Pedagoška aktivnost, funkcije pedagoške aktivnosti: struktura i specifičnost

Funkcije, ciljevi pedagoške aktivnosti imaju duboko humanitarnu osnovu. Rad učitelja temelji se prvenstveno na ljubavi prema životu, djeci, svijetu. Sastavni dio struke također je odgovornost za kvalitetu znanja i razvoj djeteta kao pojedinca. To su učitelji koji imaju ključni utjecaj na moralne temelje javnog života. Dalje razmotrimo strukturu i funkcije pedagoške aktivnosti.

Uloga učitelja

Svako dostignuće u gospodarstvu države neće dati pravi učinak, osim ako se ne osigura uvjeti u kojima će se realizirati funkcije društvene i pedagoške aktivnosti. Uloga učitelja u životu društva teško je precijeniti. Ako čak ne uzmete u obzir obrazovni aspekt rada, nastavnici djeluju kao veza između svih članova društva. U tom smislu, nastavnik izražava opće potrebe i interese stanovništva, poznaje pritiskom problema našeg vremena.

Pedagoška aktivnost: suština, struktura, funkcije

Rad učitelja vrlo je specifičan. Pedagoško se odnosi na posebnu vrstu aktivnosti odraslih građana korisnih za društvo, svjesno usmjerene na pripremanje djece za život u skladu s postojećim političkim, ekonomskim, estetskim, moralnim i drugim ciljevima. U okviru ovog rada organizira se objektivan proces odgoja. funkcije društvene i pedagoške aktivnosti imaju za cilj unaprijediti i ubrzati pripremu mlađe generacije za život. To je zbog činjenice da nastavnici, ostvarujući zadatke koji su im dodijeljeni, koriste teorijska znanja i praktično iskustvo unutar sustava posebnih institucija. Mnogi autori razmatraju izolaciju svake funkcije profesionalne pedagoške aktivnosti osim drugih, uz zadržavanje međusobne povezanosti. U općem nastavnom sustavu formirane su tri komponente: komunikativne, organizacijske i konstruktivne. Da bi se implementirala svaka funkcija pedagoške aktivnosti, ključna je uloga pedagoške vještine i sposobnosti, sposobnosti i težnji.

Opće značajke

Konstruktivne funkcije profesionalne pedagoške aktivnosti spadaju u:

1. operativan. To uključuje planiranje vlastitih postupaka kao učitelja i ponašanja studenata.
2. jezgrovit. U okviru ove funkcije profesorskog pedagoškog i pedagoškog djelovanja vrši se odabir i raspored materijala, planiranje i izgradnja cjelokupnog obrazovnog procesa.
3. materijal. U okviru ovog smjera oblikovana je obrazovna i metodološka baza cijelog procesa.

Organizacijski aspekt predviđa provedbu skupa akcija usmjerenih na uključivanje djece u različite poslove, stvaranje kolektiva. Posebno je važna komunikacijska pedagoška aktivnost. Funkcije pedagoške aktivnosti u tom smjeru orijentirane su na obrazovne odnose s nastavnicima, djecom, kolegama, roditeljima, kao i predstavnicima javnosti, sa obrazovne točke gledišta.

Važna točka

Vrste i funkcije pedagoške aktivnosti ostvaruju se u prisutnosti stalne povratne informacije. Zbog nje učitelj dobiva pravovremene informacije o rezultatima postizanja ciljeva. U tom pogledu komponenta nadzora i evaluacije također je uključena u ukupnost elemenata iz kojih nastaje pedagoška aktivnost. Funkcije pedagoške aktivnosti ostvaruju učitelji bilo koje specijalnosti. Svaki od njih mora imati odgovarajuće vještine i kvalifikacije.

Osnovne funkcije pedagoške aktivnosti

Obrazovni se proces ostvaruje izravnim podređenjem zadacima i ciljevima koje postavlja učitelj. Ključne funkcije pedagoške aktivnosti su:

1. dijagnostički. Ona se odnosi na proučavanje djece, definiranje razine psihološkog razvoja svakog djeteta pojedinačno i cjelokupnog kolektiva kao cjeline.
2. Orijentacija-predviđanjem. Izraženo je u sposobnosti da se utvrde ciljevi, smjernice i ciljevi odgojno-obrazovnog procesa, kao i da planiraju svoje rezultate.
3. Konstruktivan dizajn. To pretpostavlja adekvatnu formiranost obrazovnog i odgojnog rada.
4. organizacijska. Ova funkcija pedagoškog djelovanja učitelja karakterizira aktivno uključivanje djece u obrazovni proces. To uključuje emocionalnu i moralnu stimulaciju svakog djeteta.
5. objašnjenja. To uključuje informiranje u različitim područjima znanja, uzimajući u obzir najnovija znanstvena dostignuća.
6. Komunikativna i potiče. Ova se funkcija temelji na formiranju atmosfere suradnje, ljudskog stava učitelja i djece.
7. Analitički i evaluacijski. Sastoji se od analize procesa obrazovanja i odgoja, mogućnosti da se odgovarajuće prilagode.
8. Istraživanje i kreativnost. Ova funkcija pretpostavlja razumijevanje i razvoj teorijskih odredbi, korištenje u njihovom radu rezultata vlastite analize i postignuća njihovih kolega.

Ključni aspekti

Tradicionalno postoje dva smjera u kojima se provodi pedagoška aktivnost. Funkcije pedagoške aktivnosti usmjerene su na podučavanje i odgoj. Prvi smjer uključuje upravljanje kognitivnim sposobnostima i težnjama djece. Obrazovne aktivnosti usmjerene su na organizaciju ponašanja učenika. To uključuje rješavanje problema na skladnom razvoju pojedinca. Uglavnom, ove pojmove se mogu nazvati identičnim. Takav pristup odnosima između tih aktivnosti otkriva suštinu teze jedinstvu obrazovanja i osposobljavanja. Nastava koja se provodi ne samo u udžbenik, ali svaki organizacioni oblik, obično jasne vremenske okvire, a specifični cilj postizanje ostvarenja. Što se tiče obrazovanja, ne možete reći istu stvar. Ovo djelo nije izravno namijenjen za postizanje ciljeva, budući da je nemoguće u organizacijskom obliku ograničenog vremenskog okvira. U obrazovnom procesu možete pružiti samo konzistentno rješenje određenih zadataka. Oni, pak, imaju za cilj postizanje svrha obrazovanja. Kao ključni kriterij za učinkovito rješavanje postavljenih zadataka pozitivna je promjena u dječjoj svijesti koja se očituje u ponašanju, emocionalnim reakcijama, kognitivnoj aktivnosti.

Kultura učitelja

Djeluje kao sastavni dio profesionalnosti učitelja. Formiranje kulturne informacije pomaže u optimiziranju obrazovnog procesa. Posjedujući ga, učitelji imaju priliku:

1. Primijeniti nove metode i metode prezentacije, generalizaciju informacija. Posebno govorimo o napretku, razini znanja o djeci.
2. Koristite više materijala.
3. Razviti i primijeniti računalno nadgledanje i obrazovne programe.
4. Poboljšati kvalifikaciju uz pomoć učenja na daljinu.
5. Koristite suvremene informacijske resurse u samoobrazovanju.

Učinkovitost s kojom će se realizirati funkcija oblikovanja pedagoške aktivnosti ovisi o tome koliko se dobro razvija informacijska kultura.

Osobne kvalitete

Oni djeluju kao temelj na kojem se temelji pedagoška aktivnost. Funkcije pedagoške aktivnosti ne mogu ostvariti nesposobni stručnjaci. U tom smislu, nastavnici imaju posebne zahtjeve. Profesionalni razvoj nastavnika je od najveće važnosti. To utječe na razinu razvoja cjelokupnog društva kao cjeline. Osobnost učitelja i njegovo znanje djeluju kao vrijednosni kapital. Sadržaj, funkcije pedagoškog djelovanja pretpostavljaju prisutnost određenih orijentacija, znanja, koje stručnjak prenosi djeci. U tom smislu, učitelj nije samo personifikacija normativnog rada, nego i aktivni sudionik, shvaćajući svoje sposobnosti za dobrobit društva. Da bi se potpuno razumjela suština, funkcije pedagoške aktivnosti, osoba mora proći kroz određeni put. Formiranje svoje nadležnosti pokriva produženo razdoblje.

Učenje stručnjaka

Smatra se najvišom razinom pedagoške aktivnosti. Majstorstvo karakterizira visoka učinkovitost i kreativni pristup. Dokazujući, učitelj obavlja svoj rad na razini uzoraka i standarda, testiran u praksi i utvrđen u smjernicama. Istovremeno, mora se reći da vještina učitelja nije izravno povezana s dužinom svog iskustva. Glavne funkcije pedagoške aktivnosti koja se razmatraju gore ne mogu se realizirati bez sposobnosti stručnjaka da konstruira i pokrene obrazovni proces. Prema A. S. Makarenku, majstorstvo majstorstvo je dostupno apsolutno svakom učitelju podvrgnutu svrhovitom samorazvoja. Nastalo se, bez sumnje, na temelju praktičnog iskustva. Međutim, ne uvijek postaje izvor majstorstva učitelja. Oni mogu postati samo rad, bit će razumljivi bit, ciljevi i tehnologija realizacije. Učiteljstvo je kompleks individualnih i poslovnih kvaliteta i kompetencija stručnjaka.

komponente

Elementi koji tvore vještinu učitelja su:

1. Psihološka i pedagoška erudicija.
2. Oprema za podučavanje.
3. Stručna sposobnost.

Tehnike podučavanja trebale bi se shvatiti kao različite metode individualnog utjecaja stručnjaka na djecu. Proces odgoja može se promatrati iz metodoloških, socijalnih i drugih gledišta. Javni položaj čini skup vrijednosti koje stručnjak mora prenijeti na svako dijete. Za provedbu ovog zadatka potrebna je posebna obuka. On mora biti u stanju raditi s postojećim vrijednostima, biti njihov prijevoznik. Kao jedna od najvažnijih komponenti majstorstva je sposobnost da pronađete pravi ton za izražavanje vaše procjene.

Nastava sposobnosti

Oni su posebna mentalna svojstva pojedinca, što se ogleda u osjetljivosti na primjenjivim zahtjevima obrazovnog sustava, kako bi se odražavaju specifičnosti svojih učenika, kao i na vjerojatne načine utjecati na djecu da bi se postigao željeni rezultat. Komunikacijske vještine se očituju u načinu uspostavljanja odnosa sa svakim djetetom na temelju dobivanjem povjerenje i vjerodostojnost. Daju ih:

1. Sposobnost prepoznavanja, tj. Prepoznavanja sebe s djecom.
2. Diferencijalna osjetljivost na osobne osobine učenika (njihove sklonosti, interesi, potrebe, itd.).
3. Sposobnost predlaganja.
4. Razvijena intuicija. Djeluje kao važna karakteristika kreativnog razmišljanja i manifestira se u predviđanju željenog rezultata u procesu odabira strategije.

Uputa je jedna od metoda utjecaja. Može biti korisno ako ima za cilj poticanje mašte, samopouzdanje, sposobnost nadvladavanja novih prepreka, samopouzdanje kroz rad. Prijedlog može biti razoran. To se očituje u slučaju da je usmjereno na opuštanje, poniženje, nevjerovanje u vlastitim sposobnostima ili snagu ili nerazuman narcisoidnost.

Organizacijske sposobnosti

Potrebni su za svakog nastavnika da ostvari svoje funkcije. Organizacijske vještine se očituju u osjetljivosti nastavnika na produktivne i neproduktivne oblike:

• interakcija djece s predmetima spoznaje tijekom obrazovnog procesa i nakon radnog vremena;
• podučavanje djece samoorganizacije;
• izgradnja odnosa u timovima i skupinama itd.

nadležnost

To je sposobnost da se utvrdi korespondencija između situacije i znanja. Kompetentnost se sastoji od niza međusobno povezanih osobina pojedinca koji se formiraju s obzirom na određeni raspon tema i procesa potrebnih za izvođenje produktivnog i kvalitetnog rada. ključ cilj profesionalca Razvoj nastavnika i njegovo djelovanje, dakle, sastoji se u kardinalnom preispitivanju sadržaja pedagoškog procesa, oblika njegove organizacije. Specijalist mora imati sposobnost sustavnog, učinkovitijeg, optimalnog predviđanja i obavljanja posla u obrazovnom prostoru, vodeći računa o vlastitim interesima i znanstvenim dostignućima. Profesionalnost nastavnika povećava se povećanjem kompetencija. Određuje se na temelju analize odgojnih događaja i situacija. Karakteristike razine profesionalnosti nisu mala važnost. Tri su od njih:

1. Reproduktivna.
2. Prilagodljiva.
3. Lokalno modeliranje.

Na svakoj novoj razini nalazi se prethodni, koji je prošao kvalitativne promjene.

Model kompetencije

Pedagoški profesionalizam ima niz mogućnosti. U kompleksu oni oblikuju model kompetencije. Osigurava učinkovitu provedbu pedagoških funkcija. Ti atributi uključuju:

1. Razumijevanje osnova.
2. Sposobnost predviđanja fenomena i procesa koji su u zoni vizije stručnjaka.
3. Uključivanje u rad intuitivnih procesa.
4. Izvornost i novost aktivnosti, odbijanje stereotipa.
5. Kompetentni pristup organizaciji rada.

Samovaspitanje

Kao temelj svake profesionalnosti su vještine, znanje. Međutim, s vremenom postaju zastarjeli, a njihova procjena također se mijenja. U tom smislu, kako bi se osigurala učinkovitost u provedbi pedagoških funkcija, potrebno je stalno stručno usavršavanje stručnjaka. Istodobno, uspješan rad na predavanjima ne može zamijeniti samoobrazovanje i samoobrazovanje nastavnika. Trenutno se izdvaja nekoliko načela koja doprinose neovisnom razvoju kompetencije učitelja. Oni uključuju:

1. Složeni pristup. Učitelj produbljuje znanja, vještine i sposobnosti u različitim područjima svoje aktivnosti, poboljšava svoje vještine, radeći na prilagodbi osobnih kvaliteta, shvaćajući vlastiti stil rada.
2. Sustavno, kontinuirano, dosljedno i planirano. Samo na temelju njih može postići visoku razinu profesionalne vještine. Čak i mali prekid rada tijekom akumuliranja znanja, jačanje vještina, kao što pokazuje praksa, smanjuje učinkovitost rada. Jedna od značajki samoobrazovanja je potreba za sustavnim radom. Obavlja se u cijeloj pedagoškoj aktivnosti. Da bi se postigli neki cilj, potrebno je planirati rad na samoobrazovanju i samoobrazovanju.

komunikacija

Djeluje kao integralni element profesionalna djelatnost učiteljica bilo kojeg specijaliteta. To je zbog činjenice da su ključni zadaci obrazovnog i odgojnog procesa riješeni isključivo u komunikaciji s djecom. Unatoč činjenici da su tijekom sveučilišne obuke osnovni elementi pedagogijska komunikacija Studirao je sasvim fragmentarno i površno, mnogi nastavnici prakse su briljantne majstori kasnije. U isto vrijeme oni izgraditi komunikaciju, po mogućnosti intuitivno, na temelju osobnog iskustva i smisla. U međuvremenu, postoje suprotstavljena pogleda na suštinu komunikativne funkcije nastavnika i načina njegove provedbe. U skladu s tradicionalnim pristupom, komunikacija se smatra određen utjecaj, s ciljem prijenosa djece potrebna znanja i formiranje njihovih poželjnih osobina. U alternativnom pristupu, prioritet se daje na interakciju sudionika u komunikaciji u okviru ravnopravnog dijaloga i suradnje. Vodeći znanstvenici kažu da oba ova pristupa se posuditi na kritike, jer kada koristite bilo koji od njih je vjerojatno da će dovesti do opasne krajnosti - liberalni popuštanja ili autoritarne diktature. Prema analitičarima, najoptimalniji će se smatrati integriranim pristupom. Ona pruža mogućnost za učinkovito provođenje odgojne funkcije uzimajući u obzir dob, individualne psihološke, spol i druge karakteristike studenata.

zaključak

Provođenje pedagoških funkcija ne zahtijeva samo određeno znanje stručnjaka. Učinkovitost postizanja ciljeva ovisi o mnogim čimbenicima. Među njima su osobne kvalitete, razina sposobnosti, sposobnost samorazvoja, samoobrazovanje. Aktivnost nastavnika je vrlo zahtjevna za rad, zahtijeva znatno vrijeme i duševne troškove. Provođenje funkcija pedagoške aktivnosti treba provesti prema jasnom planu, sastavljenom na temelju rezultata dijagnoze, uzimajući u obzir karakteristike dječjeg kolektiva i korištenje iskustva naprednih učitelja našeg vremena.