Suvremeni modeli organizacije obrazovanja u obrazovnom procesu

Bit i klasifikacija modela učenja

Modeli organizacije treninga su sistematizirani skup obrazaca učitelja i učenika tijekom treninga, postoje dvije vrste - andragogijske i pedagoške. Moderni modeli organizacije treninga podijeljeni su u dvije skupine:

Prvi uključuje one modele nastavne organizacije čija je osnova pedagoška konstrukcija, druga temelji se na najnovijim mogućnostima didaktičkih nastavnih sredstava. Obrazovanje prema osobi, privlačnost humanističkih ideja uzrokuje povećani interes nastavnika da koriste različite modele obrazovnog procesa.

Suvremeni modeli organizacije treninga odražavaju psihološke obrasce obrazovnog procesa, uključujući učenike različitih dobi iu različitim uvjetima.

U pedagoškoj praksi često se koristi klasifikacija sadržaja i prirode kontradikcija u obrazovnom problemu, koji se rješavaju suvremenim modelima organizacije treninga:

Nepodudarnost između znanja i novih informacija učenika;

Višestruki izbor jedina optimalna ili ispravna rješenja;

Novost praktičnih uvjeta jest korištenje studenata njihovog znanja;

Kontradikcija između moguće teoretske metode rješavanja problema i njezine neeksplozivosti ili nepraktičnosti u praksi;

Nedostatak teorijskog utemeljenosti rezultata ostvarenog u praksi.

Prema klasifikaciji postojećim modelima organizacije za učenje su dokaz varijabilnosti obrazovnog procesa, mogućnost da se uzmu u obzir individualne osobine učenika, obrazovne uvjete naravno protsessa- modela obrazovanja kao javne organizacije, tradicionalnog modela obrazovanja, model razvojnog obrazovanja, fenomenološki, neinstitutsionnoy racionalist.

Definicija modela i tehnologija obrazovanja proces

Modeli i tehnologije obrazovnog procesa se stalno mijenja, a danas je problem u procesu učenja razvoj se odnosi na tradicionalnom tipu trenutno Tradicionalni proces učenja je izvedivo kao pedagoško ili andragoške modela.

Kada govorimo o modelu i tehnološka obuka, s obzirom na sustavni kompleks aktivnosti instruktora i učenika. Također je potrebno uzeti u obzir te važne komponente obrazovanja kao sadržaja, sredstava, izvora, metoda i oblika.

Poznato je da se promjena u sustavu događa kada se njegovi elementi mijenjaju. Faktor koji stvara faktor u pedagoški proces njegovi su ciljevi. Sama bit procesa ovisi o postavljenim ciljevima. Ako je cilj u stvaranju novih znanja, proces obrazovnog procesa ima objašnjenje - ilustrativni karakter, s formiranjem neovisnosti u spoznaji, proces nosi značajke problematično učenje. Ako je cilj razviti osobine osobnosti ličnosti, tada je takav proces pravi razvojni, doista holistički proces problematičnog razvoj učenja.

U svojoj genezi, proces obrazovanja prošao je nekoliko faza. Polazeći od modela dogmatskog treninga, u budućnosti je objašnjenje - ilustrativno, i završava modelom problema koji razvija tip. Istodobno, integritet treninga postaje sve veći. Osnovni smisao integritet problema razvoja obrazovnog procesa u podnesku svojih funkcija i dijelova glavni problem: skladan razvoj pojedinca, formiranje cijelog čovjeka i odgoja.

Načine promjene obrazovnog procesa usmjerene su na potporu inicijativi djeteta, podučavanju vještina suradnje, komunikacije, širenja iskustva i formiranja studentske neovisnosti.