Tehnologije nastave projekta u školi

Te društveno-ekonomske promjene koje se događaju u suvremenom svijetu iznose nove zahtjeve za državne obrazovne institucije. Društvo treba aktivne, aktivne, kreativne mlade ljude koji se mogu prilagoditi modernim stvarnostima, neprestano razvijati i podići razinu obrazovanja.

Važnost projektne tehnologije

Aktivnost razmišljanja, kritičko razmišljanje, želja za traženjem i pronalaženju novih znanja i vještina su najvažnije osobine suvremenog čovjeka. Pedagoška tehnologija osposobljavanja za projekt usmjerena je na formiranje svih tih osobina među učenicima.

Nastavnici su uvjereni da je vrijeme za promjenu didaktičku paradigmu fokusirati na reproduktivni verziji (Klasični prikaz), na individualnom treningu. Da bi se riješio ovaj problem, potrebni su novi oblici i metode, uvođenje najnovijih tehnologija u obrazovne institucije.

Metode tehnike dizajna obrazovanja naglašavaju individualnu samozapošljavanje i razvoj komunikacijskih vještina.

Važnost samostalnog rada u projektima

Ova vrsta aktivnosti je neophodan element suvremenog obrazovnog procesa. Pomaže eliminirati sve probleme, nedostatak znanja koje djeca imaju. Tehnologija podučavanja projekta u školi je nemoguća bez samostalnog rada jer omogućava nastavniku da identificira talentirane i nadarene djece.

Samopomoć potiče motivaciju učenja, jamči prijelaz s razine reproduciranja materijala (reproduktivnog pristupa) do kreativnog učenja. Vlastiti rad, bez kojeg niti jedan projekt ne može, podučava učenike da planiraju svoje aktivnosti. Dečki u okviru tehnologije osposobljavanja za projektom stječu vještine rada s informacijskim izvorima (novine, časopisi, internet). Ove vještine su osobito relevantne s obzirom na ogromnu količinu informacija koja svakodnevno pada na modernu osobu.

U užem smislu pojam "samostalni rad" pretpostavlja ispunjenje određenih zadataka od strane školske djece. Takve se akcije očituju na različite načine:

• oralno;
• pisanje;
• prednji;
• skupina.

Ovaj element tehnologije osposobljavanja za projekt koristi se u učionicama i u radnim aktivnostima nakon radnog vremena. Nastavnici primjećuju povećanje kvalitete znanja, rast učinkovitosti djece, povećanje kognitivne aktivnosti svojih učenika uključenih u samostalnu aktivnost.

Pravila za organizaciju projektnih aktivnosti

Kako bi se pravilno organizirali neovisni radovi na projektu, važno je razmotriti sljedeće značajke:

• budite sigurni da unaprijed planirate sve samostalno proučavanje;
• provesti ozbiljan rad na sadržaju;
• sustavna priroda znanja je važna;
• periodična samokontrola.

Da bi tehnologija projekta i učenja na temelju problema bila učinkovita, moraju se poštivati ​​određeni pedagoški uvjeti:

• prisutnost pozitivne motivacije u školskoj djeci;
• precizno postavljanje ciljeva i zadataka, konkretizacija načina njihovog rješavanja;
• definicija učitelja o verziji izvješća, njegov opseg, oblik i vrijeme isporuke;
• izbor savjetodavne pomoći, odabir kriterija ocjenjivanja.

Kreativna ličnost učenika u okviru tehnologije osposobljavanja za projekt se razvija samo ako je učitelj sposoban upravljati ovim procesom vješto. Samo oduševljeni i brižljivi učitelji, stalno povećavajući vlastiti intelektualni potencijal, mogu potaknuti želju djeteta da svlada nova znanja i da radi samostalno.

Učitelj treba usmjeriti kreativno razmišljanje učenika u pravom smjeru, potaknuti proces spoznaje. Tehnologije izobrazbe i istraživanja potiču analizu, sistematizaciju, odabir vlastitih načina rješavanja određenog problema.

Povijest projektne tehnologije

U svijetu pedagogije, tehnologija izobrazbe na projektu nije inovativna. Ta se tehnika pojavila početkom 20. stoljeća u Sjedinjenim Američkim Državama. Tada je trening projekta nazvan metodom problema, a njegovi su utemeljitelji bili američki pedagog i filozof J. Dewey.

Ponudio se podučavati djecu na temelju aktivnih aktivnosti, vodeći računa o osobnim interesima samog učenika. Problemi Dewey je predložio uzimanje iz običnog života - poznatih i važnih za školsku djecu. Rješavajući ih, djeca se trude. Što je veća važnost njihova rada, to je važniji problem za dijete.

Američki učitelj, čije je značenje života bio tehnologija korištenja obuke na projektu, ponudilo mu je metodologiju. Učiteljica, po njegovom mišljenju, trebala igrati ulogu tutora (savjetnik), za vođenje ideju učenika u pravom smjeru, te pokazati važnost obavljenog posla. Njegova tehnologija modernog dizajna uključuje tranziciju iz teorije u praksu i kombinaciju znanstvenih spoznaja i prakse.

Da bi učenik mogao riješiti sve zadatke koje mu je dodijelio učitelj, važno je unaprijediti rezultate: unutarnje i vanjske. Vanjska verzija je vidljiva vizualno, može se koristiti, realizirati, analizirati. Interni rezultat sastoji se u kombiniranju vještina i znanja, vrijednosti i kompetencija.

Metodologija projekta u Rusiji

Obrazovne tehnologije (obuka na projektu) privukla je interes predstavnika ruske pedagoške škole. Gotovo istodobno s razvojem američke Dewey pojavio se ruski tumačenje projektni rad.

Skupina entuzijasta koje predvodi učitelj S.T. Shatsky početkom 20. stoljeća uvodi tehnologiju projektnog učenja u osnovnoj školi. Zbog revolucije, kolektivizacije, industrijalizacije, svi pedagoški eksperimenti su neko vrijeme bili obustavljeni. U skladu s odlukom Središnjeg odbora CPSU (b), dizajn i istraživačke tehnologije izobrazbe 1931. godine bile su potpuno zabranjene za uporabu u javnim školama.

Čak i nakon što je takva zabrana podignuta, dugo se takva tehnika nije primjenjivala u skloništu. Istraživači identificiraju nekoliko glavnih čimbenika zbog kojih tehnologija predavanja o projektima u osnovnoj školi nije ukorijenjena:

• nedostatak nastavnika spreman za rad na školskim projektima;
• nepismeni spoj metodologije projekta s klasičnim programom;
• nije bilo jasne metodologije za projektne aktivnosti u školi;
• zamjena pojedinih offseta kolektivnim kontrolnim radovima i testovima.

Dok europske zemlje su aktivno koriste dizajn tehnologije u nastavi, u Sovjetskom Savezu je djelovao na klasičnom metodom koja ne uključuje individualni rad s darovitim učenicima.

U europskim je zemljama metodologija poboljšana, obrastao tehničkom i resursnom podrškom, dala izvrsne rezultate. Postupno u Velikoj Britaniji, Belgiji, SAD-u tehnologija modernog treninga projekta pretvorila se u praktični uređaj koji omogućuje prilagodbu djeteta okolnoj stvarnosti. Modernizacija metode nije promijenila svoj glavni cilj - praktičnu primjenu teorijskih znanja.

Projektne tehnologije u obrazovanju XXI. Stoljeća

Mnogi obrazovni sustavi nastoje pronaći sklad između pragmatičnih vještina i klasičnog znanja. Dakle, glavna teza tehnologije nastave projekta u matematici: "Razumijem zašto učim. Znam kako mogu koristiti ovo znanje. "

Razvoj kritičkog mišljenja obuhvaća sve moderne obrazovne tehnologije. Učenje temeljeno na projektu rješava taj problem uključivanjem učenika u samostalno usmjerene aktivnosti. Za određeno vremensko razdoblje, skupine, parovi, individualni studenti moraju raditi posao koji im je dao učitelj. Rezultat toga mora biti opipljiv - riješiti jasan problem i biti potpuno spreman za praktičnu primjenu.

Korištenje metodologije projekta u svom radu pokazatelj je profesionalizma učitelja, njegove želje da se razvije i unaprijedi.

Razvrstavanje projekata izobrazbe

Američki profesor Collings predložio je svoju klasifikaciju studentskih projekata.

1. Projekti su igre. Uključuju kazališne produkcije, plesove, različite igre. Glavni cilj takvih projekata je uključivanje učenika u grupne aktivnosti.
2. Projekti - izleti. Njihova svrha u proučavanju nekih problema vezanih uz javni život, okoliš.
3. Narativni projekti. Namijenjeni su prenošenju informacija putem usmenog govora ili glazbene pratnje (pjesme, eseje, pjesme, glazba).
4. Konstruktivni projekti. Pretpostavljaju stvaranje praktički značajan proizvod: proizvodnja ploča za popločavanje, školske cvjetne grede.

Osim toga, iznijet ćemo glavne zahtjeve prema kojima se implementira inovativna tehnologija učenja. Tehnologija dizajna pretpostavlja:

• praktična važnost istraživanja, sposobnost rješavanja specifičnih problema;
• mogućnost reproduciranja rezultata;
• jasno strukturiranje projekta;
• samostalan rad studenata na projektu;
• identificiranje istraživačkog problema, ispravnu formulaciju zadataka projekta, odabir metoda rada;
• provođenje istraživanja, rasprava o rezultatima, ispravljanje zaključaka.

Postavljanje ciljeva u obuci projekta

Posebna vještina je ispravan tekst cilja. Od nje započinje rad na projektu. Cilj je pokretačka snaga bilo koje projektne aktivnosti, a napori članova grupe usmjereni su na njegovo puno ostvarenje.

Projektni rad u okviru GEF-a pretpostavlja raspodjelu vremena za pažljivu formulaciju cilja, budući da konačni rezultat ovisi o ovoj fazi rada. Prvo, definirati nekoliko zajedničkih ciljeva, a zatim izvršiti njihovu detaljizaciju, dodijeliti za svaki član tima (ako je rad kolektivno) svoj specifičan cilj. Projekt uključuje korak-po-korak prijelaz iz jednostavnih zadataka u složene akcije.

Učitelj najviših kvalifikacija zna da se ne treba previše okužiti, jer mali elementi mogu negativno utjecati na postizanje ukupnog rezultata.

Ciljevi za obuku projekta

Za suvremene obrazovne sustave koriste se sljedeći ciljevi:

1. Kognitivna. Oni uključuju proučavanje okolne stvarnosti, rješavanje pitanja koja se odnose na objekte prirode. Realizacija takvih ciljeva oblici školskih vještina rada s izvorima informacija i laboratorijske opreme.
2. Organizacijski i aktivni. Oni su uključeni u oblikovanje vještina za samostalno planiranje rada. Učenici uče postaviti vlastite ciljeve pri radu na projektu, svladati vještine znanstvene rasprave, razvijati komunikativne vještine.
3. Kreativni ciljevi odnose se na kreativnu aktivnost: modeliranje, dizajn i dizajn.

Kako odabrati temu školskog projekta

Ovisno o specifičnoj situaciji, subjekti projekata obuke bit će različiti. U nekim situacijama, tema se poduzima u skladu sa zahtjevima školskog kurikuluma. Na primjer, u nastavi tehnologije, projekti šivanja ili pletenja obvezni su. A budući da neki od projekata nudi nastavnik kako bi produbio znanje o predmetu, njihov smjer odabire sam učitelj. Idealno je situacija kada student sam odabere temu projekta, uzimajući u obzir njegove interese: primijenjene, kreativne i kognitivne.

Uglavnom, projekti postavljaju pitanja koja su relevantna za određenu regiju. Na primjer, pitanja vezana za onečišćenje okoliša, zbrinjavanje kućnog otpada ili izgradnju cesta mogu se razmatrati od strane starijih učenika. Takvi projekti istodobno kombiniraju nekoliko smjerova: ekologiju, kemiju, fiziku, geografiju i biologiju. A mlađe školske dobi su prikladne teme povezane s obilježjima bajkovitih likova.

Rezultati provedenih projekata moraju biti materijalni, ispravno dizajnirani. Kao potvrda rezultata rada može se pojaviti album, almanak, video film i novine. Rješavanjem dizajna problem, momci privlače vještine iz različitih znanosti: fizika, kemija, geografija.

studenti osnovne klase Možete predložiti projekt koji se odnosi na uzgoj lukova na prozorskoj ploči. Za shershklassnikov prikladna istraživanja vezana za proučavanje potražnje potrošača, s sociološkim istraživanjima, anketama.

Određena obilježja metode dizajna

Osobni razvoj u pedagoškom procesu nemoguće je bez upotrebe dizajnerskih tehnologija. Obrazovanje bi trebalo biti usmjereno na otkrivanje sposobnosti svakog učenika, osvajanje njegovih sposobnosti samoprepoznavanja i formiranje njegovih osobnih parametara.

Ti zahtjevi u potpunosti su zadovoljeni metodama podučavanja Johna Deweya. U kombinaciji s informacijskom tehnologijom, učitelj rješava važan zadatak - stvaranje potpuno razvijenog čovjeka. Proces učenja postaje pravi samo-studija. Dijete sudjeluje u odabiru obrazovne putanje, potpuno je uključeno u obrazovni proces. Tijekom rada u maloj ekipi formiranoj za projekt kolegija studenti stječu iskustvo društvene interakcije.

Svrha osposobljavanja za projekt

Glavna svrha podučavanja projekta je stvoriti uvjete pod kojima učenici sami mogu steći znanje iz različitih izvora. Momci dobivaju komunikacijske vještine, radeći u kreativnim grupama. Razmišljanje školske djece također se razvija u procesu ostvarivanja praktičnih zadataka. Osim toga, djeca uče identificirati problem, prikupljati informacije, promatrati, provesti eksperiment, analizirati situaciju, izgraditi hipotezu i generalizirati rezultate.

Teorijski aspekti izobrazbe na projektu

Učenik je u središtu procesa učenja koji je usmjeren prema formiranju njegovog kreativne sposobnosti. Sam proces obrazovanja izgrađen je na logici te aktivnosti koja je usmjerena na osobni razvoj djeteta i povećanje njegove motivacije za učenje. Za svakog člana projektnog tima odabire se njihov ritam rada, uzimajući u obzir pojedinačne značajke razvoja djeteta.

Osim toga, dizajn tehnologija omogućuje sveobuhvatan pristup procesu učenja, temeljen na mentalnim i fiziološkim karakteristikama svakog učenika. Osnovna znanja koja se stječu studentima tijekom tradicionalnih sati mogu se produbiti i razvijati uključivanjem izvanaktivnih projektnih aktivnosti.

Primjer projekta za učenike srednjih škola

Danas se velika pažnja posvećuje domoljubnom razvoju školske djece. Metodologija je potpuno prikladna za ovu aktivnost. Na primjer, moguće je ponuditi školama projekt povezan s oživljavanjem starih načina dobivanja soli iz morske vode.

Tijekom rada na ovoj temi, djeca dobivaju vještine izrade crteža, rada s povijesnim izvorima, komuniciranja s starijima. Osim stvaranja solana za pripremu crteža i opisivanja metoda dobivanja soli iz morske vode, djeca mogu postati aktivni sudionici u praktičnoj provedbi projekta. Na primjer, mogu se privući kao vodiči za grupe turista koji će posjetiti poslovni solani. Ovaj će projekt ujediniti napore školskih učenika, lokalnih vlasti, predstavnika muzeja, kreativnih udruga i privatnih poduzetnika.

zaključak

Kako bi metodologija projekta bila što je moguće učinkovitija, nastavnik ga mora savršeno svladati. Svaka faza djela ima svoje osobitosti, nijanse, bez kojih je nemoguće riješiti zadatke postavljene na početku rada.

Tema projekta može predložiti sam učitelj, učenici ili roditelji. Tko god inicirao istraživanje, trebao bi biti zanimljiv momcima, inače će tehnologija dizajna biti besmislena. Smjer rada treba biti uska, inače će djeci biti teško nositi se s zadacima koje im je postavio učitelj.

Diplomi s projektnim vještinama lako su prilagodljivi u životu. Oni su uspješniji tijekom studija u visokim učilištima, lakše im je da ostvaruju svoje ideje u određenim slučajevima.