Metode podučavanja: značajke, klasifikacija i preporuke

Različite metode nastave (uključujući i jezik) omogućuju nastavnicima da racionalno i učinkovito obrazuju učenike i učenike. Federalni standardi obrazovanja druge generacije uključuju odjeljak o ovom pitanju.

Stranice povijesti

Tijekom postojanja drevnog Egipta, Grčke, Rima, Sirije postojala je živa trgovina između zemalja, bilo je kulturnih veza, zato su se već pojavile prve metode poučavanja stranog jezika. Posebna pažnja posvećena je latinskom jeziku koji se petnaest stoljeća smatra temeljom europske kulture. Posjedovanje se smatra pokazateljem ljudskog obrazovanja. Da bi se naučio ovaj jezik upotrijebio je način prevođenja nastave, koji je poslije posuđen u studiju njemačkog, francuskog, engleskog jezika. Prirodna metoda poučavanja riješila je praktični zadatak poučavanja kolokvija.

Što su metode podučavanja?

Metoda poučavanja najvažnija je komponenta obrazovnog procesa. Bez upotrebe određenih tehnika i tehnika, nemoguće je postići postavljene ciljeve, učiniti proces smislenim i kvalitativnim.

U domaćoj pedagogiji pojam "metoda" podučavanje "podrazumijeva ne samo opće obrazovanje, nego se odnosi i na razmatranje odvojenih odjeljaka - teorije i prakse.

Suvremene metode poučavanja su multidimenzionalni, složeni pedagoški fenomen. Njima se podrazumijevaju opcije za postizanje cilja, skup operacija i tehnika za teorijsko ili praktično svladavanje stvarnosti, rješavanje specifičnih zadataka, ovisno o naučnoj akademskoj disciplini.

Metoda poučavanja je sustav namjernog djelovanja učitelja koji organizira praktičnu i kognitivnu aktivnost učenika, koja osigurava asimilaciju sadržaja obrazovanja.

Značaj metodičkih metoda

Zahvaljujući pedagoškim metodama i tehnikama koje učenik i nastavnik međusobno komuniciraju, rješavaju se razni obrazovni zadaci.

Mnogi ruski znanstvenici su uvjereni da je metoda poučavanja u nastavi bilo koje akademske discipline glavni instrument profesionalne aktivnosti učitelja. To je značilo ne samo organizacija rada obuku nastavnika i učenje studenata i kognitivne aktivnosti, ali i odnos između njih, kao i aktivnosti usmjerene na ostvarivanje obrazovnih, razvojnih, svrhe obrazovanja i osposobljavanja.

Kako bi aktivirali kognitivnu aktivnost učenika, učitelj djeluje kao mentor, kroz koje student dolazi od neznanja do znanja, od bez znanja na čvrstu bazu.

Od sadržaja-logičke strane, metode poučavanja u školi su one logičkim putem, zahvaljujući kojoj školska djeca svjesno svladavaju vještine, znanja, vještine. Trenutno ih se može smatrati oblikom kretanja, realizacijom sadržaja obrazovanja.

klasifikacija

U vezi s pojavom različitih imena, metode podučavanja disciplina trebaju biti podijeljene na određene značajke i komponente. Među glavnim značajkama koje su podijeljene u zasebne skupine razlikuju:

1. Prisutnost (odsutnost) u osposobljavanju početne zalihe znanja. Tipična za ovu skupinu je uporaba mješovitih, prevoditeljskih, izravnih metoda poučavanja.
2. Korelacija teorije i prakse formiranja govornih vještina. U ovoj skupini koriste se svjesno-komparativne, praktične metode poučavanja.
3. Primjena specifičnih mentalnih stanja učenika, proučavanje bilo koje akademske discipline. Pretpostavlja korištenje opuštanja, auto-treninga, spavanja.
4. Alternativna (sugestivna) i tradicionalna (standardna) tehnologija nastave discipline.

Osim toga, metode i tehnike podučavanja stranog jezika dijele se prema načinu na koji je obrazovna aktivnost organizirana u dvije skupine. Upravljanje mentalnom aktivnošću može poduzeti učitelj ili sami učenici.

Osnovne metode podučavanja

U didaktici razlikuju se metode poučavanja za specifične aktivnosti učenika i nastavnika. To su:

• rad s obrazovnom literaturom;
• priča;
• demonstracijski eksperimenti;
• izvještavanje;
• razgovor;
• vježbe;
• predavanja.

Prema izvoru stjecanja znanja

GEF druga generacija omogućuje nastavniku korištenje bilo koje akademske discipline vizualnih, verbalnih tehnika.

Na primjer, u istraživanju kemije, upotreba kombinacije jasnoće i laboratorijskih eksperimenata bit će optimalna. Zbog problema obuke provodi se motivacija kognitivnog interesa za proučavanje ove složene, ali zanimljive znanosti.

U nastavi geografije učitelj aktivno koristi vizualne tablice, a povijesti nudi djeci videozapis koji opisuje povijesne događaje kako bi se zajedno sa svojim učenicima izgradio logički lanac.

Zahvaljujući modeliranju problemskih situacija na lekcijama društvenih studija, djeca dobivaju informacije o društvenim i javnim odnosima, samostalno rješavaju specifične probleme koje nudi nastavnik ove akademske discipline.

Analitička metoda

Koristi se u Francuskoj, Engleskoj, u Švicarskoj, ali u Rusiji praktički se nije koristio. Temelj ove metode poučavanja bio je vokabular. Da biste stvorili dovoljan vokabular provodi Rote učenike originalnih književnih djela u domaćim i stranim jezicima, a potom koristili prijevod line-doslovan, analizirati značenje čitanja.

Švicarski Shovann Aleksandar je uvjeren da za početak puni trening tek nakon, kada učenici znanje će biti formirana na materinji jezik, kao i na drugim akademskim disciplinama koje se odnose na izbor budućeg zanimanja: matematike, fizike, biologije, geografije, kemije.

Bili su oni koji su ponudili paralelnu studiju materinjeg i stranog jezika, na temelju povezanosti nekoliko akademskih disciplina. Umjesto apstraktne studije gramatike, ovaj pristup uključuje analizu različitih situacija, akumulaciju rječnika. Tek nakon što je učenik stvorio dovoljnu količinu riječi, nastavnik je počeo objasniti teorijske osnove.

U suvremenim školskim oblicima i metodama nastave podijeljeni su prema stupnju aktivnosti školske djece za eksplanatorne, istraživačke, ilustrativne, problematične, istraživačke vrste. Upotrebljavaju ih nastavnici raznih predmeta, pokušavajući sintetizirati nekoliko tehnika, uzimajući u obzir pojedinačne karakteristike djece.

Prema logičkom pristupu, metode, pored analitičkih, također su podijeljene u deduktivnu, induktivnu, sintetiku.

Hamiltonova metoda

James Hamilton je utemeljio obrazovni proces o korištenju izvornih tekstova, kao io upotrebi riječnog prijevoda. Ovaj pristup je pronašao primjenu u nastavi književnosti, ruskom, stranim jezicima.

U početku učiteljica opetovano je pročitao tekst, a zatim su ga izrazili studenti, a zatim su analizirane zasebne fraze. Specifičnost učiteljskog rada sastojala se od činjenice da se početni tekst ponavlja mnogo puta, a kolektivno i pojedinačno od strane svakog učenika.

Analiza gramatike provedena je nakon što je učiteljica shvatila da je čitanje svjesno pročitalo školska djeca, potpuno su shvatili njezino značenje. Naglasak je bio na stvaranju usmenih govornih vještina.

Jacquot tehnologija

Jean Jacotot vjeruje da je svaka osoba sposobna postići svoj cilj, jer ima dobre prirodne podatke za to. Bio je siguran da je bilo koji izvorni tekst sadrži potrebne jezične činjenice, su savladali, student će biti u stanju svladati gramatičke osnove stranog jezika, razumjeti teorijske temelje bilo predmetom znanstvenih i humanističkih znanosti.

U psihologiji, ova metoda se naziva analogija, u suvremenoj školi se koristi u kemiji, biologiji, geografiji i matematici.

Značajke pedagoškog procesa

Dugi period procesa nastave u školi sastojao se od tri faze:

• mnemonički dio, uz pretpostavku mehaničkog memoriranja predloženog uzorka;
• analitički dio, koja se sastoji od analize stečenih informacija;
• sintetički dio, koji se sastojao od korištenja stečenog znanja u odnosu na novi materijal.

S ciljem konsolidacije novih znanja u procesu učenja korištene su pisane i usmene vježbe, priče, laboratorijski i praktični radovi, analiza pojedinih fragmenata teksta.

Metoda leksičko-transfera postala je progresivniji izbor za podučavanje studenata jezika i drugih akademskih predmeta, tako da je sada u potražnji.

Mješovita metoda

Koristili su se prilično aktivno 1930-ih u našoj zemlji. Njegova se bit sastojala u razvoju govorne aktivnosti, u kojoj je predavanje o čitanju izdvojeno kao prioritet. Nastavnici srednjih škola bili su zaduženi za obrazovanje patriota svoje zemlje, koji mogu komunicirati na nekoliko jezika, koji znaju osnove matematike, fizike, kemije, biologije i geografije.

Metodologi su bili uvjereni da je potrebno podijeliti materijal u receptivne i produktivne vrste. U početnoj fazi, to je značilo "praktično" proučavanje materijala na intuitivnoj razini, a odgovarajuću pozornost nije posvećena svijesti.

zaključak

Trenutno, među brojnim metodama i tehnikama koje koriste nastavnici opće obrazovnih škola, metoda komunikacije sustava i aktivnosti jedan je od najnaprednijih. Koriste ga nastavnici raznih akademskih disciplina i sastoje se u korištenju znanstvenog materijala, koji se razmatra u lekcijama, kao sredstvo socijalizacije, interpersonalne komunikacije.

Nova država, federalni standardi su ugrađeni u obrazovnim ustanovama, čiji je cilj razvijanje želje učenika za samorazvoj, samo-poboljšanje, pa učitelji aktivno koriste u svom radu osobni trening tehnologije, individualni pristup, projektiranja i istraživanja, tehnologije, stvaranje problema situacije.