Obrazovni sustav škole

Obrazovanje je kreativni proces u kojem nastavnici, učenici i njihovi roditelji namjerno utječu na dijete da poboljša svoje društvene i kulturnih vrijednosti,

Koje su sastavnice obrazovnog sustava škole? Prije svega, to je:

• određene zadaće za rješenje kojih se stvara poseban sustav;
• aktivnosti koje osiguravaju uspješno obavljanje tih zadataka;
• subjekata koji organiziraju i sudjeluju u ovoj aktivnosti;
• odnosi koji nastaju tijekom ove aktivnosti, integracija aktera u društvo;
• Neposredna okolina u kojoj se subjekti razvijaju;
• Upravljanje, koja integrira komponente u sustav i razvija ih.

Odgojno-obrazovni sustav škole je isključivo individualan, kreiran je u svakoj odgojno-obrazovnoj ustanovi i ne može se donijeti jedni od drugih. Ovisi o mnogim čimbenicima koji su svojstveni ovoj ili onoj obrazovnoj instituciji. To uključuje sljedeće:

• zadatke i ideje za koje je škola stvorena;
• obrazovni potencijal učitelja i upravljačkog tima;
• vrsta obrazovne ustanove (profesionalna orijentacija);
• materijalnu osnovu za odgoj mlade generacije;
• društveni poredak roditeljskog kolektiva;
• Obilježja okoliša, od kojih većina napušta studente.

Odgojno-obrazovni sustav škole uvjetno je podijeljen u 4 faze na kojima uspješno djeluje izravno. Prvi od njih može se pripisati formiranju obrazovnog sustava. U ovoj fazi formira se pedagoški tim, sposoban za uspješan proces pozitivnog utjecaja na studente. Ovaj tim mora biti jedno i humanno stvoriti dobru mikroklimu.

Obrazovni školski sustav i njegovo dalje formiranje je vrlo ovisna o prolasku prve faze planiranja, budući da je u tom razdoblju počinje se stvorio pedagoškog osoblja, osnovni koncept je razvijen, formirana ciljeva obrazovanja. Ovaj proces trebao bi biti takav da diplomant koji je diplomirao iz ove škole imao je osobine koje su se formirale u prvoj fazi i čvrsto ukorijenjene u sve kasnije.

Sustav obrazovnog rada u drugoj fazi karakterizira razvoj njegove strukture i aktivnosti. U ovom trenutku sveobuhvatni kolektiv intenzivno se razvija, komunikacija između djece različitih dobi se poboljšava, inicijativa se razvija i školske tradicije počinju se pojavljivati. Učitelj u drugoj fazi mora imati vještine psihologa, tako da škola treba stručnjaka koji je spreman pružiti socijalnu i psihološku pomoć. Potrebno je pratiti dobrobit djece i adolescenata, njihov odnos prema događajima koji se zbivaju oko njih, kako sudjeluju u raznim aktivnostima i kakve emocije igraju vodeću ulogu za njih.

U trećoj fazi, sustav obrazovnog rada dolazi do kraja. Djeca počinju biti zainteresirana za mnogo više nego što primaju u lekciji. Obrazovne i izvannastavne aktivnosti počinju se integrirati, a klasa ulazi u novo, bolje stanje.

U četvrtoj fazi zadatke postaju složenije, a ciljevi se poboljšavaju. Odnosi između djece postaju raznovrsniji i razgranati. Učenici i nastavnici počinju pokazivati ​​zajednički osjećaj ponosa u školi i razumijevanje iste zadaće. U ovoj završnoj fazi, nastavnici podižu sustav na novu razinu razvoja.

Obrazovni sustav je postizanje učinkovitog rezultata u procesu interakcija između pedagoškog kolektiv i studenti, dakle, od svoje organizacije u budućnosti ovisit će o tome kako će postati savršeno društvo.