Inovativna aktivnost učitelja u suvremenim uvjetima

Inovativna aktivnost

Definicija koncepta

Što podrazumijevamo inovativnom aktivnošću učitelja? Ovo je nešto novo, ako ga usporedimo s prethodnom, s ciljem poboljšanja kvalitete obrazovanja. Općenito, pojam "inovacija" u svom modernom smislu znači pojava novih elemenata ili oblika. Sinonim za ovu riječ je "inovacija".

Inovativna aktivnost moderni učitelj smatra se dubljim, a ima širu semantičku oznaku. Podrazumijeva se kao svrhovit rad nastavnika, temeljen na razumijevanju vlastitog profesionalnog iskustva proučavanjem i uspoređivanjem nastavnog i obrazovnog procesa kako bi se promijenio i istodobno dobivši bolju edukaciju.

Može se reći da je inovativna aktivnost učitelja fenomen u kojem se odražava kreativni potencijal učitelja. Ako ovaj pojam smatramo s gledišta njegove primjene na opći obrazovni proces, tada možemo razgovarati o svojoj relativnoj mladosti. A to objašnjava postojanje različitih pristupa objašnjavanju tog pojma.

S jedne strane, pedagoške inovacije shvaćaju se kao razne inovacije usmjerene na promjenu tehnologije odgoja i obuke radi povećanja njihove učinkovitosti. No, ponekad se drugo značenje ulaže u ovaj koncept. Inovacije uključuju ne samo stvaranje i distribuciju inovacija, nego i promjene i transformacije u stilu razmišljanja i načina djelovanja koji su povezani s tim inovacijama. U svakom slučaju, to je nešto napredno, korisno, napredno, moderno i pozitivno.

Trenutno, Rusija je u procesu standardizacije svih, bez iznimke, razine obrazovanja. To je dovelo do stvaranja GEF-a. Svrha ovog rada je određeno ujedinjenje i pristupačnost za široku primjenu praktički korištenih znanstveno uvjetovanih eksperimentalnih radova u obrazovanju i osposobljavanju. Inovativna aktivnost učiteljica u kontekstu provedbe GEF-a poziva se na provođenje pozitivnih promjena u sadašnjem obrazovnom sustavu. To je neophodno da Rusija uđe na međunarodno tržište, koje nudi slične usluge, i donosi kurikulum škola i DOW-a u skladu s onima koje su općenito prihvaćene širom svijeta.

Znakovi inovacija

Proces uvođenja raznih inovacija u obrazovni proces velikim dijelom ovisi o potencijalu samog učitelja. Kako utvrditi spremnost učitelja za inovacije? Potencijal osobnosti u ovom slučaju odnosi se na takve parametre kao što su:

- prisutnost kreativne sposobnosti stvaranja i stvaranja novih ideja i ideja, kao i oblikovanja i modeliranja u praksi;

- spremnost za novu, drugačiju od postojećih ideja, čija je osnova panorama i fleksibilnost razmišljanja, kao i toleranciju karaktera;

- obrazovanje i razvoj u kulturnom i estetskom smislu;

- želju da unaprijede svoje aktivnosti, kao i prisutnost unutarnjih metoda i sredstava koje će pružiti.

Pod učiteljevom spremnošću za inovativnu aktivnost razumijeva se i da ima veliku sposobnost za rad, sposobnost za ograničavanje jakih nadražujućih sredstava, visoki emocionalni status i želju za kreativnim pristupom njegovom radu. No osim osobnog učitelja treba imati i neke posebne osobine. To uključuje poznavanje novih tehnologija, sposobnost izrade projekata, osvajanje najnovijih metoda poučavanja, kao i sposobnost analize i utvrđivanja uzroka manjkavosti.

Specifičnost inovacija

Sudjelovanje nastavnika u inovacijama ima svoje osobine. Pretpostavlja prisutnost potrebnog stupnja slobode u relevantnim predmetima. Uostalom, zbog svoje specifičnosti, inovativna aktivnost učitelja u DOW-u i školama najčešće se provodi kao dodir. Činjenica je da su takva rješenja izvan dostupnog iskustva. Također treba napomenuti da je do sada inovativna aktivnost nastavnika u provedbi GEF-a regulirana i kontrolirana samo djelomično. U tom smislu, moramo se povjeriti inovatoru, istraživaču, uz pretpostavku da sve što čini u procesu traženja novih rješenja i istine neće štetiti interesima društva.

Ovaj pristup vodi do spoznaje da sloboda kreativnosti treba ići uz visoku osobnu odgovornost učitelja uključenih u inovacije.

Važnost inovacija

Je li nužno organizirati inovativnu aktivnost učitelja? Važnost ovog smjera proizlazi iz činjenice da je u suvremenim uvjetima razvoj obrazovanja, kulture i društva nemoguće bez:

- socio-ekonomske promjene koje uključuju potrebu ažuriranja cjelokupnog sustava obuke, kao i tehnologija i tehnika za organiziranje kognitivnog procesa u OS različitim vrstama;

- jačanje humanitarizacije sadržaja kurikuluma, što se izražava u kontinuiranoj promjeni volumena i sastava disciplina, uvođenje novih tema koje pretpostavljaju trajnu potragu za poboljšanim nastavnim tehnologijama i organizacijskim oblicima;

- promjene u stavu samog učitelja na primjenu i razvoj inovacija;

- ulazak obrazovnih institucija u sustav tržišnih odnosa, koji će im omogućiti stvaranje stvarnog stupnja konkurentnosti.

Što je, u konačnoj analizi, potreba za razvojem inovativne aktivnosti učitelja? Glavni razlog za to smjer je najoštrija konkurencija kojom se svaki tim koji nudi usluge na području obrazovanja suočava gotovo svugdje.

Do danas, sve obrazovne institucije moraju samostalno poboljšati svoju razinu rada, pratiti i moći prognozirati situaciju na relevantnom tržištu, te biti malo ispred svih korištenjem najnovijih znanstvenih i tehnoloških dostignuća.

Znakovi inovacija

Što se može reći o sudjelovanju nastavnika u inovacijama? Ovo je pitanje složeno i jednostavno. S jedne strane, lako je odrediti najnovije pristupe i tehnike koje učitelj primjenjuje. Uostalom, oni imaju razlike od onih koji su primijenjeni prije njihova uvođenja. S druge strane, vrlo je teško opisati i opravdati inovativne aktivnosti. Uostalom, inovacija nije samo fiksacija određene činjenice. Svaki od oblika inovativne aktivnosti učitelja je cijeli sustav.

U svom opisu mora postojati cilj i sadržaj, uvjeti provedbe, postojeći problemi i njihovo rješavanje. To je sve što je usmjereno na inovacije. Treba razjasniti i metode za analizu rezultata. Potrebno je davati upute o oblicima inovativne aktivnosti učitelja.

Klasifikacija inovacija

Svojim imenovanjem sve najnovije inovacije u sustavu obuke su uobičajeno podijeljene na:

1. Opće informacije. To su globalni pojmovi koji su dostupni u suvremenom obrazovanju. Njihovo je očitovanje u optimizaciji OHR-a, razvoju humanističkih odredbi, praktičnih i informatičkih tehnologija, te organizaciji i upravljanju pedagoškim procesima.
2. privatni. Oni se odvijaju u onim slučajevima kada inovativna eksperimentalna aktivnost nastavnika u obliku inovativnih autora, razvijena u skladu s modernim pravcima obrazovnog procesa, a provodi se u posebnom operativnom sustavu.

Prema njihovoj pripadnosti obrazovnom procesu, inovativna aktivnost povezana je s:

1. Uvođenjem integriranog pristupa obrazovnom sustavu. Uostalom, tradicionalni sustav stjecanja znanja vodi se već postignutom razinom tehnologija i znanosti i ne može zadovoljiti zahtjeve društva koje je u svom dinamičnom razvoju.
2. Organiziranjem cjelokupnog obrazovnog procesa i uvođenjem najnovijih pedagoških tehnologija, koji su glavni čimbenik u razvoju inovativnih metoda i sredstava za stjecanje znanja.
3. S specijalizacijom i profiliranjem općeg obrazovanja. Takvi smjerovi pretpostavljaju stvaranje neophodnih uvjeta za inovativnu aktivnost učitelja prijelazom na fleksibilan i otvoren kontinuirani individualizirani trening osobnosti tijekom svog života.
4. S profesionalizacijom postojećih upravljačkih aktivnosti. Ovo je jedan od uvjeta za učinkovitost i uspjeh inovativnih smjera u Shelteru.

Na temelju koncepta obnove i sadržaja obrazovnih procesa, inovativna aktivnost učitelja podijeljena je na metodološki orijentirane i problemski usmjerene. Razmotrimo ih detaljnije.

Metodička orijentirana aktivnost

Kada se koristi, pretpostavlja se da će ova ili ona obrazovna tehnologija biti implementirana. Može biti:

- korištenje najnovijih informatičkih tehnologija;

- primjena načela integracije na sadržaj obrazovanja.

Osim toga, na temelju iskustva inovativne aktivnosti učitelja u okviru metodički usmjerenog rada, oni se mogu obučiti:

- zemljama u razvoju;

- diferencijalna;

- projekt;

- problematična;

- programiran;

- modularni.

U okviru primjene takvih tehnologija pripravnost i kompetentnost nastavnika neophodan je uvjet koji može koristiti takve pristupe kao:

1. Student-centered. To se može postići primjenom strategije potpore i poštivanja, razumijevanja, pomaganja i suradnje s upravom DPA u izboru sredstava i metoda rada učitelja.
2. Bitno. To se odražava u interakciji nastavnika s učenicima kako bi razvili svoje sposobnosti s ciljem stvaranja osnovnog znanja sustava i uspostavljanja međusobnih veza.
3. Operativna aktivnost. Ovaj se pristup temelji na pozicijama GEF-a. Sposobnost djelovanja učenika formira se tijekom procesa učenja, učenje znanja kroz njihovu praktičnu primjenu.
4. Profesionalno orijentirani. Ovo je kompetentni pristup. Omogućuje studentima razvijanje profesionalnih postavki.
5. Akmeologicheskij. Taj je pristup blisko povezan s bitnim. Koristi se u organizaciji inovativnog obrazovanja s razvojem novih, kao i na ažuriranju postojećih metoda i načina poučavanja. Ovaj pristup omogućuje studentima stvaranje kreativnog razmišljanja i promiče njihov samorazvoj, samoobrazovanje, samoobrazovanje i samokontrolu.
6. Kreativnost i razvoj. Taj je pristup osmišljen da generira produktivno razmišljanje. Razvija studentski kreativni stav prema njihovim aktivnostima, kao i sposobnostima i kvalitetama kreativne osobnosti, vještina i sposobnosti znanstvene i kreativne prirode.
7. Kontekst. Taj pristup omogućava da sadržaj subjekata programa usavršavanja bude usklađen s državnom standardom obrazovanja razvijenom u zemlji.

Aktivnost usmjerena na problem

Takvi inovativni procesi omogućuju rješavanje određene vrste zadataka koji su povezani s formiranjem visoko konkurentne osobnosti u pojedincu.

Aktivnost nastavnika usmjerena je na formiranje učenika:

- svijest o osobnom i društvenom značenju;

- sposobnost postavljanja ciljeva samo-obogaćivanja problema i zadataka, kao i samo-aktualizacije, što je neophodan uvjet za kreativan razvoj konkurentne osobnosti;

- adekvatan osjećaj slobode i opravdani rizik, što doprinosi stvaranju odgovornosti u donesenim odlukama;

- maksimalnu koncentraciju svojih sposobnosti u svrhu njihove provedbe u najprikladnijem trenutku, što se zove "odgođena pobjeda".

Jedan od najvažnijih problema koji moderni obrazovni sustav pokušava riješiti jest obrazovanje društveno konkurentne osobe. Takav pojam uključuje profesionalnu stabilnost, društvenu mobilnost osobe i njezinu sposobnost provođenja procesa profesionalnog razvoja. U isto vrijeme, studenti bi trebali biti osposobljeni da budu spremni na inovacije. To će im omogućiti lakše mijenjanje opsega aktivnosti u budućnosti, profesionalno okruženje, i uvijek biti spremna za prelazak na novo područje rada, što je prestižnije.

Formiranje konkurentske osobnosti u ovoj fazi razvoja društva moguće je samo kroz uvođenje i uključivanje u proces usavršavanja metodoloških i problemski orijentiranih inovacija.

Dodatna klasifikacija

Sljedeće vrste inovacija također su izdvojene u obrazovnom sustavu:

1. U smislu razmjera - savezne i regionalne, nacionalno-regionalne i na razini OS-a.
2. Prema pedagoškoj orijentaciji - izoliranoj (lokalnoj, privatnoj, individualnoj, koja nije međusobno povezana), modularni (lanac privatnih inovacija, međusobno povezanih), sustav.
3. Po podrijetlu - poboljšani (modificirani), kombinirani (pričvršćeni na prethodno poznatu komponentu) su temeljno novi.

Problemi provedbe inovacija

Često, provođenje inovativnih aktivnosti uzrokuje poteškoće za učitelje. To utječe na potrebu za znanstvenom i metodološkom podrškom njihovog rada. Formalna priroda pionirskog djela koje se često prati u Shelteru je zbog:

- niska razina osnovnog obrazovanja učitelja;

- formiranje okruženja aktivnosti u klasičnom, tradicionalnom načinu rada;

- nizak stupanj spremnosti za inovacije;

- nedostatak motivacije zbog zagušenja;

- nemogućnost samog određivanja najvažnijeg smjera, što uzrokuje disperziju aktivnosti i ne daje opipljivi rezultat.

Istovremeno, nemoguće je zamisliti rad suvremenog operativnog sustava bez inovativnih metoda. No, za provedbu ciljeva, nastavnici trebaju neku vrstu pratnje. Za neke je psihološka podrška važna, za druge je individualno savjetovanje metodologa ili praktičnog učitelja. Jedan od preduvjeta za inovativni rad je dostupnost dovoljnog broja posebnih obrazovnih i metodoloških literature, kao i najnovije materijalne i tehničke baze.

Inovativna aktivnost nastavnika u suvremenom obrazovnom sustavu trebala bi postati osobna kategorija, kreativni proces i rezultat kreativne aktivnosti. Također pretpostavlja postojanje određenog stupnja slobode u djelovanju relevantnih aktera.

Glavna vrijednost inovativne aktivnosti koju provodi učiteljica leži u činjenici da nam omogućuje stvaranje pojedinca koji je sposoban istodobno izraziti i primjenjivati ​​njegove sposobnosti s kreativnošću. Teškoće koje nastaju u procesu takvog rada, prema mnogim praktičarima, mogu sami riješiti.

Glavni rezultat bit će:

- stvaranje inovativna infrastruktura, koji će osigurati studiju, održivi razvoj i daljnju provedbu najbolje prakse;

- zauzimajući vodeći položaj OS-a u području obrazovnih usluga;

- stvarajući pozitivnu sliku kolektiva obrazovne institucije.