ICT-kompetencija: koncept, struktura, glavni aspekti

U današnjoj fazi razvoja, za rusko obrazovanje, postavlja se prioritet u progresivnom razvoju društva kao takvima, zajedno s informatizacijom. Na ovaj je način da se pojam ICT sposobnosti učitelja, kao i studenata, stječe posebnim značajem. Stoga je aktivno proučena uporaba infracrvenih tehnologija koje se uvode u obrazovnu sferu.

Koncept

Život osobe bilo koje dobi usko je isprepleten informatičkom tehnologijom. Potrebni su i za studente i nastavnike. U suvremenom svijetu iznimno je teško ostvariti sebe bez osnovnih računalnih vještina, jer se takva tehnika danas aktivno koristi u bilo kojem području djelovanja.

Korištenje informacijskih tehnologija u obrazovnoj sferi ima velike izglede. Koncept, kao i specifičnosti razvoja ICT sposobnosti, opisali su mnogi stručnjaci u svom radu.

Općenito, ICT sposobnost znači sposobnost primjene komunikacijskih tehnologija koje omogućuju pristup informacijama ili njihovom pretraživanju, obradi i organizaciji procesa diseminacije. Njena bi razina trebala biti dovoljna za život i rad u uvjetima modernog informacijskog društva.

Osnovna struktura

Suvremeni koncept ICT sposobnosti uključuje nekoliko različitih komponenti, zbog čega je jedan od glavnih pokazatelja kompetencije nastavnika GEF-a.

Glavni aspekti koncepta kompetencije ICT-a su:

• dovoljno funkcionalne pismenosti u ICT-u kao sferi života;
• opravdano uvođenje ICT-a u procesima rješavanja profesionalnih problema iu okviru obrazovnog rada;
• ICT kao osnova nove obrazovne paradigme, koja je usmjerena na aktivni razvoj studenata.

Ciljevi učitelja

Zbog povećanja učiteljske ICT sposobnosti, učitelj će se postupno realizirati:

• Novi obrazovni ciljevi.
• Sposobnost korištenja informacijskih i komunikacijskih tehnologija na visokoj razini.
• Novi oblici u organizaciji obrazovnog procesa.
• Sadržaj u okviru suvremenih obrazovnih aktivnosti.

Koncepti pismenosti i kompetencije

Važno je razlikovati pojmove kao što su ICT pismenost i učiteljska ICT sposobnost.

Dakle, ICT pismenost shvaća se samo kao znanje o osnovama rada s softverskim proizvodima i računalima kao takvima, njihovom osnovnom funkcionalnošću, općim konceptom rada na Internetu.

Istodobno, u okviru ICT sposobnosti, sama znanja nije dovoljna. Pretpostavlja se stvarnom primjenom tih ili drugih informacijskih alata, njihovo uvođenje u obrazovni proces. U sadašnjoj fazi razvoja, oni se mogu koristiti u rješavanju kognitivnih i komunikativnih pitanja, dok provode eksperimente.

Značajke

Jedan od glavnih elemenata kvalifikacije suvremenog nastavnika je ICT sposobnost. Svake godine se povećava razina nastave bilo koje discipline. Zbog uvođenja ICT-a, obrazovni proces sam postaje individualiziran, učinkovitiji. Zahvaljujući sposobnosti učitelja da koriste informacijske i komunikacijske tehnologije, može se doista povećati stupanj interesa učenika uz asimilaciju informacija.

Profesionalna razina nastavnika kontinuirano se poboljšava sukladno potrebama informacijskog društva. Da bi se povećala profesionalnost, potrebno je nekoliko uzastopnih faza.

Ako u prvom stupnju učitelj prima osnovne informacije i komunikacijske vještine, onda je drugi oblik obrazovanja ICT nastavnika. Time se osigurava trajno usavršavanje trenutnog obrazovnog procesa u kontekstu pedagoškog umrežavanja.

U suvremenim obrazovnim školama, prilikom organiziranja obrazovnog procesa, informacijske potrebe društvo. Proces informatizacije se nastavlja zajedno s aktivnim razvojem i unapređenjem ICT sposobnosti samih nastavnika.

Potreba za poboljšanjem kompetencije nastavnog osoblja

Stručno usavršavanje sada je nemoguće bez uzimanja u obzir suvremenih informacijskih tehnologija, jer je učiteljska ICT sposobnost najvažnija komponenta. Suvremeni svijet obilježava dinamičan razvoj, prisutnost opsežnih tokova informacija. Posebno je važno da nastavnici obraćaju pažnju na poboljšanje akademskog rada, prosvjetljenja u drugim područjima društva. Bez toga, nemoguće je bolje promijeniti ICT kompetentnost učenika.

Važno je obratiti pažnju na činjenicu da je formiranje ICT kompetencija uključuje aktivno korištenje postojećih informacijskih alata zajedno sa svojim učinkovite provedbe u obrazovnom procesu.

Prava struktura

S detaljnim ispitivanjem strukture ICT kompetencije suvremenog učitelja razlikuju se sljedeće komponente:

• razumijevanje potrebe za uvođenjem ICT-a u obrazovnu sferu;
• uvođenje ICT mogućnosti u procesu učenja;
• upravljanje i organizacija procesa učenja pomoću ICT-a;
• stalno usavršavanje ovog područja.

Komponente kompetencije nastavnika

Kako bi se procijenile razine ICT sposobnosti nastavnika, potrebno je razmotriti prisutnost sljedećih komponenti:

1. Poznavanje osnovnih elektroničkih prednosti, temeljeno na specifičnostima predmeta, uključujući elektroničke atlase i udžbenike, obrazovne resurse koji se nalaze na Internetu.
2. Mogućnost instaliranja potrebnog programa na računalo koje se koristi tijekom obrazovnog procesa, sposobnost korištenja i stvaranja didaktičkih elektroničkih materijala te aktivno korištenje projekcijske tehnologije u radu.
3. Sposobnost korištenja i odabira potrebnog softvera za pružanje materijalnih materijala studentima u najprikladnijem i razumljivijem obliku za njih.
4. Aktivna upotreba alata tijekom organizacije obrazovnog procesa, uključujući testiranje softvera, radne elektronske prijenosnike itd.
5. Sposobnost da se odredi optimalnu formu za izvješća relevantne informacije za studente i roditelja, nastavnog osoblja, pa čak i administriranje obrazovnih institucija - to može biti e-mail, web stranice i njegove sekcije, forume, blogove, škola mogućnosti umrežavanja, društvene mreže, mailing liste i još mnogo toga.
6. Sposobnost nalaza, obrada, ocjenjivanje i demonstracije nadležnog prikupljenih podataka u digitalnom obrazovnim resursima, u skladu s ciljevima, u trenažnom procesu.
7. Sposobnost pravilnog transformiranja dolaznih informacija za rješavanje problema učenja tijekom pripreme obrazovnog materijala.
8. Sposobnost praktičnog korištenja mogućnosti informacijske tehnologije, uključujući Internet, za pripremu i poučavanje.
9. Formiranje digitalnog portfelja.
10. Organizacija rada studenata u projektima komunikacijske mreže poput kvizova, pružanja daljinskog nadzora i praćenja, vrednovanja rezultata.

Ovaj popis glavnih komponenti ICT sposobnosti modernih učitelja postupno će se nadopunjavati tijekom vremena kako se informacijska zajednica razvija i poboljšava kako se ostvaruju nova dostignuća u znanstvenom i tehnološkom napretku.

Važnost kompetencije sudionika u obrazovnom procesu

U današnjoj fazi razvoja društva, posebna je važnost i ICT sposobnosti učenika i nastavnika. Činjenica je da je sada informacijska tehnologija postala jedna od glavnih komponenti suvremenog života. Posjedovanje njih postaje nužnost, upravo ona kao sposobnost čitanja, pisanja i računanja. Ali, kako se uvođenje ICT-a u svakodnevni život intenzivira, potreban je odgovarajući rast informacija i komunikacijskog prosvjetljenja za sudionike obrazovnog procesa.

Ne tako davno je uveden novi standard za opće i osnovno obrazovanje. To zahtijeva stvaranje jednog informacijskog i obrazovnog okruženja za svaku od obrazovnih ustanova. No, kako bi to postigli, studenti moraju razumjeti zamršenosti praktične uporabe ICT-a prilikom rješavanja obrazovnih i profesionalnih problema.

Stoga je glavni zadatak modernog učitelja upoznati studente s IR tehnologijama uz obuku u razumnoj i pravilnoj primjeni sposobnosti informacijskih sustava u praksi. To je nužno za punopravno stvaranje kompetencije, svijesti i razumijevanja ove sfere. Sada jedna računalna pismenost nije dovoljna - trebate nešto više.

Važno je stvoriti takve uvjete za proces učenja, a od samih prvih stadija poznavanja svijeta diljem svijeta, djeca će se upoznati s visokotehnološkim procesima i opremom. Stoga je među prioritetnim područjima za poboljšanje obrazovnog procesa rad na informatizaciji.

trebati

Kao što je gore spomenuto, ICT sposobnost podrazumijeva sposobnost prikupljanja, vrednovanja, prijenosa, pretraživanja, analize informacija, modelnih procesa, objekata putem potpunog korištenja dostupnih sredstava u komunikacijskoj i informatičkoj tehnologiji.

Svaka lekcija je od interesa za učenike od stvarnog interesa, važno je odabrati prave tehnike i tehnike za proces učenja. Oni bi trebali biti što raznovrsniji, primijenjeni po potrebi.

Zbog visoke ICT sposobnosti nastavnog osoblja, postoje mogućnosti:

1. Prikaz informacija tijekom obrazovnog procesa na različite načine - može biti audio, animacija, tekst ili video obrazac.
2. Izdavanje značajnih količina informacija tijekom istog vremenskog razdoblja u dijelovima, što uvelike olakšava asimilaciju materijala.
3. Mobiliziranje pozornosti učenika.
4. Reprodukcija i komentiranje protoka informacija.
5. Formiranje kognitivnih interesa uz povećanu motivaciju za učenje.
6. Primanje osnovnih vještina u radu s računalom, upoznavanje mogućnosti globalnog interneta.
7. Aktivacija razmišljanja, pamćenja, percepcije i mašte tijekom treninga.
8. Pojasniti i povećati objektivnost procjene stečenog znanja.
9. Povećajte motivaciju učenika.

ICT sposobnost podrazumijeva se kao kompetentna upotreba mogućnosti računalne tehnologije, koja funkcionira s lokalnom mrežom i putem Interneta.

Značajke kompetencije

U ranijim fazama, kada su se informacijske tehnologije tek počele ukorijeniti u životu modernog društva, ICT sposobnost nije bila ništa više od komponente računalne pismenosti. Srušio se na određeni skup tehničkih vještina u okviru takozvanog standardnog seta.

Sada je informacijska tehnologija postala sveprisutna u suvremenom životu. Stoga se aktivno koriste u različitim područjima, uključujući učinkoviti obrazovni proces. Tako je postojao i koncept ICT-kompetencije učitelja, učenika.

Važno je shvatiti da iza ICT sposobnosti nastavnika leži kompleksan koncept - sposobnost implementacije komunikacijskih i informacijskih tehnologija u obrazovni proces. Ovaj pokazatelj ne može stati dalje. Zbog kontinuiranog razvoja informacijske tehnologije, obuka bi također trebala biti redovita.

ICT sposobnost nastavnika uključuje ne samo teorijsko znanje, već i njihovu stvarnu primjenu. Suvremeni učitelj trebao bi sa sigurnošću posjedovati sve osnovne računalne programe, slobodno koristiti internet i istovremeno koristiti suvremenu opremu poput pisača, skenera i drugih.

U okviru razine aktivnosti očekuje se sustavna upotreba funkcionalne pismenosti u organizaciji odgojno-obrazovnog procesa, kada daje stvarne pozitivne rezultate. Kao dio te razine postoje dvije podloge - inovativne i kreativne. Provedba podrazumijeva uključivanje u obrazovni proces suvremenih medijskih resursa, koji se stvaraju uzimajući u obzir specifičnosti određenog predmeta. S druge strane, kreativnost uključuje neovisni razvoj elektroničkih sredstava različitih tipova koji se mogu koristiti tijekom obrazovnog procesa.

Stručnjaci su primijetili da aktivno korištenje infracrvene tehnologije u suvremenom obrazovnom procesu može značajno promijeniti uobičajeni pristup učenju. Stvaranjem otvorenog okruženja za obrazovnu sferu, nastavnik ima priliku koristiti različite resurse i oblike obrazovanja.