Obrazovanje kao socio-kulturni fenomen i pedagoški proces

S gledišta o obrazovanju kao socio-kulturnom fenomenu moguće je gledište da je taj proces formiran i izravno diseminiran od strane društva. Naposljetku, to je stalno povezano s vitalnom aktivnošću ljudi, njihovim vještinama i vještinama koje igraju važnu ulogu u napretku ljudskog razvoja.

Koncepti obrazovanja i pedagoškog procesa

Kao što je navedeno u mnogim znanstvenim radovima, obrazovanje je obrazovanje i prosvjetljenje, kao i stjecanje društveno-povijesnog iskustva učenika. Ovdje možete dodati asimilaciju određenih vještina i vještina. Štoviše, svi informativni materijali upućuju na to da obrazovanje kao socio-kulturni fenomen djeluje kao fenomen, stvoreno društvo, a također je regulirano. U pravnim normama Ruske Federacije termin se smatra složenim fenomenom, uključujući ne samo proces učenja, ali i odgoj nove generacije.

Zato možemo sa sigurnošću reći da je pedagogija znanost o obilježjima obrazovanja. Obuhvaća širok raspon metoda oblikovanja osobnih osobina u osobi i utvrđivanja znanja. Sam koncept pedagoškog procesa vrlo je jednostavan - može ga se predstaviti kao svrsishodna i redovita interakcija između učitelja i njegovih učenika.

Obrazovanje kao društvena vrijednost

Za formiranje društva potrebno je imati određene norme, principe i zahtjeve. U skladu s njima, društvo se razvija, prolazi kroz stalne promjene sukladno fluktuacijama okolnih uvjeta - tehničkim, prirodnim, povijesnim. Obrazovanje kao sociokulturni fenomen i pedagoški proces smatra se najvažnijom komponentom socijalizacije. Namijenjen je složenom razvoju osobnosti, formiranju u osobi postojanih moralnih osobina uz njegovu fiziološku formaciju. Poziv za ovaj fenomen jest educirati državu, tako da kažem, idealan građanin, koji odgovara svim modernim smjernicama vrijednosti.

Ovisno o stupnju obrazovanja u zemlji, utvrđena je razina koherencije njegova društva. I obrnuto - obilježja državnog sustava, ekonomska i politička situacija izravno utječu na sliku humanističkog ideala koji nastoje stvoriti relevantne škole.

Vrijednosti obrazovnog procesa

Kao što je već spomenuto, obrazovanje je regulirano društvenim normama koje se, pak, formiraju postupno i također mogu ovisiti o mnogim vanjskim čimbenicima. Pod utjecajem tehničkog i ekonomskog napretka stvara se stvarni i najučinkovitiji obrazovni proces. U njoj, zapravo, obrazovanje se očituje kao socio-kulturni fenomen. Vrijednost prioriteta obrazovanja još uvijek nije temeljito proučila ni jedna znanost.

Ako idete u proučavanje ovog pitanja, možete pronaći ogroman broj orijentacija koji potiču pedagoški proces u obliku u kojemu je podržana od strane kulture društva u određenom vremenu. Općenito, svi prioriteti vrijednosti mogu se podijeliti u nekoliko grupa. Pet ih je:

• Vrijednosti usmjerene na društveno odobrenje.
• Komunikacijske vrijednosti.
• Vrijednosti oglasa.
• Vrijednosti usmjerene na samoostvarenje.
• Pragmatske vrijednosti.

U nastavku će se raspravljati o karakteristikama svake pojedinačne skupine.

Vrijednosti usmjerene na društveno prihvaćanje

Nije tajna da se u svakom društvu učitelj smatra prestižnom i visoko cijenjenom profesijom. Stoga možemo govoriti o svom kulturnom značenju u društvenom okruženju. Učiteljica prihvaća okruženje kao "njegovu" osobu, osobu koja igra važnu ulogu u formiranju ideološkog društva. Ova grupa vrijednosti jedan je od zajedničkih kombinacija prioriteta koji otkrivaju multidimenzionalnost obrazovanja kao socio-kulturne pojave.

Komunikacijske vrijednosti

Ako govorimo u znanstvenim terminima, onda se komunikacija može smatrati procesom komunikacije. U užem smislu to je razmjena određenih informacija, koja uključuje emocionalnu interakciju između ljudi. Komunikacija je inherentna svakom pojedincu kao instinkt, pa bez njega niti jedan član društva ne može normalno postojati.

Komunikacijske vrijednosti obrazovanja izravno se odnose na prethodnu skupinu. Socijalno odobrenje učiteljske profesije dovodi do činjenice da se pojedinac osjeća kao punopravna veza u jednom društvu, dobiva priliku da konstantno kontaktira druge ljude i redovito širi svoj društveni krug.

Vrijednosti oglasa

U suvremenom svijetu, kreativnost je postala sastavni dio punog razvoja bilo koje osobe kao profesionalnog u svom poslu i jednostavno kao pojedinca. Obrazovanje kao socio-kulturni fenomen i njegova sadašnja situacija temelje se na potrebi kreativnog pristupa svakoj vrsti aktivnosti, posebice procesu učenja. Obrazovanje svojih učenika, nastavnik bi trebao tražiti individualni pristup svakom od njih. Svako dijete je zasebna osoba, stoga se jedna metoda poučavanja ne može primijeniti na svu djecu. S individualnim pristupom učitelja i učenja, učinkovitost samog procesa značajno se poboljšava. Istodobno se aktivno formiraju osobne osobine svakog učenika, tj. Da ulog nije napravljen za obrazovanje društva prema određenom obrascu, već da se oblikuje višenamjensko i sveobuhvatno društvo.

Vrijednosti koje osiguravaju samoostvarenje pojedinca

Što se tiče utjecaja ove vrste vrijednosti na aktivnost učitelja, oni potiču njegovo stručno, kao i moralno i duhovno samorazvoj. Učitelj ne samo da uči osnove nastave, već i redovito se poboljšava na ovom području. U tom kontekstu, obrazovanje kao sociokulturni fenomen otkriva se prilično široko.

Važan aspekt ove grupe vrijednosti je učiteljski entuzijazam za njegov rad. Što je učiteljica više zainteresirana za obrazovni proces, to više shvaća kao kompetentnu i profesionalno kompetentnu osobu.

Pragmatske vrijednosti

Kao primjer, potrebno je donijeti inozemni obrazovni sustav. U inozemstvu, profesorica učitelja nije samo prestižna i visoko cijenjena od strane društva, već i vrlo obećavajuća. Mladi učitelj, koji se diže na prvu fazu obrazovne sfere, već ima velike preduvjete za uspješnu budućnost. To je, pored duhovnog razvoja i profesionalne implementacije, on će biti zadovoljan svojim pragmatičnim potrebama: težnja za rastom karijere, pristojne plaće itd.

Što se tiče domaćih država, u njima još uvijek ne postoji tako visok stupanj koji karakterizira monetarnu procjenu zaposlenika takve sfere kao i obrazovanje. Sociokulturni fenomen, međutim, može se izraziti u činjenici da učitelj nije samo vrsta aktivnosti, već profesionalno plaćena struka. To jest, poučavanje djece određenim vještinama i vještinama, učitelj ne samo da se samo ispunjava, nego i pruža priliku da ispuni svoje vitalne potrebe.

Funkcije obrazovanja

Svaka aktivnost uvijek je usmjerena na postizanje određenog cilja. To se također odnosi i na obrazovni proces, jer ne može postojati samostalno, već samo ako ga društvo treba. Stoga, ovaj fenomen ima dvije glavne funkcije: obrazovanje i odgoj.

U prvom slučaju, cilj obrazovne aktivnosti je pomoći djeci da steknu određena znanja, vještine majstora i vještine obrazovanja, a također odlučuju o životnim vodičima i budućoj profesiji. Stoga je temelj postavljen za razvoj punopravne i svestrane osobnosti u budućnosti. Funkcija obrazovanja otkriva obrazovanje kao socio-kulturni fenomen u kontekstu procesa koji je značajan za državu i čovječanstvo općenito.

Roditeljstvo služi dajući motivaciji dijete da stekne potrebna znanja. Uostalom, nisu svi učenici razumjeli važnost procesa učenja za svoju budućnost. Zato je zadatak učitelja da ga pritišće.

Osnovne paradigme obrazovnog procesa

Da biste počeli razmotriti ovaj problem, za početak vrijedi opisati njezinu bit. Paradigma je skup konkretnih stavova, teorijskih ili praktičnih tehnika usvojenih u znanstvenoj zajednici kao modelu djelovanja u određenom području. Takvi su standardi dostupni iu obrazovnom procesu. Znanstvenici razlikuju četiri vrste paradigmi ovog fenomena:

• Kognitivni (fokus na razvoj razmišljanja).
• Osobno orijentirano (individualno učenje).
• Funkcionalizam (poštivanje moralnih standarda društva).
• Kulturološki (percepcija čovjeka kao subjekta kulture).

Obrazovanje kao pedagoški proces

To je djelatnost obrazovanja društveno značajnog pojedinca koji određuje obrazovanje kao socio-kulturni fenomen. Pedagoški sustav a proces njezine primjene ima za cilj postizanje tog cilja. Kao rezultat svrsishodne i sustavne interakcije nastavnika i njegovih učenika, formira se znanje potrebno za daljnji razvoj osobnosti. To je taj kontakt nastavnika sa svojim učenicima koji se smatraju unutar pedagoškog sustava.

Taj se koncept ne može ograničiti na bilo koju posebnu strukturnu komponentu. Pedagoški je proces mješoviti sustav u kojem se postavlja veliki broj elemenata obrazovanja. Bez obzira na to koliko je neovisno o bilo kojoj od tih komponenti, ona će se i dalje smatrati sekundarnom. Pedagoški sustav ne može se izjednačiti ni sa jednom podstrukturom - već djeluje kao veza.

Zakoni pedagoškog procesa

Obrazovanje kao socio-kulturni fenomen i pedagoški proces karakteriziraju određene zakonitosti, i to:

• Dinamika protoka.
• Međusobna povezanost teorije i prakse u nastavi.
• Jedinstvo između spoznaje i pedagoške aktivnosti.
• Razvoj osobnosti u procesu poučavanja.
• Rukovanje.
• Poticanje studenata na rad.

Pedagoški proces i njegovi elementi

Strukturalnost je važna značajka koja razlikuje obrazovanje kao sociokulturni fenomen i pedagoški proces. Ukratko, ovo se može reći kako slijedi: ovaj fenomen se sastoji od različitih komponenti, kombiniranih u cjelini u jedan kombinirani sustav. Strukturni elementi pedagoškog procesa uključuju:

• Određivanje ciljeva i glavnih zadaća budućih obrazovnih aktivnosti.
• Uspostavljanje kontakta između učitelja i njegovih učenika.
• Ispravna primjena metoda, sredstava i oblika osposobljavanja.
• Stvaranje takvih uvjeta, u kojima će studenti biti najugodniji za percepciju informacija.

Kompleks obrazovnih ustanova

Ako država nastoji stvoriti idealno društvo, onda mora koristiti sredstva za postizanje tog cilja. Kao takav postoji kompleks raznih obrazovnih institucija. U svakom od njih postoje određeni kurikulumi i upute za odgoj. U ovom tumačenju, obrazovanje kao socio - kulturni fenomen i univerzalna vrijednost pronalazi određeno stanje ili čak, organizacijsko i pravno značenje.

Postoji nekoliko vrsta obrazovnih ustanova:

• Predškolski.
• Opće obrazovanje.
• Posebna.
• Stručni.

Prvi tip organizacije predstavljaju dječji vrtići, rasadnici, škole ranog razvoja i druge slične strukture. U takvim institucijama provodi se uvodni program za odgoj djece, koji je uglavnom usmjeren na psihološku pripremu djeteta za daljnje obrazovanje.

Opće obrazovanje građana države provodi se u školama, gimnazijama i lizama. U pravilu su podijeljeni u tri faze: primarni, osnovni i sekundarni.

Posebne institucije (školske škole, odgojne škole) osmišljene su kako bi djeci s tjelesnim invaliditetom omogućili da postanu punopravni članovi društva. U tom se smislu obrazovanje jasno očituje kao socio-kulturni fenomen.

Ukratko o profesionalnim obrazovnim ustanovama: ispunjavaju nedostatak potrebnog osoblja u zemlji, priprema određene specijalitete. To uključuje ustanove osnovnih (strukovnih), srednjih (fakulteta, tehničkih škola) i viših (sveučilišta, instituta, akademija).

Obrazovanje je sastavni dio ljudskog društva. Ta činjenica ga definira kao socio-kulturni fenomen. Da je to fenomen stvoren od strane čovječanstva, ili alat za njegovo postojanje je prilično kontroverzno pitanje. No, u stvari, obje su opcije točne.