Opća kulturološka kompetencija u obrazovanju

Krajem prošlog stoljeća, kada su škole tek počinju koristiti modernu tehnologiju, nastavnici i psiholozi su razgovarali o tjeskobi koja uskoro umjesto nastavnika u razredu je VCR.

O krizi značenja modernog obrazovanja

Jednom na vrijeme Pontius Pilate Upitao sam Krista o tome što je doista istina. A što je obrazovanje? Koje su opće kulturne kompetencije u obrazovanju? Jesu li oni ograničeni samo jednostavnim prijenosom i stjecanjem znanja i vještina? Na prvi pogled, odgovor na pitanja je sasvim očit, jer je obrazovanje povezano s transferom iskustva akumuliranih od prethodnih generacija, mladih.

Neki progresivni znanstvenici i nastavnici se ne slažu s tom definicijom. Uvjereni su da postoji osobna paradigma modernog obrazovanja koja se fokusira na prepoznavanju i razvoju individualnih sposobnosti učenika. Opća kulturološka kompetencija treba biti okruženje za kretanje djeteta na individualnoj putanji.

Minimalni obrazovni programi

U novim obrazovnim standardima postoji minimalna svaka akademska disciplina, kao i zahtjevi za maturante razreda 4, 9 i 11. Riječ je o specifičnim vještinama i vještinama s kojima se dijete mora preseliti s jedne razine studija u drugu ili napustiti zidove kućne škole. U vezi s uvođenjem završnih ispita u osnovnim i srednjim školama u probni rad, nastavnici imaju vremena za osobnu orijentaciju i razvijati opće kulturne kompetencije studenata, za njih je puno važnije pripremiti djecu za URS i ispit. Nije uvijek nastavnik ima mehanizme osobnog planiranja procesa učenja, isporuke istog materijala na različite načine za svako dijete. Osim toga, u moderna škola tu je i problem subjektivnosti procjene osobnih obrazovnih postignuća.

Osobna orijentirana paradigma modernog obrazovanja je, ali nije nužno govoriti o njegovoj punoj primjeni u školskoj praksi.

Realnosti suvremene škole

Situacija koja se danas razvila u obrazovanju procjenjuje se kao kriza. Praksa i teorija nastave trenutno su u fazi tranzicije od jednostavnog prijenosa vještina i znanja do paradigme "kultiviranja razvijene osobnosti". Trenutačno formiranje općih kulturnih kompetencija postaje važan zadatak, nužan uvjet za puni razvoj mlađe generacije.

Značajke situacije

Pokušajmo saznati trenutnu situaciju u obrazovanju, razumjeti uzroke problema i identificirati rješenja njihovih problema. Da bi se na doktrinarnoj razini preobrazila u praktični oblik paradigme osobnog orijentiranog obrazovanja, najprije sami učitelji moraju ponovno razmotriti svoje opće kulturne i stručne sposobnosti.

Značenje osobnog obrazovanja

Ova paradigma pretpostavlja prepoznavanje jedinstvenosti svakog djeteta, potrebe za radom individualna obrazovna putanja. U ovom se slučaju očekuje razvoj općih kulturnih kompetencija. Atributi osobnosti učenika su znanja, vještine, praktične vještine, ali s osobnim pristupom oni će biti različiti za svakog učenika.

O funkcijama osobnog usmjerenja

Pristaše ove obrazovne paradigme su uvjereni da je razvoj opće kulture profesionalna kompetencija je moguće samo s ovom metodom nastave. funkcija osobni pristup je osigurati i odražavati sustav individualnih obrazovnih postignuća djeteta. Pretpostavlja se ne samo formiranje ZUN-a, već i raspodjelu obrazovnih ustanova u kojima dijete ima pravo na samoodređenje, stjecanje dodatnih znanja, upoznavanje s određenim povijesnim i kulturnim postignućima prethodne generacije. U toj se paradigmi spominje opća kulturološka kompetencija. Škola otkriva i razvija svoj stav prema raznim objektima prirode i društva.

Osobno značenje AN Leontiev

Rezultati istraživanja u suvremenoj pedagogiji

Opća kulturološka kompetencija spominje se u djelima mnogih modernih učitelja i psihologa. Uvjereni su da su, kada se traže smisao pribavljanja znanja i odabira metoda treninga, određene faze važne:

• Osobna kreativnost djeteta u odnosu na proučavane prirodne ili društvene predmete koji se distribuiraju u skladu s različitim obrazovnim područjima.
• Svijest o iskustvu učenika, znanju, koje su stečene tijekom proučavanja općih kulturnih objekata i vrijednosti.
• Položaj, kao i osobni stav prema društvenom iskustvu i općem kulturnom znanju.

Formiranje općih kulturnih i stručnih kompetencija pomaže djetetu da ostvari svoje mjesto u društvu, da se nastoji za samostalno i samorazumijevanje. Dijete ima priliku identificirati u osnovnom sadržaju obrazovanja dio koji mu je potreban za budući život. Nakon uvođenja takvog elementa kao osposobljenosti za obrazovanje razvijeni su drugi standardi pedagoškog obrazovanja. GEF student mora svladati znanje u različitim područjima, samo u ovom slučaju moguća je punopravna razvoj.

Sadržaj pojma "kompetencija"

Prevedeno s latinskog jezika, taj izraz znači popis pitanja čiji su odgovori dobro poznati osobi. Nadležnost osobe u određenoj sferi podrazumijeva posjedovanje odgovarajućih sposobnosti i znanja, kroz koje može izraziti svoje stajalište o pitanju o kojoj se raspravlja. Taj se koncept dugo koristi u domaćoj pedagogiji.

Na primjer, jezične kompetencije dobro se proučavaju, primjenjuju učitelji stranih jezika. Uvođena i opća kulturološka kompetencija prvostupnika u svakom predmetnom području i visoka razina obrazovanja.

Nedavno takav koncept kao "kompetencija" više nije povezan s općim pedagoškim, didaktičkim, metodološkim konceptima. Razlog je u sustavnim praktičnim funkcijama i razvoju meta-subjektnih veza između različitih smjerova modernog života.

Kompetencije ruskog obrazovanja

Nedavno je uloga kompetencija ojačana u ruskom obrazovanju. Kao jedan od njih može se spomenuti kompetencija u općim kulturnim aktivnostima. To uključuje razvoj i korištenje tradicija svojih naroda, formiranje patriotizma, duhovnosti. Za domaće obrazovanje posebice je prisutna prisutnost ili odsutnost opće kulturne kompetencije.

Kompetencija znači zbroj vještina, vještina, znanja, koji pomažu osobi da riješi određene zadatke.

Kompetencija podrazumijeva posjedovanje određene kompetencije koja uključuje osobni stav prema predmetu djelovanja.

Kompetencija se odnosi na obrazovnu pripremu učenika, a kompetencija je osobna kvaliteta ili zbir kvalitete, kao i minimalno iskustvo u određenom području. "Strategija modernizacije obrazovanja" definira sve kompetencije školske djece, vodeći računa o osobnim kvalitetama. U odnosu na različite aspekte suvremenog obrazovanja izdvojena su nekoliko funkcija kompetencija i kompetencija. Što se tiče osobnosti djeteta, moraju reflektirati i razvijati svoju želju za proučavanjem i analiziranjem stvarnih objekata. Oni su višedimenzionalni, uključuju sve skupine kvalitete koje se moraju razviti u djeteta. Obrazovne kompetencije pomažu studentu da nauči određene predmete, koristiti stečena znanja u budućim profesionalnim aktivnostima. Na primjer, nakon što ste stekli sposobnost građanina tijekom školovanja, mladić ga može koristiti nakon završetka operacijskog sustava. Što je uključeno u strukturu ovog pedagoškog pojma? Prije svega, naziv, verzija hijerarhije (predmet, općenito, ključ). Zatim se navode predmeti za koje će se uvesti kompetencija. Uzima se u obzir društveno-praktična orijentacija, važnost kompetencije za društvo. Kao pokazatelji, bit će mogućnosti za praćenje i evaluaciju rada s ciljem utvrđivanja stupnja stručnosti djeteta. Ovaj skup značajki naveden je u svim normativnim dokumentima, metodološkoj i obrazovnoj literaturi, kao iu kontrolnim i mjeriteljskim materijalima.

zaključak

Postoji određena hijerarhija obrazovnih sposobnosti. Obrazovni sadržaj podijeljeni su na meta-subjekt, intersubjekt, subjekt. Metaprojekt je karakterističan za sve tematska područja, ali se predmetna kompetencija dodjeljuje za akademsku disciplinu. Na svakoj razini obuke izdvajaju se njihove vlastite varijante zahtjeva, uzimajući u obzir psihološke i dobne karakteristike učenika. Opća kulturološka kompetencija povezana je s nacionalnim značajkama i univerzalnom kulturom, duhovnim i moralne osnove života čovječanstva. Istražuje temelje obiteljskih, društvenih, društvenih tradicija i običaja kao pojedinca i za cijelo čovječanstvo. To je ta sposobnost koja se povezuje s objašnjavanjem utjecaja religije na razvoj društva, stvaranja duhovnosti među stanovništvom. Ovladavanje tom sposobnošću pretpostavlja racionalnu uporabu od strane osobe slobodnog vremena, obraćajući pažnju na proučavanje kulturne baštine svoje regije i regije. Kako bi se u potpunosti razvio opću kulturnu kompetenciju mlađe generacije, u početnoj fazi izobrazbe uvedeni su posebni tečajevi o regionalnim studijama. Sadržaj programa uključuje pitanja koja se odnose na obiteljsku tradiciju, temelje religije. Da bi diplomirao školu, tehničku školu, sveučilište, bio je ugodno u društvenom okruženju, potrebno je formirati opću kulturnu kompetenciju.