Glavne vrste obrazovnih aktivnosti studenata na GEF-u. Metodijske preporuke

Uvođenje novih standarda u moderno obrazovanje dovelo je do promjene u pristupu procesu učenja. Stare metode ne dopuštaju razvoj djetetove osobnosti. Oni daju samo znanje o temama, a ne utječu na osobne sposobnosti. Razmatranje tehnika i obilježja obrazovnih aktivnosti pomoći će vidjeti koliko se kvaliteta obrazovanja mlađih škola promijenila.

Pretvorba školskog kurikuluma

Uvođenje saveznih državnih pedagoških standarda dovelo je do potpune transformacije organizacijskih i metodoloških aktivnosti u području upravljanja i organizaciji procesa učenja u svakom pojedinom razredu osnovne škole. Promijenile su se funkcije sudionika u obrazovnom sustavu i slijed interakcija između njih. Glavne vrste obrazovnih aktivnosti učenika GEF-a pridonose stjecanju potrebnih vještina, primjenjivih u kasnijem životu.

U upravljanju školama došlo je do radikalnih promjena koje su utjecale na sva područja - od osmišljavanja osnovnih dokumenata do organizacije prehrambenih pitanja za studente i interakcije nastavnika s roditeljima. Znatnu pažnju posvetit će se razvoju škole integralnog obrazovnog okruženja i materijalne i tehničke baze.

Rezultat uvođenja novih standarda bio je potreba za pisanjem novog obrazovnog programa za osnovno obrazovanje. Kako se to manifestiralo? To je zahtijevalo razvoj obrazovnih aktivnosti uz sudjelovanje cijelog nastavnog osoblja, ponovnu procjenu radnih programa za obuku i nastavu poslije škole, te razvoj novih sheme za analizu lekcija.

Praćeni objekti za vođenje obrazovnih ustanova bili su postignuća učenika. Sve glavne vrste obrazovnih aktivnosti učenika u FOSS-u prate se, djeca se moraju razvijati sveobuhvatno. Da biste to učinili, provjerite srednje, kumulativne i konačne rezultate procesa učenja. Predmet, meta-subjekt i osobni rezultati studija postaju glavni pokazatelj uspjeha programa.

Značajke obrazovne aktivnosti

Glavne vrste aktivnosti učenja učenika za GEF opisane su u ovom dokumentu, a važna je uloga u provedbi univerzalnih aktivnosti učenja (DUA). Značajka inovacije je aktivni lik, čija je glavna svrha oblikovanje djetetove osobnosti. Sadašnji sustav obrazovanja odstupa od tradicionalnog mišljenja o rezultatima obuke u obliku stečenih znanja, vještina i navika. Tekst standarda ukazuje na stvarne aktivnosti koje student mora svladati do kraja početnog obrazovanja. Zahtjevi za ishode učenja izraženi su u obliku osobnih, meta-predmetnih i predmetnih rezultata.

Što je UUD? U širem smislu pojam "univerzalne aktivnosti učenja" odnosi se na sposobnost učenja. To znači da učenik predstavlja sposobnost samorazvoja i samoprijegora kao rezultat svjesnog i snažnog stjecanja novih iskustava. U užem smislu, izraz UAL može se definirati kao niz načina na koji studenti djeluju, osiguravajući neovisnu asimilaciju novih znanja i formiranje vještina. Ovo također obuhvaća organizacijski proces aktivnosti učenja. Pravilno planiranje GEF-a olakšat će zadatak nastavnika i pomoći učenicima da razviju svoje sposobnosti.

I njihove kategorije

Univerzalne obrazovne aktivnosti pomažu u razvijanju djetetove osobnosti, doprinose formiranju njegovog razmišljanja, razvijanju sposobnosti i visokim moralnim standardima. Oni dovode obrazovanje u Rusiju na novu razinu i odražavaju prijelaz iz sustava industrijskog obrazovanja u sustav nove generacije. Ovaj trening nastao je na suvremenom znanju o psihologiji i inovativnim metodama.

Postoje četiri kategorije koje zahtijevaju razvoj kao rezultat aktivnosti učenja koje koriste univerzalne aktivnosti učenja: osobni, regulatorni, kognitivni i komunikativni. Kako razviti sve te osobine tijekom lekcija? Kakve bi vještine trebalo majstoriti kao rezultat obrazovanja? Razmislite o redoslijedu u kojem će ova ili ta vještina voditi.

Regulatorne radnje

Općenito, svatko razumije što je, ali što je uključeno u sposobnost učenja?
Regulatorne mjere uključuju sposobnost određivanja određenog cilja, planiranje vašeg života i predviđanje dopuštenih okolnosti. Koju disciplinu u školi učenici nauče postavljati zadatke i pronaći njihova rješenja? Naravno, ovo je matematika. Učenje rješavanja složenih matematičkih primjera i problema, učenici, nažalost, ne uče nezavisnost. Ovo znanje im ne pomaže u prevladavanju trenutnih problema.

Koji problemi se javljaju već u školskoj dobi? Na primjer, problem stavljanja DH. Zabrinuti roditelji za svoje dijete, zaposliti mentora, trošiti vrijeme i novac priprema za ispite. A što će se dogoditi ako je učenik imao sposobnost samostalno organizirati svoje obrazovne aktivnosti? Na kraju se mogao sigurno pripremiti za ispite.

Danas je program obrazovne djelatnosti dopušten razvoju regulativnih sposobnosti u školi uz pomoć UAL-a. Učenik s osnovne klase uči ispravno postaviti ciljeve, bez pretjerivanja kako bi procijenio razinu svojih znanja i vještina i pronašao najizravniji način rješavanja problema.

Danas su informacije koje su nam potrebne slobodno dostupne na Internetu. A kako bi naučilo dijete da ga koristi, nužno je radikalno promijeniti pristup učitelja u organizaciju obrazovnog procesa. Glavna stvar u naše vrijeme je znati kako koristiti ove informacije.

Što učitelj treba znati? Umjesto stare apstraktne situacije, sada je potrebno pripremiti akcijski plan scenarija koji daje značajnu slobodu i određuje dosljednu aktivnost školske djece. Intenzivno za planiranje lekcije treba se koristiti grupnim i parnim oblicima organizacije studenata.

Na primjer, u orijentacijskom programu matematike postoji znatno povećanje aktivnih oblika rada s ciljem uključivanja učenika u matematički proces. Moraju razumjeti matematički materijal, stjecati praktične vještine i biti u stanju donijeti svoje zaključke i dokaze. Uz to, ona obraća pažnju na korištenje računala i informacijskih tehnologija za poboljšanje vizualne i eksperimentalne komponente učenja.

Naš je život nepredvidljiv. Vjerojatno je da će nakon nekog vremena ulaska u sveučilište ili drugu obrazovnu ustanovu učenik trebati znanje koje se u školi trenutačno poučava u malom iznosu. Kako se dijete ne bi izgubilo u takvim okolnostima, mora svladati sveopće obrazovne aktivnosti. Sposobnost učenja je od vitalnog značaja u današnjem društvu. Ovo je zalog normalne prilagodbe u svijetu, kao i profesionalni rast karijere.

Kognitivne sposobnosti

Planirano planiranje obrazovne aktivnosti pomaže djetetu da razvije kognitivne sposobnosti. Uči shvatiti i proučavati svijet oko sebe. Da biste to učinili, morate učitelj naučiti studente ne samo na opće obrazovne aktivnosti, kao što je postavljanje ciljeva, rad s podacima i simulacijama, ali i naučiti ih da misle logično - analizirati, usporediti, kategorizirati ili dokazati svoju točku gledišta.

Često se interes za učenje pojavljuje prilikom istraživanja teme. Dijete pretvara u mali znanstvenik, mora samostalno naći potrebne informacije provesti temeljitu promatranje, rezimirati aktivnosti, kao i za procjenu osobne rezultate. Ova se metoda može koristiti u bilo kojoj lekciji.

Što će to dati? Uz pojavu interesa za znanjem, koje često nestaje tijekom razdoblja proučavanja, dijete razvija sposobnost nepristranosti prema plodovima njegova rada.

Vrlo je korisno u istraživačkim studijama sastaviti djetetov portfelj. Ova riječ često zvuči u današnjem svijetu. Zapravo, to su rezultati aktivnosti obuke. Što bi izgledao portfelj? Početna stranica treba sadržavati informacije o svom vlasniku. Na njoj su fotografije njega i njegovih prijatelja, rođaka, kao i pripovijest o sebi. Zatim student odabire temu interesa, a na sljedećim stranicama što je više moguće otkriva.

Takav proces u djeteta razvija zanimanje za učenje i, naravno, žudnja za znanjem. Izravno sastavljajući vlastiti portfelj, učenik uči raditi s informacijama, traži načine dobivanja novih informacija, analizira prikupljene podatke, uspoređuje, predlaže svoju teoriju.

Dakle, od učenika koji samo automatski pamti školski materijal i obavlja radnje za primjer nastavnika, često nije razumio značenje, dijete se postupno pretvara u proaktivna osoba, samostalno razvija osobnost.

Komunikacijske radnje

To su najvažnije osobine koje student treba razviti, počevši od prvog razreda. Cijeli će mu život ovisit o tome. To je tematsko planiranje s vrstama obrazovne aktivnosti koja će mu omogućiti da nauče kako surađivati ​​s timom. Stoga stječe vještine da uđu u razgovor, sudjeluju u zajedničkoj raspravi o pitanjima, jasno formuliraju svoje misli, opravdavaju svoje izjave i uzimaju u obzir stajalište drugih ljudi.

Nisu sva djeca razvila komunikativne sposobnosti, a često zatvorena ili, obrnuto, asertivnost dovodi do sukoba. Nastavnici bi trebali naučiti studente kako pravilno namjerno braniti svoje stavove razumno uvjeriti drugu osobu i biti u mogućnosti pregovarati s protivnikom. Potrebna učiti mlađe generacije izgraditi prijateljski odnos s tim, da bi mogli pronaći rješenje u konfliktnim situacijama pružiti pomoć, kao i učinkovito stjecanje znanja i steći potrebne vještine u suradnji s kolegama. Važno je da školska djeca nauče dogovoriti međusobno. To je nužno kada radite u grupama, a također je vrlo korisno u kasnijem životu pri rješavanju problema na poslu iu obitelji.

Osobne kvalitete

Apsorbirajući osobne univerzalne vještine, dijete sigurno prihvaća norme ponašanja u svijetu oko sebe, uči pravedno procjenjivati ​​sebe i svoje postupke. Svaki od nas živi u našem okruženju, a sposobnost da se zajedno s drugim ljudima u njoj jamči puni život. To je moralni aspekt: ​​biti sposoban suosjećati, pružiti uzajamnu pomoć, biti suosjećajan sa svojim rođacima.

Međutim, za to, dijete treba naučiti razumjeti kakve osjećaje, možda, njegov kolega, prijatelja ili domoroda osoba u određenim uvjetima. Mora biti u stanju vidjeti da osoba koja je pored njega treba, na primjer, emocionalnu podršku ili možda fizičku pomoć. Na primjer, pomažite bližoj baki oko kuće ili pomažite prijatelju da hoda po psu.

Također, učenik nauči podnijeti svoje radnje i utjecaje koji ugrožavaju njegov život i zdravlje. S praktične točke gledišta za sretan postojanja student treba razumjeti što se danas specijaliteti najviše traži, i na ono područje je bolje pokazati svoje vještine i biti koristan član društva. Planiranje za GEF pomoći će razviti sve te kvalitete.

Inovacije za učenike srednjih škola

Inovacije u projektu GEF za srednje obrazovanje su smanjenje broja disciplina u višim razredima nekoliko puta. Trenutačno učenici razreda 10-11 uče oko 21 ispitanika. Kurikulum Aktivnosti GEF-a smanjit će broj na 12.

S obzirom na nove standarde, odgojno-obrazovna aktivnost škole namjerava sačuvati šest učenika srednjih škola tematska područja, od kojih bi trebala biti sedam potrebnih subjekata. Također će ostati obvezne discipline, poput tjelesnog odgoja, OBZH i "Rusija na svijetu".

Svaki preferirani subjekt ima tri razine studija: integrirani, osnovni i profili. Planira se da se razina profila treba izdvojiti pet sati tjedno, a za osnovnu i integriranu razinu - tri sata.

Kao rezultat, u kurikulumu će se pojaviti tri profila, tri obvezne i tri temeljne ili integrirane razine, a na kraju će biti 33 sata tjedno. To će spriječiti puno nepotrebnih znanja i ponavljanja. U vrstama aktivnosti učenja u razredu uvode se osobni projekti školske djece.

Rad u grupama

Za razliku od prethodnog sustava, formiranje obrazovnih aktivnosti u školi zahtijeva grupni oblik obrazovanja. To uključuje organiziranje manjih skupina u učionici. Između ostalog ističu se sljedeći oblici suradnje:

1. Upareni oblik - to znači da dva učenika rade zajedno. Ovaj oblik aktivnosti učenja koristi se za postizanje bilo kakvog poučnog cilja - to može biti proučavanje i konsolidacija nastavnih materijala, kao i međusobno testiranje znanja. Isto tako, radeći u parovima, učenicima se pruža mogućnost da razmisle o utvrđenom zadatku, razmjenjuju misli s partnerom, a zatim izlaze rezultate svojih aktivnosti pred cijelim razredom. Ona promiče formiranje vještina za izražavanje mišljenja, komunikaciju, sposobnost uvjeravanja i sudjelovanja u raspravi.
2. Zadruga - To je oblik organizacije nastave u malim skupinama studenata, povezanih zajedničkom obrazovnom svrhom. Takva organizacija odgojno-obrazovne djelatnosti omogućuje nastavniku da izravno usmjerava rad bilo kojeg učenika, kroz zadane zadatke. Skupina u ovom slučaju provodi dio cilja zajedničkog čitavom razredu, a upoznaje i brani završeni zadatak u procesu kolektivne rasprave. Glavni zaključci u takvoj raspravi postaju temeljni za cijeli razred i zabilježeni su u bilježnici svih prisutnih.
3. Pojedinca i skupina oblik osigurava odvajanje zadatka učenja između članova grupe, kada svaki njegov član obavlja svoj dio. Rezultati provedbe prvo se pregovaraju i ocjenjuju u skupini, a zatim se podnose za analizu čitavog razreda i učitelja.

Vanjskopolitičke aktivnosti

Ovaj standard podrazumijeva provedbu aktivnosti u nastavi i izvan nje u obrazovnoj instituciji. Izvanškolske aktivnosti za GEF organiziraju se na temelju osobne formacije. To mogu biti sportska i rekreacijska, duhovna, moralna, društvena, opća intelektualna i opća kulturna aktivnost. Za obavljanje takvih instalacija, učitelj će trebati puno pažnje svakom učeniku. Situacija je da se sadržaj takvih klasa treba stvoriti uzimajući u obzir želje učenika i njihovih roditelja.

Što se može uključiti u takve aktivnosti? Mogu uključivati ​​osobne i grupne konzultacije, na primjer, o pojedinačnim temama za djecu različitih kategorija. Također je moguće organizirati izlete, interesne klubove, okrugle stolove, konferencije, rasprave, školske znanstvene udruge, olimpijade, natjecanja, razne studije. Karakteristike aktivnosti učenja pomoći će odrediti sklonosti učenika i stvoriti vrstu aktivnosti koje će pomoći u razvijanju osobnosti.

Metodijske preporuke

Predložene metodološke preporuke pomoći će da se uzmu u obzir sve glavne vrste obrazovnih aktivnosti učenika u GEF-u.

Učiteljica u lekciji usredotočuje se na razvijanje vrijednosti svakog zadatka, primjenjuje specijalizirane razvojne tehnike, ispravno formuliranje pitanja. Primjećuje uspjehe učenika u usporedbi s prethodnim rezultatima i ne uspoređuje ga sa svojim kolegama.

Učiteljica objašnjava za koju namjenu treba znanje, kako mogu biti korisni u životu. Potrebno je uključiti učenike kako bi popunili zalihe znanja pri proučavanju novog materijala. Poučavati metode rada u skupinama, kako bi se pokazalo kako se može doći do zajedničkog rješenja u grupnom radu, kako bi se naučili riješiti obrazovne sukobe.

Učiteljica na lekciji podučava samoprocjenu, pokazujući studentima kako pronaći i ukloniti pogreške. Djeca mogu naučiti predloženim algoritmom, procijeniti rezultate zadatka, dok učitelj pokazuje i zasigurno objašnjava ono što je stavljeno na ovu ili onu oznaku.

Učiteljica podučava djecu vještine koje će im trebati u radu s informacijama - preispitivanjem, izradom plana, koristeći različite izvore: direktorije, rječnike i internet. Trebamo se usredotočiti na formiranje sposobnosti logičkog razmišljanja, različitih aspekata kognitivne aktivnosti. Učitelj usmjerava pozornost učenika na kolektivne načine djelovanja u različitim situacijama.

Učitelj primjenjuje oblike rada u lekciji. Vanjskopolitičke aktivnosti na GEF pomoći učenicima da bolje koriste stečena znanja u praksi. Učitelj uči djetetu da učini moralni izbor u okviru rada s vrijednošću materijala i njegovom razmatranju. Učitelj bi trebao imati želju da pronađe načine kako bi djecu privukla znanje.

Ovaj popis metoda može se nastaviti dugo - glavne vrste obrazovnih aktivnosti učenika u GEF-u utječu na cijeli proces školskog obrazovanja. Potrebno je reorganizirati na nove standarde za sve učitelje, i osnovne i starije. Studentima će se pomoći da razviju svoje sposobnosti samo kroz univerzalne aktivnosti učenja koje će se primjenjivati ​​tijekom procesa učenja, kao i u njihovom osobnom životu.