Trendovi razvoja obrazovanja u Rusiji. Trendovi u razvoju suvremenog obrazovnog sustava u svijetu. Trendovi u razvoju visokog obrazovanja

Obrazovanje - strateški resurs od društveno-ekonomskog i kulturnog razvoja društva, kako bi se osiguralo nacionalnih interesa, povećati vjerodostojnost i konkurentnost države u svim sferama djelovanja u međunarodnoj areni. Integracijski proces

Definiranje i provedba nacionalnih obrazovnih standarda

Definicija i provedba nacionalnih obrazovnih standarda glavni su trendovi u razvoju obrazovanja u modernoj Rusiji. Integracija učenja odnosi se na sve razine, ali najčešće se koristi u oblikovanju sadržaja osnovnog obrazovanja. Nacionalni obrazovni standardi su zbroj jasno definiranih regulatornih zahtjeva za sadržaj programa osposobljavanja. Stav nastavnika na standardizaciju treninga je dvosmislen. Neki stručnjaci vjeruju da se ujedinjenje temelji na krutim standardima koji povezuju svu djecu s jednim kulturnim i intelektualnim modelom bez dovoljno razmatranja njihovih pojedinačnih karakteristika. Sve se više može čuti misao da standardizacija sadržaja obrazovanja ne bi trebala značiti standardizaciju osobnosti učenika. Stoga je u obrazovanju potrebno srediti minimalno potrebno znanje i vještine, uz očuvanje širokog prostora za raznovrsne nastavne planove i programe. To je ono što određuje potrebu za standardizacijom obrazovanja uz daljnje poboljšanje sustava diferencirano obrazovanje.

Prilagodba nastavnih planova i programa prema uvjetima i potrebama multikulturalne i multietničke studentske populacije

Novi programi obuke stavlja ciljeve odgovornost: pružiti djeci s ljudima iz različitih kultura i etničkih zajednica u asimilacije jezika minimalno osnovno znanje kao temelj za konstruktivne društvene integracije. Rješavanje ovog problema zahtijeva značajne napore na razini društva - organizacijske, financijske, političke i, prije svega, izravno obrazovane. Dakle, u posljednjih nekoliko godina razvoja obuke o principima multikulturalizma posebno ističe smjer programa modernizacije i, posebice, sadržaj osnovna znanja.

Briga, poštivanje različitih kultura, dijalog, međusobno učenje i međusobno obogaćivanje različitih naroda i etničkih skupina kao prioritet načela multikulturalnog obrazovanja su sve velike trendove u razvoju školskih disciplina. U tu svrhu, u školskim programima uključeno znanje o sadašnjih i bivših civilizacija različitih geopolitičkih regija svijeta i pojedinih zemalja, kao i vjerskih studija tečajeva. Posebna tendencija razvoja obrazovnog sustava stječe lokalne i regionalne obrazovne inicijative. U procesu proučavanja određenih obrazovnih tema (odjeća, hrana, zabava, higijene), djeca uče da razumiju i poštuju pravo svih da drugosti. Školske vjerske nastave od velike su važnosti u kontekstu multikulturalnog obrazovanja. Učenje vjerskih obrazovnih sjednice dizajniran upoznati studente s različitim vjerovanjima i religijama svijeta, djelatnosti opće Crkve i poticati kod mladih ljudi racionalist pogled, usaditi moralne vrline, kako bi se osiguralo tolerancije i pluralistički način razmišljanja u odnosima između ljudi različitog vjere.

Humanizacija i humanitarizacija sadržaja osnovnog obrazovanja

Čovječanstvo i humanitarno obilježje su svojstveni razvojni trend obrazovanja djece. A uloga i važnost ovih komponenti školskog obrazovanja ima jasnu tendenciju rasta. Zadaci koji su dizajnirani kako bi riješiti modernu školu, treba uzeti u obzir ne samo humanističke i humanitarne aspekte formiranja održavanja znanja, ali i da se bave njihovom jačanju i razvoju. Pružanje pune pismenosti, sprječavanje funkcionalne nepismenosti, profesionalni samoodređenje i osobnog ispunjenja, socijalizacije mladih ljudi - to nije kompletan popis istinski humanističkim i humanitarnim problemima koji se javljaju u trend razvoja rješenje modernog obrazovnog sustava.

Međutim, problemi humanizacije i humanitarizacije i dalje ostaju hitni i relevantni za srednje škole danas. Nastavak o sigurnosti škole nasilja, uz odobrenje načela tolerancije i suradnje u obrazovnom odnos. U procesu poučavanja humanističke preporučljivo učiti ne samo o ratu i političkim događajima, ali i pružiti studentima sa znanjem o najrazličitijim oblicima i aspektima ljudskog djelovanja - trgovinskih odnosa, ekonomske aktivnosti, religije, umjetnosti i slično. Kao što je već navedeno, trendovi humanizacije i humanizaciju podliježu svim vrstama osnovnih znanja, sada prirodno-tehničke i matematičke. Ovi trendovi u razvoju obrazovanja realizirani su u pedagoškoj praksi na nekoliko načina. Veliku važnost ima i aspekt prirodnog matematički jedinicu znanja vrijednost semantički, iako je jednako svojstvena i ljudsko znanje. Ljudski život je najviša vrijednost.

Trendovi razvoja obrazovanja u Kini

Koristeći iskustvo razvijenih zemalja na području organizacije visokog pedagoškog trening u Kini je, naravno, pozitivan trend posljednjih desetljeća. U NRK postoji mnogo sveučilišta koje surađuju s inozemnim institucijama, u travnju 2006. bilo je 1100. U sedamdesetim godinama prošlog stoljeća, XX stoljeća. izabran je tečaj za sustav jednostranačkog sustava. To ima svoje nedostatke: jednostranost gledišta, stalnu kontrolu, pridržavanje ideja Mao Ce-donga. U Kini pedagoškim fakultetima, kao iu nenastavnog, glavne stavke uključuju: ideološki i moralno obrazovanje, temelji zakona, načela marksističke filozofije, marksističke principe političke znanosti, ulazak u nastavi Mao Zedong, ulazak u nastavi Deng Xiaoping.

Povijesno, još početkom dvadesetog stoljeća. pronađeno je šest okruga Narodne Republike Kine gdje su se nalazile obrazovne ustanove koje su obučavali učitelji: Pekinški okrug, sjeveroistočna pokrajina, četvrt Hubei, Xi Chuan, Gong Dong i Jiang Su. Kina je velika zemlja, a uspješne i bogate provincije su one koje graniče na oceanu. Na zapadu zemlje (gdje je pustinja), najgori uvjeti za razvoj visokog obrazovanja. Nisu svi diplomanti pedagoških sveučilišta žele putovati u udaljene krajeve svoje zemlje, osobito u selima. Stoga država provodi politiku poticanja mladih ljudi u tom duhu u duhu patriotizma i predanosti komunističkim idejama. U Kini, kao iu mnogim zemljama širom svijeta, tehnička sveučilišta imaju više resursa i financijsku podršku razvoju i poboljšanju. Izrađeni su posebni laboratoriji, istraživački instituti, mjesta za eksperimente i slično. Na primjer, Pekinški veleučilište uključeno je u popis državnog plana "Projekt 211", odnosno usmjeren je na svjetsku razinu razvoja. U tom smislu, pedagoška sveučilišta zaostaju za tehničkim. Pozitivni trendovi u razvoju modernog obrazovanja prevladavaju i stoga se može tvrditi da je proces modernizacije pedagoškog obrazovanja u NRK dobiva novi zamah.

Razvoj visokog obrazovanja u Ukrajini u kontekstu europske integracije

Sve je veća uloga i važnost potencijala obuke u osiguravanju društvenog napretka. Obrazovanje - strateški resurs od društveno-ekonomskog i kulturnog razvoja čovječanstva, nacionalni interesi, poboljšala vjerodostojnost i konkurentnost države u svim sferama djelovanja u međunarodnoj areni. Trendovi razvoja suvremenog obrazovanja u Ukrajini određeni su strategijom Bolonjski proces. Uvođenje svojih načela Ukrajini europski faktor integracije i sredstva za poboljšanje građana pristup kvalitetnom obrazovanju, to zahtijeva duboku reformu strukture i sadržaja obrazovanja, tehnologija učenje, financijsku i metodološke podrške.

Reformiranje obrazovanja i strukturno i informativno je hitna društvena potreba dana. Unos Bolonjski prostor za ukrajinskog društva je postala važan i nužan zbog potrebe da se riješi problem priznavanja ukrajinskih diploma u inozemstvu, poboljšanja učinkovitosti i kvalitete obrazovanja, a time i konkurentnost ukrajinskih visokih učilišta i njihovih diplomanata u europskom i globalnom tržištu rada. Istovremeno, postoji neizvjesnost glede izgleda i načela odnosa između Ukrajine i Europske unije. To je jedno od objektivnih ograničenja integracije ukrajinske visoke škole u europski prostor. Izlaz iz ove situacije, je odgovoriti na pitanje: što je trend u Ukrajini, razvoj obrazovanja pravilno, ovisno o stupnju spremnosti ukrajinskog visokog obrazovanja da to učini.

Moderno visoko obrazovanje u Poljskoj

Iskustvo za našu zemlju može biti iskustvo Republike Poljske, koje je prva postsocijalistička zemlja potpisala "Bolonjsku deklaraciju" 19. lipnja 1999. godine. Krajem 20. - početkom 21. stoljeća obilježava se razdoblje kada su ministri obrazovanja vodećih europskih zemalja potpisali dokumente o reformi visokog obrazovanja u skladu s uvjetima modernog svijeta. Velika povelja sveučilišta potpisana je 18. rujna 1988.

Sada Poljska ima najbolje trendove u razvoju obrazovanja u svijetu (od srednjoškolskog obrazovanja do doktorskih studija) mladih ljudi u dobi od 15 do 24 godine. Ova dostignuća poljskih učitelja koegzistiraju s dubokom decentralizacijom vlade s vodećim vodstvom zemlje. S ministarstvima, koji su predmet najviše (javnih) institucija surađuju Središnji savjet za visoko obrazovanje (osnovana 1947. godine), koji se sastoji od 50 izabranih predstavnika sveučilišta i znanstvene zajednice (uključujući i 35 liječnika, 10 nastavnika bez stupanj doktora i također 5 predstavnika studenata).

Zakon odobrena brodu znatne nadzornih prava, jer bez suglasnosti nije dodijeljeno proračuna, a ne ići ministarske naredbe. Javne visokoškolske ustanove primaju sredstva iz državne blagajne bi odgovorili na izazove koji se odnose na izobrazbu studenata upisanih u program, studenata i istraživanje sveučilišta sotrudnikov- održavanja, uključujući popravak na objektu, itd ... Ta sredstva se dodjeljuju iz državnog proračuna, koji raspolaže Ministarstvom znanosti i visokog obrazovanja. Državni fakulteti ne naplatiti novac za školarinu, ali studenti moraju zaraditi u slučaju ponovljenih godina treniranja zbog lošijeg uspjeha u školi, za tečajeve stranih jezika i tečajevi koje nisu uključene u program. Državni sveučilišta prima uplate za upis, a javni fakulteti mogu naplatiti naknadu za prijemne ispite.

Trendovi razvoja visokog obrazovanja u Rusiji

Visoko obrazovanje, kao i onaj s vodećim javnih ustanova, stalno se mijenja u skladu s dinamikom društvenih procesa - gospodarske, političke, kulturne, socijalne. Međutim, odgovor obrazovnih sustava javnih poziva događa u određenoj inerciji. Iz tog razloga postoji hitna potreba za ciljanim i stalne vožnje osnovnih parametara disciplina u skladu s društvenim promjenama. Takav element kao predmet sadržaja na formiranje trendova modernizacije. Proces ustavu ima dva glavna aspekta - socijalne i pedagoške jer su međusobno povezane. Dakle, ne uvijek promijeniti socijalna dimenzija automatski mijenja učiteljicu. No, prije ili kasnije, njihova koordinacija postaje objektivna potreba i zahtjeva zajednički pedagoške akcije. Ova se potreba otkriva u stalnom procesu reforme sadržaja visokog obrazovanja u Rusiji. Brz znanstveni i tehnološki napredak, razvoj novih tehnologija, visoka razina tržišne odnose, demokratizacije društvenih odnosa i su faktori koji određuju potrebe i čine pozadinu za poboljšanje sadržaja srednjoj školi.

Kontradikcije u unapređenju sustava obrazovanja

Danas je poboljšanje programa usavršavanja studenata jedno od vodećih mjesta u cjelokupnom kontekstu modernizacije sadržaja visokog obrazovanja. Opisujući razvoj sadržaja nastave na sveučilištu i institutu, moguće je identificirati takve kontradiktorne aspekte procesa, važnih u dijalektičkim terminima, kao:

- Kontradikcija između neograničene količine znanja akumuliranih od strane čovječanstva i ograničenog kurikuluma. Nema potpunih mogućnosti da to znanje dokažu dovoljno detalja i odgovarajuće dubine.
- Kontradikcija između integriteta duhovnog i praktičnog iskustva čovječanstva i uglavnom fragmentarnog ili disciplinarnog načina podučavanja učenika.
- Kontradikcija između objektivnog sadržaja znanja i objektivnosti oblika i načina njihovog prevođenja i asimilacije.
- Kontradikcija između društvenog kondicioniranja sadržaja znanja i individualnih - subjektivnih značajki studentskih potreba i dispozicija, koja je prije asimilacije.

Modernizacija obrazovanja u Rusiji

Što je više moguće, nastavnici nastoje ublažiti ili ispraviti ove proturječnosti. Konkretno, smjerovi suvremenih modernizacijskih aktivnosti na području formiranja sadržaja visokog obrazovanja uglavnom su podređeni ovom cilju. Prema tome, sljedeći trendovi u razvoju obrazovanja u Rusiji mogu se svrstati u prioritetna područja:

1. Smanjenje praznina između dostignuća moderne znanosti i sadržaja disciplina.

2. Obogaćivanje i modernizacija nepromjenljive komponente sadržaja visokog obrazovanja.

3. Optimizacija razmjera između blokova humanitarnog i prirodno-matematičkog znanja.

4. Humanizacija i humanitarizacija sadržaja visokog obrazovanja.

5. Konsolidiranje programa izobrazbe kroz formiranje interdisciplinarnih integriranih blokova sadržaja znanja.

6. Uvođenje obrazovnih disciplina društvenog i praktičnog usmjeravanja, najnovije informacijske tehnologije.

7. Prilagodba kurikuluma i njihova metodološka podrška, u skladu s uvjetima i potrebama multikulturalnog i multietničkog studentskog kontingenta.

8. Poboljšanje organizacijskih mehanizama i metodoloških osnova znanja nastavnog programa kako bi se osigurala asimilacija apsolutnom većinom studenata.