Nadzor u školi. Intraschool nadgledanje akademskog rada. Intra-školski kontrolni plan

Nadzor u školi 2014/2015 je sveobuhvatna studija i analiza obrazovnog procesa. Potrebno je koordinirati aktivnosti učitelja u skladu s dodijeljenim zadacima.

Važnost izdavanja

Učinkovitost upravljanja obrazovnim i obrazovnim procesima u velikoj mjeri ovisi o tome koliko dobro voditelj institucije zna stvarno stanje stvari. Koordinacija aktivnosti sudionika u procesu provodi direktor. Intenzivno praćenje GEF-a prvenstveno je usmjereno na pružanje visoke kvaliteta obrazovanja, sveobuhvatan razvoj mlađe generacije. U tijeku je utvrđivanje provjere i računovodstva izvršenja uputa upravitelja, učinkovitosti poduzetih mjera, utvrđivanja uzroka određenih nedostataka. Intraschool nadgledanje obrazovni rad a obrazovni proces uključuje analizu postignutih pokazatelja. Djeluje kao polazište za novu menadžerski ciklus, uključuje formuliranje novih zadataka.

Opće značajke

Školski nadzor nad akademskim radom višeznačan je i složen proces. Odlikuje ga određeni redoviti poredak, prisutnost međusobno povezanih elemenata, od kojih je svaka obdarena specifičnim funkcijama. Praćenje akademskog rada i izvannastavnih aktivnosti u školi u metodama i obliku organizacije bit će drugačiji. Za razliku od inspekcije, provode ih subjekti obrazovne ustanove. Svrha njegova djela čine ukupnu sliku stanja u ustanovi, identifikaciju nedostataka i njihovih uzroka, koji pružaju praktične i metodološku pomoć nastavnika. Intraschool kontrola u školi može imati različite oblike:

• Administracija.
• Međusobna.
• Kolektivno.

struktura

Plan rada za intraschool kontrolu pretpostavlja sustavno proučavanje životne aktivnosti obrazovne ustanove, rad učitelja, izvanškolske aktivnosti. analiza svi su vidovi aktivnosti izloženi:

1. Razni zadaci.
2. Individualni rad s učenicima.
3. Provjerite i ocijenite stečeno znanje.
4. Planiranje.
5. Tehnička i didaktička priprema za lekciju.

principi

Nadzor u školi u osnovnoj i srednjoj školi trebao bi biti:

1. Strateški fokusirana.
2. Relevantni slučaj (metode moraju odgovarati situaciji i predmetu).
3. Propisima.
4. Pravovremena.
5. Učinkovita.
6. Pristupačne.

ciljevi

Na njihovoj osnovi izgrađuje se plan kontrole u školi za godinu dana. Glavni ciljevi su:

1. Postizanje sukladnosti razvoja i funkcioniranja pedagoškog procesa prema zahtjevima državnog standarda.
2. Daljnje poboljšanje obrazovnog i odgojnog rada, uzimajući u obzir individualna obilježja djece, njihove interese, mogućnosti, zdravstveno stanje.

zadaci

Kontrolni plan u školi mora jasno odražavati aktivnosti koje će se poduzeti za postizanje ciljeva. Glavni zadaci su:

1. Periodična provjera ispunjavanja zahtjeva državnih standarda u različitim predmetima.
2. Formiranje u mlađoj generaciji odgovornog stava prema procesu stjecanja znanja, vještina, vještina.
3. Sustavna kontrola kvalitete nastavnih disciplina, usklađenost nastavnika sa znanstveno ispravnim standardima, zahtjevi za sadržajem, metode i oblike obrazovnih i izvannastavnih aktivnosti.
4. Analiza korak po korak procesa učenja dječjeg znanja, stupanj njihovog razvoja, posjedovanje metoda nezavisnog obrazovanja.
5. Pomoć nastavnicima u obrazovnim i izvanškolskim aktivnostima, poboljšavajući njihove vještine.
6. Proučavanje iskustva učitelja.
7. Kontinuirana provjera uspješnosti programa i odluka uprave.
8. Formiranje komunikacije izvannastavnih i obrazovnih aktivnosti.
9. Dijagnoza stanja pedagoškog procesa, otkrivanje odstupanja od programiranih rezultata u radu nastavnog osoblja općenito i njenih pojedinih članova, stvaranje uvjeta za očitovanje interesa i uspostavljanje povjerenja, zajedničko stvaralaštvo.
10. Izrada najdjelotvornijih tehnika za predstavljanje materijala.
11. Jačanje odgovornosti nastavnika, uvođenje novih tehnika i tehnika u praksu.
12. Poboljšanje kontrole nad održavanjem i statusom dokumentacije.

funkcije

Uredbu o nadzoru u školi usvaja se na višoj razini. Aktivnosti uključene u program trebaju osigurati postizanje ciljeva postavljenih za sljedeće funkcije:

1. Povratne informacije. Bez potpunih i nepristranih informacija, koje kontinuirano stiže upravitelju i odražava proces izvršavanja zadataka, direktor neće moći provoditi učinkovito upravljanje i donositi motivirane odluke.
2. Diagnostics. Ova funkcija pretpostavlja analitički rez i procjenu stanja istraženog objekta na temelju usporedbe s unaprijed odabranim pokazateljima poboljšanja kvalitete i učinkovitosti rada. Učitelj treba imati potpunu i jasnu ideju o kriterijima ocjenjivanja, razini zahtjeva za razvoj djeteta.
3. Poticajna funkcija. To uključuje transformaciju kontrole u mehanizam za razvoj kreativnog principa u radu učitelja.

Nadogradnja procesa

To uključuje izmjenu postojećih organizacijskih i pravnih aspekata upravljanja aktivnostima. Ovaj proces, zauzvrat, odnosi se na postupke za regulaciju i vrednovanje rada obrazovne ustanove. Licenciranje i ovjeravanje institucije omogućuju korisnicima da dobiju potpune i pouzdane informacije o usklađenosti rezultata i uvjeta u određenom objektu s prihvaćenim državnim standardima. U ovom slučaju, sama ustanova mora obavljati nadzor nad školom, koji djeluje kao prva i najvažnija faza upravljanja aktivnostima.

Osnovna komponenta

Školski nadzor bi trebao biti sveden na predmet studija. U ovom slučaju, potrebno je odabrati prioritetna područja analitičke aktivnosti. Taj se minimum naziva osnovna komponenta. Njegova prisutnost omogućuje pripremu institucije za certificiranje, očuvanje integriteta svih obrazovnih i izvannastavnih procesa, jamčeći standarde za diplomirane studente. Zajedno s ovom institucijom može pratiti programsku dokumentaciju za modernizaciju sustava. U tu svrhu, plan kontrole u školi može se proširiti kroz varijantu.

Proučavanje pedagoškog osoblja

Praćenje u školi uključuje procjenu kvalitete provedbe normativnih dokumenata, odluka učiteljskih vijeća, preporuke znanstvenih i praktičnih konferencija i produkcijskih sastanaka. Proučava se aktivnost metodičkih asocijacija, proces poboljšanja kvalifikacija nastavnika, samoobrazovanje. Obrazovna i materijalna baza podliježu provjeri takvim kriterijima kao što su:

• Pohrana i uporaba TSS i vizualnih pomagala.
• Savršen sustav ormara.
• Dokumentacija, upravljanje zapisima.
• Aktivnosti odgojno-obrazovnog osoblja i sl.

Tematsko ispitivanje

Obilježavanje nadzora u školi, posebna pozornost treba posvetiti razmatranju svojih metoda, vrsta i oblika. Trenutno, pitanje njihove klasifikacije predmet je brojnih rasprava. Trenutno, nekoliko glavnih vrste kontrole. Tematsko ispitivanje usmjereno je na dublju proučavanje određenog pitanja:

• u aktivnostima kolektivne ili zasebne skupine učitelja, kao i jednog učitelja;
• na nižoj ili višoj razini obrazovanja;
• u sustavu estetskog ili moralnog odgoja djece.

Sadržaj takve analize, stoga, formiraju različiti smjerovi obrazovnog procesa, privatni problemi, promišljeni namjerno i duboko.

Frontalna provjera

Cilj mu je sveobuhvatno proučavanje aktivnosti pojedinog nastavnika, te grupe ili cijelog tima. Prednji nadzor nad školom je prilično radno intenzivan proces. U tom smislu često ga nije moguće provesti. Preporuča se provesti takvu provjeru ne više od 2-3 puta godišnje. Tijekom istraživanja pojedinog nastavnika ispituje sve aktivnosti on obavlja u određenom području (upravne, obrazovne, izvannastavne, socijalni, itd). Kontrola frontalne škole u školi uključuje analizu svih aspekata njegovog funkcioniranja. Osobito se provjeravaju financijske i gospodarske aktivnosti, provode aktivnosti s roditeljima, organizacija odgojno-obrazovnog procesa itd.

Osobna potvrda

Takva kontrola intraschoola uspostavljena je za aktivnosti određenog učitelja, učitelja klase, drugog zaposlenika uključenog u obrazovni i izvan-kurikularni proces. Ova provjera može biti tematski ili frontalni. Budući da je aktivnost cijelog tima sastavljena od rada svakog pojedinog člana, osobna kontrola je potpuno opravdana i potrebna. Za pojedinog učitelja takav test djeluje kao sredstvo samovrjednovanja, što je poticajni čimbenik u daljnjem profesionalnom razvoju. Nije isključeno da rezultati kontrole odražavaju nisku razinu obuke, nesposobnost, nedostatak rasta i, u nekim slučajevima, nesposobnost zaposlenika.

Generaliziranje oblika

Intra-kontrola može biti usmjerena na proučavanje faktora koji utječu na formiranje kolektivne klase u obrazovnim i vneobrazovatelnoy aktivnosti. Predmet ove studije u ovom slučaju su aktivnosti koje provode nastavnici u istoj klasi. Istražuje se sustav rada na diferencijaciji i individualizaciji nastave, razvoju motivacije i kognitivnim potrebama djece. Ocijenjena kao dinamika performansi tijekom nekoliko razdoblja, odnosno za jednu određeno vrijeme, stanje ponašanja disciplina kulture, i tako dalje. Predmet-generaliziranju forma se koristi kada je studija ima za cilj predstaviti stanje i kvalitetu znanja u određenom discipline u jednom ili paralelnim razredima, kao i preko institucije kao cjeline. Ovakva kontrola intrasura uključuje uključivanje i uprave i predstavnika metodoloških udruženja. Tematski, sumirajući oblik kao glavni cilj postavlja istraživačkih aktivnosti različitih nastavnika u različitim klasama u određenim dijelovima procesa. Na primjer, korištenje lokalnih povijesti materijala provjerava se tijekom formiranja trening bazne estetske kulture djece lekcije iz prirodnih područja i tako dalje. Kompleks-generaliziranju oblik koristi se u kontroli organizacije studiranja nekoliko predmeta više nastavnika u jednom ili više slojeva.

metode

U procesu nadzora u školi, uprava mora dobiti potpune i pouzdane informacije o stanju. Da bi se postigao taj cilj koriste se različite metode. Među najpopularnije i učinkovitije je napomenuti:

• Promatranje.
• Pisana i verbalna provjera.
• Razgovori.
• Ispitivanja.
• Studija o naprednom iskustvu u poučavanju.
• Dijagnoza.
• Vrijeme.

Sve upotrijebljene metode međusobno nadopunjuju.

Predmeti za provjeru

U okviru praćenja u školi istražuju se:

Obrazovni proces. U njoj su objekti provjere:

• Provedba programa obuke.
• Produktivnost učitelja.
• Razina vještina i znanja studenata.
• Pojedinačno djelovanje s nadarenim djecom.
• Vještine samopoznavanja učenika.
• Učinkovitost izvannastavne aktivnosti subjekta.

Obrazovni proces:

• Učinkovitost voditelja učionice.
• Razina obrazovanja i društvena aktivnost djece.
• Sudjelovanje roditelja u procesu.
• Kvaliteta provođenja događanja širom škole.
• Razina tjelesnog odgoja i zdravlja djece.
• Kvaliteta prevencije s pedagoškim zanemarenim studentima.

Ova metoda kontrole se koristi u mnogim institucijama. Pedagoška dokumentacija uključuje:

• Abeceda knjige djece.
• Osobne datoteke studenata.
• Časopisi izbornih aktivnosti.
• Računovodstvene knjige koje izdaju potvrde.
• Časopisi u učionici.
• Zapisnici sastanaka pedagoškim i drugim vijećima.
• Časopisi za skupine produženog dana.
• Knjiga računovodstva zlatnih i srebrnih medalja.
• Časopis za zamjenske lekcije.
• Knjiga naloga i tako dalje.

Školska dokumentacija odražava kvalitativna i kvantitativna obilježja obrazovnih i obrazovnih procesa. Sama činjenica prisutnosti različitih dokumenata u instituciji ukazuje na bogatstvo informacija koje zaposlenici primaju prilikom korištenja. Ako je potrebno, možete otići u arhivu da biste dobili informacije iz prethodnih razdoblja. To će omogućiti komparativnu analizu određene vrijednosti za prognostičku aktivnost.