Pouka za razvoj korekture za predškolsku djecu i mlađe školske dobi

Stalan porast broja djece zahtijevaju ranu intervenciju u razvoju svog sustava od strane nastavnika i dječjih psihologa, prilagođava obrazovnom procesu predškolskog i školskog obrazovanja. U rasporedu nastave i nastave nalazi se novi oblik obrazovne aktivnosti zvane korektivno-razvojno zanimanje.

Organizacija posebnog pristupa najmanjim

Problemi nekih predškolaca postaju vidljivi već od trenutka ulaska u obrazovnu ustanovu za djecu. U pozadini svojih vršnjaka takve se bebe razlikuju po nedovoljnoj formiranju određenih funkcija i vještina. U slučaju kada je riječ o mlađim predškolskim djecom, djetetu se, u principu, traži intenzivno praćenje psihologa. Specifičnost razvoja malene djece zbog valnog oblika ne daje jednoznačnu stvarnu sliku razine mentalnog razvoja bebe. Pojedine nastave s mlađim predškolskim i djecom u dobi od ranih godina trebalo bi planirati i provoditi u smjeru poboljšanja prilagodbe djeteta na uvjete obrazovne ustanove.

Mjesto individualnog plana u rasporedu treninga za vrtić

Usmjereni sustav individualnog treninga je obično dio stručnjaka u aktivnoj fazi u srednjoj i starijoj predškolskoj dobi. Takozvani „problem djeca” već zahtijevaju intervencije i korekcije razvoja nedostatke koji psiholozi uzeti u obzir, što je pregled korektivne razvojni klase. Stručnjaci izgraditi posao, na temelju prethodno utvrđenih problema rebonka.V predškolske godina, prema statistikama, nedostaci utvrđeni na prvom mjestu, u razini razvoja govora, mentalnog i govora razvoj, emocionalni i voljnim poremećaja, patološko formiranje razini pojedinih psiholoških procesa. Dječji specijalist ili psihologa u rehabilitaciji nakon detaljnog pregleda trase određuje korektivne i planirane korektivne razvoju nastavu za djecu.

Ispravljanje nedostataka intelektualnog razvoja djeteta

Pružatelji skrbi u odgojno-obrazovnom procesu, s vremena na vrijeme obratite pažnju na djecu, koje se razlikuju od ukupne mase vršnjaka da je bilo apsolutno nikakvog interesa za ono što se događa u razredu, ili ne drži korak s drugom djecom, ali postoje i oni koji pokušavaju, ali bez uspjeha. Psiholozi vjeruju da je problem djece u nedovoljnom stupnju intelektualnog razvoja, koji nastaje zbog različitog niza razloga. Odredite sami uzroke i mane - prioritet od psiholoških usluga stručnjaka i patologa. Na temelju istraživanja koje je proveo dijagnostički stručnjaka graditi odgojnu utjecaj i razviti sustav razrede s djecom. Odgojne i obrazovne aktivnosti za djecu predškolske dobi provodi podskupinu ili individualno, ovisno o identificiranom problemu. Podskupine kombinirati nekoliko djece s problemom razvoja. Razredi s djecom s nedostacima u intelektualnom razvoju, održavaju 1-2 puta tjedno, trajanje radnog odnosa ne smije prelaziti vremenske standarde.

Preporuke stručnjaka u planiranju ispravka nedostataka u kognitivnoj sferi

Psychohygienic baze treninga razvijen od strane dječjih psihologa preporučamo da planiraju korektivne razvojni aktivnosti za mlađe učenike u jutarnjim satima, od 10.00 do 12.00. Ovaj se put smatra najplodonosnijim za poticanje intelektualnih funkcija mozga, kao i za pojačano zapošljavanje mentalnim radom. U tom slučaju, također je potrebno uzeti u obzir dan u tjednu, dodijeljen za korektivne aktivnosti. Ponedjeljak uopće nije pogodan za teške psihički stres, jer taj dan je dan vrabatyvaniya i potencijal moždana aktivnost je niska. U utorak i srijedu, aktivnost mozga stabilizira, tako da su klase održane ovih dana vrlo produktivne. Četvrtak, prema učitelju-inovatoru Shatalovu, takozvanoj "energetskoj rupi". Korektivna razvoju lekciju plan i ponašanje se ne preporuča za kompenzaciju nedostataka u intelektualnoj sferi na ovaj dan. U skladu s tim, petak je obilježen novim porastom produktivne aktivnosti mozga i pogodan je za mentalne vježbe. Stoga, ispravan izbor za ispravljanje nedostataka intelektualnih funkcija u djece bit će utorak, srijeda i petak. U slučaju da dijete, zbog svojih značajki, nastave svakodnevno, u ponedjeljak i četvrtak, treba provesti jednostavne vježbe.

Ispravljanje nedostataka emocionalno-voluminozne sfere

Barem postoje kršenja u emocionalno-voljnoj sferi predškolske djece. Ona se očituje u odstupanjima u ponašanju, nesposobnosti da samostalno regulira svoje voljne impulse i upravlja emocijama. Takva djeca smatraju previše aktivna, nemirna, nestašna, neskladna, ponekad agresivna. Takav problem također zahtijeva intervenciju dječjih specijalista, unatoč činjenici da većina roditelja poriče očite kršenja i odbiti pomoć psihologa, vjerujući da takve manifestacije naposljetku odlaze sami. Nažalost, bez kvalificirane pomoći, oni su samo pogoršani, idu u vremenu na teško naučiti i devijantne manifestacije. Korekcije i razvoj nastave za predškolsku djecu s emocionalnim i voljnim poremećajima također se provode dva puta tjedno. Osim stručnjaka, nastojanja da se ispravi ponašanje manifestacija također su usmjereni od strane edukatora grupe, djelujući u skladu s preporukama stručnjaka za psihološke usluge.

Preporuke stručnjaka za planiranje rada s djecom s devijantnim ponašanjem

Za ispravljanje ponašanja negativnih pojava intenzivnog mentalnog stresa nije potrebno, stoga, ispravljanje devijantnog ponašanja može biti bilo koji dan u tjednu, kako u prvoj i drugoj polovici dana. Prve korektivne mjere s takvim predškolskim djecom bit će individualne sjednice. Paralelni utjecaj donosi učiteljica grupe u kolektivu malenih, zajednički prilagođeni postupci ubrzavaju manifestaciju pozitivne dinamike. Nakon provođenja potrebnog tijeka pojedinih interakcija između psihologa i djeteta, stručnjak odluči kada je dijete spremno konsolidirati vještine samokontrole i samoregulacije u peer grupi. Nadalje, zanimanje za razvoj korekcije planira se uzimajući u obzir rad s grupom djece, posebnu pozornost posvećuje konstruktivnoj socijalizaciji djeteta s odstupanjima u ponašanju. Učiteljski zajednički rad s psihologom nastavlja se sve dok dijete ne nauči samostalno regulirati reakcije ponašanja.

računovodstvo dobne karakteristike pri planiranju korektivnih radnji

Psihološke značajke treba uzeti u obzir dijete određene dobne kategorije u trenutku kada je predviđena sat za razvoj korektura za mlađe učenike i predškolsku djecu. Vodeće aktivnosti djeca ove dobi igraju se. Nastavnici obvezno uključuju u svoje lekcije igranje trenutaka i elemenata. Na tom se principu temelje i korektivne mjere, a plan nastave unaprijed je sastavljen. Tematsko planiranje uključuje korak po korak izrade rasporeda nastave s naznakom subjekata. Očekivani rezultati korektivne akcije nužno se uzimaju u obzir, u tu svrhu planira se refleksija ili povratne informacije na kraju sesije.

Osnovna načela racionalnog planiranja

S obzirom na ove zahtjeve, nacrt lekcije za predškolsku djecu sastavit će se prema sljedećem principu:

• Dobro došli. Chapeau.
• Igra trenutak, zbrajajući do glavnog dijela lekcije.
• Ispravljanje ili razvoj vježbanih igara.
• Pričvršćivanje, trenutak igre.
• Razmišljanje, povratne informacije.

Pri planiranju trenutka igre, psiholozi uzimaju u obzir korištenje elemenata umjetničke terapije, pješčane terapije, bajkovitog liječenja, budući da su te psihoterapijske tehnike već dugo dokazale svoju učinkovitost u radu s djecom predškolsko doba. Okupacija koja razvija korekciju, koja uključuje elemente tih metoda, učinkovito koristi djeca stručnjaci za rad s različitim patologijama.

Ispravak rada u osnovnoj školi

Nažalost, ne mogu se ukloniti svi nedostaci djetetovog razvoja pravodobno prije nego što dijete uđe u školu. Neka djeca nose svoje probleme od vrtića do prvog razreda. Stoga, školski psiholozi, kada se suočavaju s problematičnom djecom, organiziraju posebnu podršku u suradnji s nastavnikom nastave. Vizualno razmišljanje Učenik osnovnih razreda ima djecu aktivnost igre, stoga je program zanimanja za razvoj korektivnih mjera izgrađen uzimajući u obzir ove dobne značajke. Načelo izgradnje odvojene nastave bit će isto kao i za predškolske, ali s proširenim mogućnostima za dijete:

• Dobro došli. Uvodni dio, poruka teme lekcije.
• Informativna poruka, trenutak igre.
• Korektivne igre vježbe.
• Sidrenje pomoću psihoterapijskih tehnika.
• Primanje povratnih informacija.

Opisi lekcije za mlađe studente također mogu uključivati ​​elemente umjetničke terapije, skazkoterapii koristeći multimedijsku tehnologiju, terapiju bojama.