Što se zove trening? Pedagoški proces. Ciljevi i ciljevi osposobljavanja

Razmotrimo glavne vrste obrazovnih aktivnosti koje koriste ruski odgojitelji. Sadržaj ruskog obrazovanja podrazumijeva kombinaciju znanja sa vještinama, vještinama, kreativnim aktivnostima, emocionalnom vrijednošću prema svijetu.

Opće značajke

Volumen i priroda njegova formiraju društveni poredak obrazovnog sustava. Ovisno o vremenu, zahtjevima društva, bit procesa učenja se mijenja. Državni obrazovni standard djeluje kao glavni dokument koji određuje sadržaj različitih smjerova i stupnjeva obrazovanja. Na temelju toga se razvijaju nastavni planovi, programi i priručnici.

Odgojni proces organiziran je tako da dijete ima priliku aktivno sudjelovati u društvenim i javnim aktivnostima, kako bi oblikovalo svoj građanski položaj.

Označite ciljeve

Koji je smjer procesa učenja? Ciljevi učenja formiraju se na temelju društvene potrebe društva. Federalni obrazovni standardi nove generacije, kao prioritet, naglašavaju formiranje građanske pozicije među mlađom generacijom.

Ciljevi koje postavljaju nastavnici u pedagoškom procesu uključuju društvene skupine, univerzalne, osobne, individualne zadatke. Kako se društvo razvija, sadržaj obrazovnog procesa se mijenja.

terminologija

Nastava kao pedagoški proces je složeni koncept u kojemu subjekti i predmeti učenja izravno sudjeluju.

Učiteljica koja daje smjernice za aktivnosti školske djece djeluje kao jedan od predmeta poučavanja.

Procesni sadržaj

Proces učenja sastoji se od četiri glavna elementa:

• znanja;
• vještine;
• kreativni rad;
• emocionalnu i vrijednostnu aktivnost.

Sadržaj obrazovanja ima za cilj stjecanje vještina i vještina koje će osoba imati u određenom području djelovanja.

Prilagodba znanstvenih informacija u školskom procesu

Kvaliteta treninga ovisi o pravilnoj primjeni osnovnih zahtjeva koji se nameću njegovom sadržaju.

Didaktička obrada obrazovnog materijala, njegova odobravanja, uporaba u određenoj situaciji važan je uvjet za uspješnu aktivnost učitelja. Ovaj uvjet je povezan s pažljivim razmatranjem svih obilježja koje postoje između različitih znanosti i predmeta.

Od znanosti predmet različit skup koncepata, logika prezentacije. Učitelj profesionalnost izražava ne samo u posjedu sadržaja discipline, ali i sposobnost za odabir dijela informacija koje moraju biti poslane na studente u pristupačnom obliku.

Obrazovanje i odgoj su međusobno povezani pojmovi koji omogućuju ostvarivanje društvenog poretka društva za stvaranje harmonično razvijene osobnosti.

Psihologizacija sadržaja obrazovnog procesa

Glavne vrste obrazovnih aktivnosti uzimaju u obzir psihološke karakteristike učenika, razinu njihove pripreme, kao i dobne karakteristike učenika.

Takva obrada znanstvenog materijala ne bi se trebala provoditi na štetu znanstvenosti, objektivnosti, što je glavna poteškoća pri određivanju sadržaja obuke.

Rezultati procesa učenja moraju se odnositi na stvarnu stvarnost. Proces obuke treba kombinirati vještine, vještine i kreativno iskustvo. Glavni naglasak sada učitelji čine na samom razvoju i samo-poboljšanju mlađe generacije.

Proces treninga mlađih školarci usmjerenih na kombinaciju teorije i prakse, studenti stječu kreativno iskustvo, sposobnost procjene valjanosti, tražiti načine iz situacije.

Značaj moderne nastave

Svrha nastave određuje njegov sadržaj, sredstva, metode. poznat filozof Seneca rekao je da za brod koji nema lučicu nikada neće biti otvora za vjetar. Ova se izjava može primijeniti na postavljanje ciljeva u suvremenom obrazovanju.

Ako obrazovanje nema određeni cilj, to neće donijeti rezultate.

U različitim povijesnim epohama u pojedinim zemljama postavljeni su različiti ciljevi prije obuke, uzimajući u obzir specifičnosti življenja naroda. Ti ciljevi značajno su se razlikovali u mjerilu.

Godina školovanja ne bi trebala proći nezapaženo. Svaki obrazovni sustav ima za cilj razvijanje osobnosti djeteta.

Stranice povijesti

U drevnoj Grčkoj, učenje čitanja provedeno je na spartanskom temelju. Ovaj sustav podrazumijeva podređenost interesa pojedinca prema društvu. Pojedinac je promatrao atensku varijantu kao glavni cilj obrazovanja, kao i sveobuhvatan razvoj onih sposobnosti koje su bile inherentne prirodi. Čak iu tadašnjem odgoju ateizma pokazao je njegovu održivost pa je postala temelj suvremenog individualnog razvoja učenika.

U procesu povijesnog razvoja društva razvijaju se različite vrste otkrivanja ciljeva i problema:

• Reproduktivno obrazovanje, u kojem je glavni cilj obrazovanja bio svladavanje temelja znanosti, koji su neophodni za život u društvu. Taj je smjer pozvan akademski, postoji u modernoj Rusiji.
• Razvijanje obuke. U obliku glavnog cilja smatra se formiranje kreativnih sposobnosti djece, naglasak je na razvoju logike, razmišljanja.

Trenutno, mnogi stručnjaci u teoriji nastave vjeruju da je nemoguće razviti kreativne sposobnosti djece bez stvaranja prethodno čvrstog temelja znanstvenog znanja. Tvrdimoći o onome što se zove obuka, neka se zadržimo na zadacima moderne škole.

Zadaci obrazovnog procesa

Učenje čitanja i pisanja u osnovnoj školi temelji se na načelima didaktike:

• Učenici uče određenu količinu znanja o sebi, drugim ljudima, prirodnim fenomenima. Pretpostavlja se ne samo određena količina znanstvenih činjenica, nego i identifikacija veza među njima, njihovu upotrebu u rješavanju određenih problema.
• Razvijanje sposobnosti školske djece, njihova logika, mašta, razmišljanja, praktične i kognitivne sposobnosti, volje, osjećaje. Glavna vrijednost se daje samoobrazovanju. Ove vještine su osobito relevantne u sadašnje vrijeme, kada informacije brzo zastare, stoga je važno uključiti se u stalnu samoprograma.
• Asimilacija stručnog znanja u određenom smjeru, priprema za kreativnu aktivnost.
• Razvijanje moralnih, kulturnih, estetskih, građanskih interesa i motivacije.

Prilikom postavljanja ciljeva učenja nastavnik je vođen konačnim rezultatom treninga. Jasna svrha omogućuje odabir sadržaja učenja, istaknuti glavne elemente nastave, kao i određene nastavne metode, kako bi mogli odrediti dio obrazovnog procesa, dati jedinstvo i integritet.

Što se zove podučavanje u modernoj ruskoj školi? Nacionalna osebujnost nacionalnog obrazovnog sustava je prijelaz iz klasičnog obrazovanja na nove oblike rada s mlađom generacijom.

S obzirom na ono što se zove obuka, valja napomenuti da je riječ o procesu prijenosa znanja, vještina i vještina koje se provode prema određenim standardima.

Standard je uspostavljen od strane države, sadrži obvezni minimum znanja o određenoj grani znanja, specijalnost pripreme. Ovaj dokument ukazuje na vremensko razdoblje dodijeljeno procesu učenja, navedene didaktičke jedinice, razmatra se značenje svakog elementa.

Glavne discipline dijele se na nekoliko područja:

• prirodni znanstveni;
• humaniora;
• posebne discipline.

Ovisno o društvenom poretku, moguće je prilagoditi vrijeme za proučavanje pojedinih tema.

Glavna svrha uvođenja novih obrazovnih standarda u ruskom predškolskog i školskog obrazovanja je stvaranje jednakih uvjeta za razvoj svih učenika bez obzira na njihove financijskih sredstava, religiji.

Temeljem standarda stvorenih za svaku akademsku disciplinu, formiraju se zadaće jedinstvenog državnog standarda, uspostavljaju se zahtjevi za stupanj znanja diplomiranih škola.

Struktura i sadržaj

Na temelju standarda, učitelji čine nastavni plan i program, dodjeljujući im određenu količinu vremena regionalnoj komponenti. Takva varijanta organizacije obrazovnog procesa jamstvo je da u svim školskim uvjetima za diferencijalnim obrazovanjem ostaju pojedinačne sposobnosti studentske populacije.

Nastavni plan je glavni dokument bilo koje domaće obrazovne ustanove. Označava trajanje godine, dužinu vremena odmora, uvjete semestra, četvrtine, redoslijed i vrijeme ispitne sesije.

Kao dokument koji definira sadržaj različitih disciplina, razmatra se nastavni plan i program. Sastoji se od nastavnika koji se temelje na državnom standardu. Program prepoznaje glavne teme lekcija, zadaće domaćih zadaća, aktivnosti studenata. Također u programu nastavnik navodi sve vizualne pomagala, obrazovnu i metodičku literaturu potrebnu za uspješnu provedbu postavljenih ciljeva i zadataka.

Razvoj osnovnih programa provode metodolozi visokih učilišta. Školski nastavnici, na temelju saveznih programa, donose neke prilagodbe i dopune uzimajući u obzir pojedinačne karakteristike školske djece.

Među glavnim nositeljima sadržaja suvremenog obrazovanja su udžbenici. Oni detaljno informiraju o određenoj temi. Stvorena je na temelju obveznog obrazovnog standarda, programa akademskog disciplina, i ima vrat posebnog nadzornog državnog tijela.

Udžbenik izvodi nekoliko funkcija odjednom:

• Informacije, koje se sastoje u pružanju količine znanja definiranih jezgrom nastavnog plana i programa;
• trening, povezan s upravljanjem kognitivnih aktivnosti djece;
• kontrola, usmjerena na testiranje znanja studenata kroz testove, vježbe.

Idealno, udžbenik bi trebao biti pravi asistent u organiziranju kvalitetnog obrazovnog i obrazovnog procesa za učitelje. Nažalost, danas svi udžbenici koji se koriste u odgojno-obrazovnim ustanovama u potpunosti ne zadovoljavaju zahtjeve novih federalnih obrazovnih standarda.

Kako bi osigurali kvalitetan mastering sadržaj školskih predmeta, pored udžbenika, nastavnik koristi u svom radu u drugim vrstama obrazovnih literatura: priručnici, knjige za daljnje čitanje, atlasa, zbirki vježbe i zadatke. Rezultat izobrazbe izravno ovisi o kvaliteti obrazovne literature.

Trenutno, nastavnici u školi aktivno primjenjuju u svojim profesionalnim aktivnostima ne samo papir, već i elektroničke obrazovne resurse. Osim provođenja elektronski dnevnik, nastavnici razvijaju svoje informacije web stranice objaviti ih podučava i materijala za učenike, roditelje, kolege uče, oni vrlo dobro znaju što se zove učenje. Takve inovacije imaju pozitivan utjecaj na kvalitetu odgojno-obrazovnog procesa, omogućuju upućivanje u suvremene učenike u interesu za podučavanjem discipline.

zaključak

Zato je Ministarstvo obrazovanja Ruske Federacije odlučilo razviti profesionalni učiteljski standard. Ovaj dokument uključuje sve osnovne uvjete za kvalifikaciju, razinu znanja o znanstvenom materijalu na predmetu podučenoj, kao i opće kulturne vještine.

Trenutno je ovaj dokument razmatran i razmatran, ali nakon odobrenja svakog ruskog učitelja podvrgnut će se posebni testovi s ciljem otkrivanja dopisivanja njegovog položaja.

Didaktika se bavi svim pitanjima koja se tiču ​​problema obrazovanja i obrazovanja. To je sastavni dio pedagogije, specijaliziran za osnovne teorijske probleme obrazovanja.

Njezin je glavni zadatak tražiti zakone koji se odnose na proces učenja, njihovu prijavu za uspješno rješavanje obrazovnih i obrazovnih sustava obrazovne zadatke.

Za svaki predmet školskog programa, određuju se njihovi ciljevi i ciljevi obrazovnog procesa, odabire se glavni sadržaj predmeta. Na primjer, nastava kemije pretpostavlja formiranje mlađe generacije pažljivog stava prema živoj prirodi, sposobnost korištenja svojstava tvari radi poboljšanja životnog standarda.

Učitelj kemije posvećuje posebnu pažnju formiranju praktičnih vještina, sigurne uporabe kemikalija, uređaja i materijala.

Poznavanju ovog složenog, ali važan i zanimljiv znanost nije bila uobičajena za studente memoriranje algoritme i pravila, nastavnik aktivno koristi u svom radu izvora informacija: Video, prezentacija, video kazete, križaljke graditelji i test zadatke.

Trenutačno postoje mnoge interaktivne olimpijske igre i natjecanja, sudjelovanje u kojima nastavnik može razviti kreativnu aktivnost svojih učenika i formirati u njima želju za samostalnim učenjem.

Učiteljica u nastavi djeluje kao ključna figura. To je iz njegove profesionalnosti, ispravnosti i predanosti nastavnoj disciplini koja izravno ovisi o rezultatu obrazovanja i odgoja.

Pedagoški proces pretpostavlja ne samo usvajanje učenika od određene količine znanstvenih informacija. Tijekom cijelog razdoblja osposobljavanja u školama, lyceama, gimnazijama, djeca dobivaju praktične vještine koje im pomažu da se uspješno prilagode u suvremenom životu.