Grafomotorske vještine u djece

Školsko obrazovanje, i osnovno i srednje, usmjereno je na tečnost dječjeg pisanja, sjenčanja i vještina crteža. Grafomotorske vještine podrazumijevaju se kao sposobnost korištenja pisanja objekata i koordinacija djelovanja radne ruke s mentalnim radnjama. Prije svega, točnost pokreta, njihov tempo i sposobnost djeteta

Razdoblje razvitka grafomotornih vještina započinje u ranom djetinjstvu i način na koji će školsko odgoj djeteta ovisiti o tome kako rano počinje i koliko intenzivno nastaje.

Nedavna povijest predškolskog i osnovnog obrazovanja

Tijekom sovjetske ere, program osposobljavanja u predškolskim ustanovama (vrtići) i osnovnoškolci grafomotornyh posvetiti razvoju vještina u predškolskim i osnovnoškolskim djeci puno pažnje. Čak bi se moglo reći da je to bio jedan od prioritetnih akcentima obrazovanja. U vrtiću - kako u pripremnom skupini, a mlađe - učitelja u posebne razrede uči djecu kako da se u pisanje instrument, da se ispravan stav prilikom pisanja, naviknut na rad u postrojilo prijenosna računala, objašnjavajući što crta i što na terenu.

Osim toga, u svakom vrtu djeca su tradicionalno učili točnost zadaci više puta izvoditi iste radnje, ispravan sjenčanje, itd Dakle, dijete se priprema za školu, i psihički i fizički: .. Zamislio, ono što zahtjevi mogu suočiti, a mali mišići prstiju već je ipak koliko su spremni za daljnji razvoj.

U osnovnoj školi intenzivno se nastavio i kontrolirani razvoj grafomotornih vještina u djece. Program je omogućio nastavniku osnovne škole da "dade ruku" prvog razreda, koji je izradio brojne vježbe u formulacijama i radnim knjigama, a razvoj vještina pisanja bio je prioritet.

modernost

Suvremeni obrazovni standardi ne podrazumijevaju takav gusti rad na formiranju grafomotornih sposobnosti u djece. Unatoč svojoj složenosti i floridnosti, predškolsko i osnovno obrazovanje ne obraća pažnju na postavljanje ruku. I kod kuće, dječja zabava često isključuje potrebu da dijete prakticira pisanje i crtanje, razlog je to što roditelji dopuštaju igranje tabletom, pametnim telefonom ili računalom.

U međuvremenu, osnovnoškolski program podrazumijeva da dijete mora početi učiti tako što već savladava osnove pisanja, tj. Da se grafomotorske vještine modernog prvog razreda treba razviti mnogo više od sovjetskog. Istovremeno, u osnovnoj školi manje se pozornosti posvećuje razvoju malih mehanika ruku. U međuvremenu, sve daljnje obrazovanje, barem u osnovnim disciplinama, još uvijek je izgrađeno na dinamičnom pismu.

Jedan od problema modernog školskog momka

Očigledni su zahtjevi disharmonije za dijete. S jedne strane, nastavni plan i program je mnogo složeniji, ali s druge strane, program ne daje mogućnosti za razvoj osnovnih vještina, koje su očito značilo da će se razviti u nekom sami pozadini. Ako dodamo tome da, kao što je već spomenuto, kod kuće djeca pišu i crpe mnogo manje nego prije, problemi većine djece su prilično predvidljivi.

Mnogi prvoplasirani ne uspijevaju se suočiti s programom, oni zaostaju za zahtjevima, a time i uspjeh sveobuhvatnog obrazovanja je pod velikim pitanjem. I to nije pretjerivanje problema: većina modernih odgajatelja slaže se da s objektivnim pogledom na suvremenoj školi postoji niska razina znanja. Naravno, to nije samo kompetentni razvoj grafičkih motora, već u obrazovnom sustavu u cjelini, ali uloga postavljanja ruku ne bi ni na koji način trebala biti podcijenjena.

Zadatak roditelja

Dakle, prije nego što su moderni roditelji ne žele pustiti djeteta obrazovanje sreću, tu je važan, ali odgovorni i nadležni pristup sasvim izvedivo i općenito osnovna zadaća - razvoj malih mišića ruku, razvoj motoričkih sposobnosti. Grafomotornyh vještine mogu se formirati i izvan obrazovnih institucija, a objektivno gledano, formiraju se mnogo uspješniji kada im se daje svakodnevno pozornost kod kuće.

Osnovni uvjeti: redovni razredi i orijentiri

Glavne pogreške koje roditelji čine nisu u području metodologije ili strategije, već u području elementarne discipline.

Prvo, zadatke koji tvore grafomotorske vještine predškolske djece trebaju se redovito i stalno davati djetetu, a za njih bi trebalo biti doslovce svakodnevno. Ovo je glavni uvjet da će se ruka razvijati stabilno, bez trzaja i pretjeranih napora, uzrokujući cijelu obitelj negativne emocije i može dovesti do odbijanja djeteta da vježba.

Prilikom davanja zadataka ni u kom slučaju ne bacajte rabljene albume i bilježnice, već ih treba pohraniti, a ne samo za memoriju. Vrlo su važni kako bi se mogli vratiti njima i analizirati koliko je dijete napredovalo bez obzira na to ima li napretka. Ako jest, onda mu se mora pokazati. Ako između zapisa s intervalom od šest mjeseci nema razlike, to je prigoda razmišljati o tome jesu li djetetovi adekvatni zahtjevi, bez obzira na to ima li smjernica.

Inzistiranje na dijete, kako bi se osiguralo svoje smjernice, poticaje i uzorke - to je drugi važan uvjet za formiranje grafomotornyh vještina i mnogi drugi. Dijete mora biti svjestan onoga što uchitsya- da on već zna kako i što treba nauchitsya- da on dobiva lako, ali ono što je dao da mu s velikom trudom- ako mu se dobro i kad je loše. Mnogi roditelji vole samo hvale dijete, vjerujući da je to - dobar način za učenje pozitivnih i djeteta želju za učenjem. Međutim, to je vrlo zabludu. Sakriti od djeteta da on radi nešto loše, ne pokušava - da ga zavede i zaustaviti njegov razvoj, kako bi lišiti sreće osjećaj da on zapravo naučili nešto.

Zona proksimalnog razvoja

Da bi se znalo pohvaliti dijete, što treba od njega i koje zadaće ponuditi, svaka odrasla osoba treba biti svjesna što neposredne ciljeve djeteta treba postići. Ako su predaleko, dijete neće moći osjetiti njihov doseg. Ako su zadatke previše jednostavne, trening neće napredovati. U pedagogiji postoji koncept "zone proksimalnog razvoja" - ovo je područje razvoja djeteta koje je uistinu ostvarivo u bliskoj budućnosti, ali za koje dijete mora uložiti napore.

U skladu s tim konceptom, razvijene su grafomotorske sposobnosti kod djece. Odrasla osoba treba postaviti pred djetetu cilj koji mu je "i" vidljiv i učitelj, a sve zadaće trebaju biti malo teže od onih koje dijete radi bez napora.

Razvoj vektora

Svako dijete razvija se vlastitim tempom, au svakoj obitelji u različitim vremenima mogu postojati mogućnosti i potrebe da se uključe u razvoj grafomotornih vještina u predškolskoj djeci. Međutim, u bilo kojoj dobi djeteta roditelji odluče razviti i sve značajke koje su inherentne u njoj, faze i vektor razvoja su, u suštini, isti za sve.

U razredima morate premjestiti iz velikih i debelih tema na suptilno, od elementarnih zadataka do složenijih, od kratkih sesija do dugih, od pojednostavljenih zahtjeva do onih krućih.

Pozadina i usmjereni zadaci

Na razvoju grafomotornih vještina djeluje, u stvari, bilo koje igre u kojima su uključeni kontrolirani pokreti ruke i prsti. Sada postoji mnoštvo takozvanih igračaka u razvoju, što sugerira precizne i suptilne pokrete. Vrlo korisno je i modeliranje, tkanje, mali dizajneri, mozaik. Međutim, igra i navedene aktivnosti samo su pozadina i osnova razvoja stvarnih grafomotornih vještina.

Kao što je ranije moguće, potrebno je ponuditi djetetu guste vrpčaste olovke ili bojice, tako da on pokušava instrument. U pravilu, ako dijete nema određenu zadaću, njegovi se testovi sastoje u izradi neodređenih traka. Ovo je neophodna faza, ali nije potrebno dugo zadržati. Kad se iscrpi, potrebno je pokazati djetetu kako ispravno držati predmet pisanja i postupno davati jednostavne i elementarne zadatke koji ga potiču na pisanje i crtanje.

Vrste zadataka

Možete započeti nastavu na razvoju specifičnih vještina pisanja iz sljedećih vrsta vježbi:

1. Spajanje dviju točaka po liniji. Mnogima se ne događa da čak i ovo dijete treba učiti i početi što je prije moguće. Koliko to može biti teško, svatko može provjeriti sebe, pokušavajući držati dršku s prstima (usput, ova vježba za djecu također je izuzetno korisna). Rukovati djetetom u smislu stupnja razvoja suptilnih i specifičnih pokreta nije mnogo drugačiji od stopala odraslih.

Rasporedi točke tako da je dobivena linija tada horizontalna, zatim okomita, a zatim dijagonalna. Nemojte dopustiti da dijete skrene papir. Kako dijete raste, komplicira zadatak. Postupno ćete doći crtati brojčane točke i crtajući složene uzorke na ćelijama, kao i grafičke diktate.

2. Nacrtajte se na poticajnu crtu (udar). Nacrtajte točkastu liniju ili vrlo tanku liniju na bilo kojem crtežu i predlažemo da se istakne. Taj zadatak će pratiti dijete do kraja savladavanja pisma, zadnji će stupanj biti složen recept, prema kojem će dijete naučiti pisati slova abecede materinjeg i stranog jezika.

3. Otvaranje. Sposobnost primjene linija u jednom smjeru, omeđena određenim područjem i međusobno poredane, podučit će dijete da se boji i pripremi za crtanje bojama.

Nemojte zaboraviti da je osoba najlakše naučiti bilo što, ako mu se pruži prilika da gleda kako to radi druga osoba. Crtanje i pisanje u prisustvu djeteta, obavljanje zadataka pred njim uvelike će pojednostaviti razvoj njegovih grafičko-motoričkih vještina i osigurati uspjeh i dinamiku treninga.