdano je posebno izdanje za nastavnike i metodičke preporuke, te pourochnye planiranje za svaku akademsku disciplinu. Ono što se razlikuje od drugih metoda programa "21. stoljeća. Osnovna škola? "Recenzije roditelja čija su djeca već završila obuku, uglavnom su pozitivna. Primjećuju da su se djeci lakše prilagodili srednjoj vezi, nisu imali problema s njihovim studijama.

Dovršetak QMS-a

Punopravni obrazovni i metodički paket "Osnovna škola 21. stoljeća". Svijet oko "uključuje knjigu koju je uredio NF Vinogradov, kao i posebnu radnu knjigu o ovoj temi. Također, u CMD imaju primer stvorio Evdokimova OA, Zhurova LE problemi za 1. razred matematike prikupljenih Rudnytska VN, imaju zanimljiv sadržaj, jasna pitanja. Pri izvođenju svoje djece nauče misliti, logično razmišljati, odabrati pravu varijantu od nekoliko predloženih. pismenost i čitanje vrši se u knjizi „Književnost čitanje” predložio Yefrosinina LA sve prednosti koje su uključene u nastavni kit, koji je odobren (preporučeno) za korištenje od strane Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije. Ako je problem za jedan razred iz matematike temelji se na razvoju logike, u temama kao što su tehnologija, pažnja posvećuje se praktične vještine.

Značajke QMS-a

Glavno načelo suvremenog obrazovanja je prisutno u metodologiji: osnovna se škola čini prirodnom prirodom. Značajke procesa učenja jesu da je u ovoj dobi osnovna potreba školske djece komunikacija, produktivna aktivnost. Ove su značajke uzete u obzir od strane autora metodologije, jasno su definirale što učenik razreda 2. treba biti u stanju učiniti. Uzeta su u obzir individualna i tipološka obilježja kognitivne aktivnosti školske djece, određena je razina njihove socijalizacije. Kako je program "21. stoljeće. Osnovna škola? " Odgovori učitelja i roditelja potvrđuju pravodobnost uvođenja ove metodologije, njegove učinkovitosti.

Razdoblje prilagodbe

Psiholozi primjećuju važnost razdoblja prilagodbe za prvog razreda. To je kroz ovaj put razreda, prema stupnju spremnosti za školu, proći bez ikakvih problema od predškolskog doba do bogatom životu škole. Autori metodičkog skupa posebnim naglaskom je na razvoju integriranih tečajeva koje nudi prvog razreda osnovne škole u prvoj polovici. Logični problemi, koji rješavaju dečke, pomažu im u proučavanju okolne prirode, kako bi naučili osnove čitanja i pisanja. Predmet "Svijet oko", osim obrazovnih funkcija, pruža i mekanu prilagodbu jučerašnje djece novoj vrsti aktivnosti.

Ova integracija, koji omogućuje da se u obzir percepciju složene prirode ove dobne školarca na kraju zamijenio posebnim diferenciranih stopa. Logični problemi, koji se nude u prvim godinama u drugom polugodištu, pomažu u formiranju cjelovite slike o stvarnosti u školskoj djeci. Ta tendencija se uzima kao temelj za izgradnju akademske discipline "Svijet oko" u razredima 2-4. Tečaj "Osnovna škola. 21 stoljeće „(2. razred) ima za cilj rješavanje jednog od prioriteta suvremenog osnovnog obrazovanja - formiranje glavnih komponenti aktivnosti osposobljavanja. Tu ideju izgradnje procesa podučavanja osnovnih škola ponudili su teoretičari razvojnog učenja. Autori skupa "Osnovna škola. 21 „mi krenuo u stvaranje metodu tom ostvarenju, osposobljavanje za ruskim školama, bez obzira na mjesto institucije, razina obuke nastavnog osoblja.

GEF u osnovnoj školi

Novi standardi saveznih država stvoreni za početnu fazu obrazovanja uveli su normu čitanja u 1. razredu. Definiran je uzimajući u obzir činjenicu da su autori CMD-a privukli primarnu pozornost na primjenu modeliranja aktivnosti učenika osnovnih škola. Autori su stvorili poseban sustav igara s pravilima, kroz koje se razvijaju kvaliteta i vještine potrebne za proces učenja. Struktura i sadržaj sredstava koja se koriste za postizanje postavljenih ciljeva odražavaju inovativne pristupe oblikovanju evaluacijskih i nadzornih aktivnosti mladih učenika. CMB preuzima posebnu rublju pod nazivom "Test yourself", kao i zadatke "pronađite pogreške", "usporedite svoj odgovor s tekstom".

Novi trendovi u osnovnoj školi

Ažuriranje sadržaja obrazovanja i odgoja u ruskoj osnovnoj školi pretpostavlja postupni prijelaz iz reproduktivnih i poučnih aktivnosti na istraživanje, istraživanje i dizajn. Obrazovni i metodološki set, koji se uspješno primjenjuje u praktički svim modernim ruskim obrazovnim ustanovama, ne podrazumijeva svladavanje uloge jednostavnog "slušatelja" od strane školske djece, nego prijenos na funkciju "istraživača". Sada prvoklasnici ne samo da slušaju pažljivo svojim mentorom, zapamtuju materijal, reproduciraju je tijekom lekcije, oni su punopravni objekti obrazovne aktivnosti.

Dijete je zainteresirano za pronalaženje odgovora na pitanja koja ga brinu, stjecanje novih znanja na svoju vlastitu. Prije nego što započne neki novi zadatak, student postavi hipotezu, tj. Izrađuje svoje pretpostavke o dotičnom materijalu. Već u prvom razredu student traži svoj algoritam akcija, ulazi u znanstvenu raspravu s kolegama, nastavnik-instruktor. Učiteljica više ne predstavlja probleme za djecu na početku kognitivne aktivnosti, svaki učenik ima pravi priliku da samostalno "otkrije" za sebe znanstveni materijal, da provede punopravno vlastito istraživanje.

Autori analiziranog obrazovnog i metodološkog skupa postavili su takav zadatak kao povećanje pažnje nastavnika i roditelja na stvaralački rad školske djece. To podrazumijeva neovisnost i inicijativu svakog djeteta. Kako bi se nosili s ovim ozbiljnim problemom u praksi, nastavnici predlažu povećanje važnosti obuke problema, provode dosta vremena na razvoju neovisnosti studenata. Postupno, s fiziološkim rastom djece, također se očekuje povećanje složenosti zadataka namijenjenih školskim djecom.

Kreativna aktivnost djece poboljšana je poboljšanjem takvog mentalnog procesa kao mašte. Ova metodologija obuke uključuje primjenu uloga sustava igre. Zahvaljujući njima, studenti imaju priliku razviti različite aspekte ponašanja, stvoriti kreativnost i maštu u svakom djetetu. Relevantnost i korisnost role-playing igara u početnoj fazi treninga se potvrdila u praksi, tako da takve aktivnosti postala obvezna strukturni element „svijeta oko nas” predmet u ocjenama 1-2. U udžbeniku nalazi se posebna rubrika "Putovanje u prošlost" koja uključuje poticanje kreativne aktivnosti djece.

Specifičnost "škole 21. stoljeća"

Autori ovog pribora posvetili su posebnu pozornost prilikama svakog djeteta da pokažu svoju individualnost. U svim nastavnim metodama koje nude autori metodologije predlaže se materijal koji omogućava nastavniku da uzme u obzir uspjeh i vlastiti ritam djeteta, razinu njegovog intelektualnog razvoja. Udžbenici uključeni u ovaj program pretpostavljaju dostupnost dodatnog nastavnog sadržaja. Zahvaljujući tome stvara se vrlo visoko kulturološko, erudijsko učenje. U novim stvarnostima, dijete je oduzeto obvezu da u savršenstvu upozna specifičan obrazovni materijal i ima pravo razviti svoju obrazovnu putanju. Ovaj pristup autora pridonio je razvoju i provedbi inovativnih pristupa modernoj diferencijaciji osnovnog obrazovanja.

Sada nastavnik vrši svrsishodnu podršku, uzimajući u obzir razred razreda klase. Posebne razvojne i korektivne radne knjige, koje su posebno razvijene za sve akademske discipline, pružaju nastavniku mogućnost napuštanja klasične radne opcije usmjerene na "prosječnog" studenta. Sada može usmjeriti svoje profesionalno djelovanje na ciljan rad s mlađim učenicima, s obzirom na razinu uspjeha, sposobnosti svakog djeteta.

CMD nudi pedantan sustav rada nastavnika osnovne škole, koja je povezana s uklanjanjem svih uzroka poteškoća s kojima se susreću djeca u istraživanju različitih školskih predmeta. CMO prezentirani ispitivanja, tu je sustav dijagnosticiranja svaku skupinu učenika, uz pomoć nastavnika prati dinamiku rasta odjelima, kao što slijedi uspješnu asimilaciju novih znanja i vještina. Posebna pozornost autori nove metodologije programa dao do stvaranja pozitivnog emocionalnog atmosfere u nastavi mlađih učenika, kao i na razvoj njihove autonomije i inicijativu trening.

Metodologija osposobljavanja osmišljena je tako da svaki učenik u osnovnoj školi primi pravo na pogrešku, neovisnu procjenu vlastitog rada, analizu rezultata treninga. U programu za djecu postoji određeni naslov "Test yourself", a za učitelja postoje posebne preporuke za organiziranje kontrole nad radom školske djece. Svaka stavka uključena u ažurirani program ima svoju svrhu.

Analizirani obrazovni i metodološki set "Osnovna škola 21. stoljeća" bio je cijenjen od strane Nacionalne zaklade za obuku. Program je postao sudionik i pobjednik ozbiljnog natjecanja, povezanog s stvaranjem novih generacija nastavnih sredstava za sklonište. Ministarstvo prosvjete Ruske Federacije, pažljivo proučavajući sve materijale, visoko je cijenilo ovu metodu. UMK je dobio javno priznanje, postao je vlasnik raznih vladinih i industrijskih nagrada. Tako je 2001. ovaj set prepoznat kao pobjednik nominacije "Udžbenik 21. stoljeća". Program je nagrađen na 14. Međunarodnom sajmu knjiga u Moskvi "Oscar". Godine 2002. škola 21. stoljeća primila je prestižnu predsjedničku nagradu u obrazovnoj sferi.

Nastavnici koji su prošli sve korake ovog programa kažu da je vrlo zanimljivo i inovativno. Učitelji bilježe svoj razvojni karakter, prisutnost u udžbenicima raznih razina logičkih zadataka. Među značajkama ovog programa su integrirani tečajevi ponuđeni prvoklasnicima u prvoj polovini godine. Na primjer, tradicionalni predmeti usmjereni na poučavanje i matematiku integrirani su na tečaj "Pismenost". Dečki ovladavaju vještinama učenja u matematici i njihovom materinskom jeziku. Roditelji su zabrinuti hoće li ovaj program biti previše težak za svoju djecu.

zaključak

Analizirani program za osnovnu školu naglašava provođenje različitih dijagnostika studenata. Učitelju, hvala na takve akcije, bolje razumijevanje problema svojih studenata, koji traže načine kako ih ispraviti, odabire diferencirane rad u razredu, pomaže djetetu graditi individualna obrazovna putanja. Student dobiva priliku za uklanjanje nakupljenog stresa, budući da dijagnostički rad nema uobičajeni bodovni sustav. Učiteljska škola 21. stoljeća UMC pretpostavlja provedbu osnovnog načela moderne nastave - uzimajući u obzir dobna obilježja djece.

Popularnost ove komplete potvrđuje činjenica da u gotovo svim regijama Ruske Federacije učitelji osnovne škole rade prema ovom programu. Učitelji koji su odabrali CMD pozitivno reagiraju na njega. Među njegove razlike od drugih programa namijenjenih osnovnoj školi, odaberite dizajna sustava obrazovanja procjene od prvog do četvrtog razreda. Ovaj je projekt usmjeren prvenstveno na skladan razvoj učenika, njegovu uspješnu nastavu. U tom smislu, jedna vrijednost je dano na sustavnom dijagnoze, zahvaljujući kojoj je nastavnik prati pojedinačne karakteristike korisnika, pruža diferencirani pristup svakom učeniku.

Pedagoška dijagnostika omogućuje nastavniku da u početnoj fazi identificira spremnost studenata za trening. Nadalje, mentor može razumjeti, kolika je razina svladavanja djeteta vještina i vještina, bez obzira jesu li uspješne smjene došle. Na temelju nalaza učitelj odluči hoće li se kretati naprijed ili ponoviti materijal za obuku. U procesu takve dijagnostike, toliko se znanje ne testira kao način rješavanja određenog obrazovnog zadatka. Prednosti ove dijagnoze su da se dečki osjećaju više slobodni, ne ovise o ocima. U redovitim izvođenjem takvih studija od prvog do četvrtog razreda, nastavnik ima jasnu sliku intelektualnog i kreativnog rasta svakog djeteta. To omogućava mentoru da dođe u pomoć školskog sina na vrijeme, da privuče roditelje.

Unatoč poteškoćama vezanim uz provedbu novog programa u početnoj fazi izobrazbe, njegova učinkovitost i učinkovitost potvrđuju se vremenom. Pregledi o ovoj pedagoškoj metodi uglavnom su pozitivni, budući da se temelje na individualnom pristupu djeci, razlikovnoj prirodi odgojno-obrazovnog procesa. U vezi s prijelazom suvremenog ruskog obrazovanja na nove državne obrazovne standarde, raste hitnost i važnost obrazovnih metoda koje uključuju suradnju između učenika i nastavnika.