Leonid Vladimirovich Zankov: sustav razvojne izobrazbe

Zankov sustav uveden je u ruske škole 1995-1996 kao paralelni sustav osnovnog obrazovanja. Može se reći da odgovara vrlo visokom stupnju iz Zakona o Ruskoj federaciji o načelima obrazovanja. Prema njima, obrazovanje mora imati humanitarni karakter. Osim toga, ona mora osigurati razvoj osobnosti svakog djeteta.

Bit Zankovog sustava

Danas je sustav Zankov jedan od onih koje je dopušteno koristiti, kao i ostali programi osnovne škole. Kratko ćemo opisati njezinu bit. Ovaj sustav pretpostavlja da djeca moraju "dobiti" znanje. Ne bi se trebali jednostavno predstaviti studentima, kao što je vjerovao Zankov. Njegov je sustav usmjeren na činjenicu da učitelj traži određeni problem, a djeca ga trebaju riješiti samostalno, naravno, pod vodstvom učitelja. Tijekom lekcije, postoji spor, rasprava u kojoj se javljaju dosta mišljenja. Postupno, od njih kristalizira znanje. Intelektualni pokret, dakle, ide u obrnutom tradicionalnom poretku: ne od jednostavnih do složenih, već naprotiv.

Druge značajke koje je predložio Zankov (njegov portret prikazan gore) uključuju program visoke brzine učenja, puno zadataka za izradu materijala. Taj proces nije jednostavan. Trebao bi biti što raznovrsniji i dinamičniji. Na primjer, školska djeca često posjećuju knjižnice, muzeje, izložbe, provodi se veliki izvannastavni rad. Sve to doprinosi uspješnom učenju.

Sada razmotrimo detaljnije i detaljnije metodologiju koju je Zankov predložio. Njegov sustav danas je vrlo popularan. Međutim, često su njezina načela pogrešno shvaćena. Prvo, ukratko ćemo navesti ideje koje je Zankov predložio. Njegov sustav će biti pregledan od strane nas u općim uvjetima. Zatim ćemo govoriti o tome što pogreške koje moderni učitelji omogućuju u ostvarivanju tih načela.

Svrha sustava Zankov

Dakle, Leonid Vladimirovich Zankov razvio je popularnu metodu osnovnog obrazovanja. Njegov je sustav slijedio sljedeći cilj: visoki ukupni razvoj djece. Što je to značilo L. V. Zankov? Sveobuhvatan razvoj osobnosti djeteta, koji utječe na "um" (kognitivni procesi), voljne kvalitete koje upravljaju svim aktivnostima ("volja"), kao i moralne i etičke kvalitete ("osjećaje") koje se očituju u raznim aktivnostima. Opći razvoj je formiranje i kvalitativna preobrazba osobnosti. Ova svojstva temelj su uspješnog obrazovanja u školskim godinama. Nakon diplome postaju temelj kreativnog rada u različitim područjima djelovanja. Razvoj mašte doprinosi učinkovitom rješavanju problema u mnogim područjima. LV Zankov je napisao da proces učenja pri korištenju ovog sustava, najmanje svima, podsjeća na hladnu i izmjerenu percepciju materijala. Prožet je osjećajem koji se pojavljuje kada se čovjek divio riznici znanja koji mu je otvoren.

Da bi se taj izazov mogao riješiti, nije bilo moguće jednostavno poboljšati postojeće nastavne planove osnovne škole. Dakle, u 60-70-ih godina 20. stoljeća novi didaktički sustav trening. Jezgra na kojoj se gradi čitav obrazovni proces temeljna je i jedinstvena osnova. Ukratko, pričat ćemo o svakom od njih.

Visoka razina težine

Potrebno je nastaviti s činjenicom da postojeći školski nastavni planovi nisu zasićeni obrazovnim materijalom. Osim toga, metode podučavanja nisu pridonijele manifestaciji kreativne aktivnosti djece. Stoga je prvi princip bio načelo podučavanja učenika na visokoj razini složenosti. To je najvažnije u sustavu Zankov, jer samo obrazovni proces, koji pruža dovoljno hrane za um, može pridonijeti intenzivnom i brzom razvoju. Pod teškoćama se podrazumijeva napetost i intelektualnih snaga učenika i duhovnih. Prilikom rješavanja problema, mora se provesti intenzivan rad misli i razvoj mašte.

Student mora prevladati prepreke, koji nastaju tijekom spoznaje. U sustavu Zankov nužna napetost postiže se korištenjem analize promatranja i metode problema poučavanja, a ne korištenjem složenih materijala.

Važnost visoke razine težine

Glavna ideja ovog načela je stvoriti posebnu atmosferu u kojoj se promatra intelektualna aktivnost školske djece. Potrebno je dati im priliku da samostalno rješavaju zadatke, ali i da razumiju i mogu odrediti poteškoće koje proizlaze iz procesa učenja. Važno je pronaći načine koji se mogu prevladati ove teškoće. ovo vrsta aktivnosti, prema Zankovu, pridonosi činjenici da se aktivira sva raspoloživa znanja o predmetu. On također razvija samokontrolu, proizvoljnost (tj. Upravljanje aktivnostima) i poštivanje. Istodobno, emocionalna pozadina procesa učenja također se povećava. Uostalom, svaka osoba voli osjećati pametno i sposobno postići uspjeh.

Brzi tempo

L. V. Zankov se protivio monotoničnim i monotonim vježbama, kao i ponavljanom ponavljanju materijala. Uveo je još jedan princip čija je suština bila brzo proučavanje. Zankovova metoda podrazumijeva dinamičnu i stalnu promjenu djelovanja i zadataka.

Vodeća uloga teorijskog znanja

L. V. Zankov nije poricao da je zadatak osnovne škole oblikovati računalne, pravopisne i druge vještine. Međutim, bio je protiv "povlačenja", pasivno-reproduktivne metode. Zankov Leonid pozvao je na formiranje studentskih vještina kao rezultat dubokog razumijevanja znanosti koja se temelji na predmetu. Znači, postojalo je još jedno načelo, prema kojem bi vodeća uloga trebala pripadati teorijskom znanju. Cilj je bio povećati kognitivni fokus osnovno obrazovanje.

Svijest treninga

Jednako je važno svijest o učenju. Pod njom je značilo razumijevanje sadržaja materijala. Sustav L. V. Zankov proširuje ovo tumačenje. Proces učenja mora biti svjestan. Za to dolazi još jedan princip koji je Leonid Zankov predložio. Pričajmo o njemu.

Veze između dijelova materijala

Predmeti bliske pozornosti trebali bi biti veze između dijelova materijala, pravilnosti računalnih, gramatičkih i drugih operacija, kao i mehanizama pojavljivanja pogrešaka i njihovog prevladavanja.

Ovo se načelo može prepoznati kako slijedi. Za mlađe učenike je važna značajka studija materijala, koji se sastoji u tome da se aktivnost analitičkog razmišljanja brzo se smanjuje ako učenici nekoliko lekcija u nizu moraju analizirati ovu ili onu jedinicu materijala za obavljanje iste vrste mentalnih operacija (na primjer, promjenom oblika riječi, možete odabrati testne riječi za to). Zankov matematika je stoga vrlo različita od matematike koju poučavaju drugi sustavi. Uostalom, ovo je predmet koji se najčešće proučavao na istom tipu zadataka, protiv kojih Leonid Vladimirovich govori. Poznato je da se u ovoj dobi djeca vrlo brzo dosade činiti istu stvar. Kao rezultat toga, učinkovitost njihovog rada se smanjuje, razvojni proces usporava.

Sustav LV Zankov rješava taj problem na sljedeći način. Kako ne bi "gurali na mjestu", potrebno je istražiti jedinice materijala u vezi s drugima. Svaki dio treba usporediti s drugima. Preporuča se da se pouka podučava u sustavu Zankov tako da učenici mogu pronaći sličnosti i razlike između različitih dijelova nastavnog materijala. Trebali bi moći odrediti mjeru ovisnosti didaktičke jedinice na druge. Materijal bi trebao tumačiti kao logičan interakcijski sustav.

Drugi aspekt ovog načela sastoji se u povećanju kapaciteta vremena dodijeljenih za obuku, povećavajući učinkovitost. To se može učiniti, prvo, kroz sveobuhvatnu majstorstvo materijala, a drugo, odsutno odvojene razdoblja u programu, osmišljeno da se ponovi ono što se ranije proučavalo, kao u tradicionalnoj metodi.

Tematski blokovi

Zankov sustav učenja pretpostavlja da je učitelj postavio materijal u tematske blokove. Uključuju jedinice koje tijesno međusobno djeluju i ovise jedni o drugima. Istodobno ih proučavajući vrijeme studiranja. Osim toga, postaje moguće ispitati jedinice tijekom mnoštva lekcija. Na primjer, s tradicionalnim planiranjem, svaka od tih dviju jedinica se dodjeljuje po 4 sata. Kada su spojeni u jedinicu, nastavnik ima priliku dodirivati ​​svaku od njih u roku od 8 sati. Osim toga, zbog pronalaženja veza sa sličnim jedinicama, provodi se ponavljanje ranije preuzetog materijala.

Stvaranje specifičnih uvjeta učenja

Već smo rekli da izvannastavni rad igra važnu ulogu u ovom sustavu. Ali ne samo to. Zankov laboratorijski osoblje, kao i sam znanstvenik, proizlazi iz činjenice da određeni uvjeti učenja u klasi povoljno utječu na razvoj svih studenata, i slabih i jakih. Razvoj se u ovom slučaju događa pojedinačno. Tempo može biti različit, ovisno o sposobnostima i sklonostima svakog pojedinog učenika.

Sadašnje stanje sustava Zankov

Prošlo je više od 40 godina od razvoja svih tih načela. Danas postoji potreba za shvaćanjem tih ideja sa stajališta moderne pedagogije. Nakon proučavanja sadašnjeg stanja sustava Zankov, znanstvenici su došli do zaključka da je tumačenje nekih principa iskrivljeno u pedagoškoj praksi.

Izobličenje vrijednosti "brzog tempusa"

"Brzi ritam" počeo se shvaćati uglavnom kao redukcija vremena, koja se dodjeljuje svladavanju materijala. Međutim, pedagoški način i uvjeti, koji je Zankov koristio, nisu bili provedeni u dovoljnoj mjeri. A oni su učinili školovanje intenzivnije i lakše.

Zankov je predložio intenziviranje procesa proučavanja predmeta zbog činjenice da se didaktičke jedinice smatraju opsežno. Svaki od njih bio je zastupljen u svojim različitim aspektima i funkcijama. Rad dosljedno uključuje materijal koji je ranije bio pokriven. Uz pomoć tih alata, bilo je moguće napustiti "žvakanje" već poznat studentima, koji se tradicionalno prakticirao. Zankov se nastoji izbjeći ponavljane ponavljanja koja vode duhovnoj apatiji i mentalnoj lijenosti i time sprečavaju razvoj djeteta. Riječi "brzim tempom" uveli su ga u suprotnosti s tim. Njima se podrazumijeva kvalitativno nova organizacija treninga.

Pogrešno razumijevanje važnosti teorijskog znanja

Drugi princip, prema kojem se vodeća uloga treba dodijeliti teorijskom znanju, učitelji često razumiju na pogrešan način. Pojava potrebe za tim također je bila posljedica prirode tehnika korištene sredinom 20. stoljeća. U to je vrijeme osnovna škola bila posebna pozornica školskog obrazovanja. Imala je takozvani propaedeutski karakter. Drugim riječima, samo je pripremila djecu za školovanje u srednjoj školi. Tradicionalni sustav, koji proizlazi iz toga, stvorio je potrebne vještine za rad s materijalom, uglavnom reproduktivno, s materijalom, koji se može koristiti u praksi. Zankov se također suprotstavio ovom čisto praktičnom načinu asimilacije prvog znanja učenika. Primijetio je kognitivnu pasivnost u njemu svojstvenu. Zankov je ukazao na potrebu svjesne svladavanja vještina, na temelju rada s teorijskim podacima o tome što se proučava.

Povećano intelektualno opterećenje

U suvremenoj provedbi ovog načela, kao što je pokazala analiza stanja sustava, došlo je do skretanja u smjeru preranog učenja od strane učenika teorijskih znanja. Istovremeno, njihovo razumijevanje kroz osjetilno iskustvo nije razvijeno na odgovarajućoj razini. To dovodi do činjenice da se intelektualno opterećenje značajno i nerazumno povećava. U klase u kojima se podučavao sustav Zankov, počeli su odabrati najprepoznatljivije za školu. Tako su prekršeni konceptualni temelji sustava.

Danas je engleski posebno popularan za učenike prema Zankovoj metodi. To je razumljivo, jer je ovaj jezik danas vrlo tražen, a tradicionalne metode poučavanja ne odgovaraju svima. Međutim, treba shvatiti da ako odaberete engleski za učenike prema sustavu Zankov za vaše dijete, možda ćete biti razočarani. Bitno je da se ta tehnika ne koristi uvijek ispravno. Moderni učitelji često narušavaju sustav Zankov. Ruski jezik, matematika, biologija i ostali predmeti također se podučavaju ovom metodom. Učinkovitost njegove uporabe uvelike ovisi o učitelju.