Situacija problema je ... Rješavanje i stvaranje problema

Novi obrazovni standardi uvedeni su ne samo u obrazovnim ustanovama, već iu vrtićima. Diplomirao predškolski odgojno-obrazovni zavod mora imati određene sposobnosti:

• riješiti osobne i intelektualne probleme prikladne njegovoj dobi;
• Upotrijebite stečeno znanje za postavljanje novih zadataka i njihovo rješavanje.

Značajke učenja problema

Metoda problemskih situacija uključuje učenje, čiji je temelj stjecanje znanja rješavanjem praktičnih i teorijskih problema. Učitelj vrtića koji primjenjuje ovu metodu razvija sposobnost njenih učenika da samostalno postavljaju cilj, traže načine kako to postići i da analiziraju dobiveni rezultat. Razmotrimo različite metode stvaranja situacije problema s kojima predškolski odgojitelji nauče samostalno tražiti informacije, koristiti znanje u svakodnevnom životu.

Koji je cilj problematike učenja?

Rješavanje problema situacije doprinosi formiranju kreativnih sposobnosti učenika, razvija njihovu neovisnost. Važno je shvatiti da takva obuka uključuje uspostavljanje bliske veze između odrasle osobe i djece. Stvaranje situacije problema - zadaće nastavnika. On mora proći zajedno s dečkima složen lanac, čiji početak će biti jednostavan promatranje, a rezultat - aktivno sudjelovanje u rješavanju problema. Zahvaljujući novim spoznajama dobivenim tijekom takvog zajedničkog rada, dijete uči nove osobine predmeta koji se proučava, uči postavljati pitanja, potražiti odgovore na njih.

Značajke učenja problema

U Rusiji postoji ozbiljna reforma obrazovanja, postoje nove metode i oblici podučavanja predškolaca. U zemlji se stvaraju predškolske ustanove novih vrsta koje su usmjerene na formiranje moralnosti, intelektualnih sposobnosti djece osnovna školska dob. Znatnu pažnju posvećuje se predškolskom odgoju postupno formiranju mentalnih akcija, sposobnosti rješavanja problemskih situacija, zadataka koje postavlja učiteljica.

Važnost obuke

Takvo se osposobljavanje razlikuje od tradicionalne pripreme predškolske djece kognitivnim aktivnostima. Predškolska djeca dobivaju vještine samoobrazovanja, samoobrazovanja koja će im biti korisna u životu škole. Kvalitativna analiza problem situacija - način da se novi život iskustvo.

Povijest problematične tehnologije

Povijest primjene problema obrazovanja ukorijenjena je u dubokoj prošlosti. U djelima IG Pestalozzi, J.-J. Rousseau je ponudio "aktivne metode podučavanja". Situacija problema je način stjecanja novih iskustava, potičući vlastitu aktivnost djece. Početkom 20. stoljeća, američki je odgojitelj J. Dewey razvio koncept problematičnog učenja. Predložio je tradicionalnu varijantu podučavanja predškolske djece i mlađih učenika kako bi zamijenila samostalno učenje rješavanjem različitih praktičnih problema. Kao rezultat brojnih eksperimenata provodi Dewey, on je bio uvjeren da je problematična situacija za predškolce dati daleko više mogućnosti nego verbalno (knjige, verbalnog) osposobljavanje vezani uz jednostavno memoriranje materijala. To je Deweyova moderna pedagogija zbog pojave pojma "cjelovitog razmišljanja". Aktivno učenje, koje se nudi početkom prošlog stoljeća, u Rusiji "zaglavi" samo s uvođenjem novih obrazovnih standarda.

Primjeri problemskih situacija za predškolsku djecu

Dajmo primjer situacije problema za predškolsku djecu. Djecu se nude kocke različitih oblika i veličina, od kojih moraju izgraditi kuću. Nakon što je dobio zadatak, djeca moraju najprije razmišljati o planu njihovih akcija, pokupiti kocke u obliku i veličini, tako da je izgradnja kuće održiva. Ako djeca propuste ove trenutke, neće se moći nositi s zadatkom koju je odgojitelj postavio pred njih. Tijekom zajedničkih aktivnosti, djeca uče komunicirati, formira se osjećaj kolektivizma.

Bit problematičnog obrazovanja djece predškolske dobi

Takva obuka ima sorte, ovisno o tome kako učitelj predstavlja problem. Problemna situacija usmjerena je na personaliziranje znanja, kreativnog razvoja predškolske djece. U vrtićima su široko razvijene igre uloga, što znači točno problematično učenje. Pokušavajući na profesiju liječnika, dijete uči komunicirati s "pacijentima". Takvo iskustvo će mu pomoći u odabiru budućeg zanimanja, bit će izvrstan poticaj za stjecanje novih znanja. Budući da je u predškolskoj odgojnoj ustanovi, dijete uči da nadvlada intelektualne poteškoće, za njega je problemna situacija izvrsna prilika da se dokazuje. To je problem koji odgojiteljici razmišlja, poučava ga da odabere iz velike količine informacija samo ono što treba nadvladati trenutnu situaciju. Kontradikcije, koje su svojstvene ovoj tehnici, bit će glavni mehanizam za aktiviranje kognitivne aktivnosti budućih prvostupnika.

Preporuke za provođenje nastave u VO

Bilo koja situacija u slučaju problema je situacija koja nije navikla na dijete. Potraga za optimalnim načinom rješavanja problema ovisi o kreativnom potencijalu pedagoga. Trening problema uključuje organiziranje kreativnih i istraživačkih aktivnosti igara predškolaca. Primjenom različitih metoda formiranja kognitivnih aktivnosti u svojim učenicima, učitelj prvenstveno utječe na emocionalno-voljnu sferu djece. Učitelj se brine o tome, kada uče nove spoznaje, djeca doživljavaju osjećaj zadovoljstva, užitka, radosti. Problemna situacija koju je stvorila njegovateljica je prilika da djeci izazove osjećaj divljenja, nesposobnosti i iznenađenja.

Kreativnost, kreativnost neovisnost predškolske dobi, fleksibilnost, heurističko razmišljanje su znakovi vještine i želje za stvaranjem, sastavljanjem, izmisljanjem i izumom novih slika.

Radom na projektu, dijete prima užitak od svoje aktivnosti, doživljava pozitivne emocije. Samo u ovom slučaju moći će se razgovarati o punom razvoju kreativnog potencijala predškolskog djeteta, formiranju skladne osobnosti.

Kako stvoriti problemske situacije

Kontradikcija je povezujuća veza problema obuke, pa je stoga važno postaviti pitanje neposredno pred dijete. Najčešće su pitanja potpuno drugačije strukture, pitajte djecu sebe: „Zašto dlaka nije toplo” - „Zašto biljka pije vodu, ali je iz nje ne slijedi” - „Zašto je domaća kokoš ima krila, ali to ne odletjeti?” - "Zašto je zemlja okrugla?" Oni problemi koje djeca naprave, učitelj piše ili pamti, a u razredu ih obraća cijeloj skupini. Odgojitelj treba usmjeriti djecu da traže odgovor na to pitanje, obratite pažnju upravo na kontradikciju, tako da ispravna odluka bude fiksirana u djetetovom umu. Učitelj namjerno formulira suprotnosti između znanstvenih činjenica koje su poznate djetetu i životnih situacija.

Studije slučaja

Proučavajući svojstva vode, djeca uče da se 80% ljudi i životinja sastoji od vode. Za stvaranje problematičnu situaciju učiteljica pita: „Zašto ne naše tijelo tekućine, jer imamo toliko vode?” Zajedno s nastavnikom momci u potrazi za odgovorom i došli do zaključka da je voda - unutar tijela, i stoga ne nastaju od osobe. Učiteljica, tijekom traženja odgovora na postavljeno pitanje, sluša sve argumente djece, potiče ih na njihovu aktivnost i pokušava pokazati svoje znanje. Nakon što svi momci ponudi svoje odgovore, zajedničko je rješenje zajedničko rješenje.

Da biste pronašli pravi odgovor, možete provesti eksperiment. Djeca zajedno s učiteljem (ili roditeljima) trljaju mrkvu, repa, krumpir, iscijedu sok, a zatim usporedite volumen primljene tekućine. Mala studija koju provode budući znanstvenici bit će pravo otkriće za djecu. Nakon što je stvorio problematičnu situaciju, odgojitelj prisiljava svoje učenike na stjecanje znanja, razvijanja i poboljšanja.

Neobične razglednice

Situacija problema može se stvoriti u tjelesnom odgoju. Pouka "Čestitke za prase" može se održati u razigranom obliku. Učitelj obraća djeci zahtjev da pomogne pokupiti dar za svinje. U crtani film o Winnie the Pooh, to je dar za magarca, pa pitanje o tome kako da dadne prase, u početku se čudno čini djeci. Dečki nude različite predmete koji bi mogli biti dodijeljeni Pigletu. Redovna gimnastika može se pretvoriti u fascinantnu radionicu u kojoj će svako dijete biti zauzeto i napraviti neobičnu razglednicu za crtani lik. Potrebno je ne samo izmišljati razglednicu, već i pronaći sve pojedinosti za to. Za početnike, dečki ispunjavaju svoje čarobne kutije (kutije za rad). U svakom odjeljku okvira dodaju se određeni detalji: krugovi, cvijeće, lišće. Zajedno s mentorom, djeca izgovaraju čarobnu čaroliju, riječi kojih dolazi sam učitelj. I tek nakon takvog neobičnog rituala dečki počinju stvarati čestitke za vilinsku prasinu. Svako dijete na kraju svoga rada dobiva pojedinačnu razglednicu, spremni se proizvodi mogu objesiti na posebnom štandu.

Važnost problematike učenja

Svaka situacija problema koju predlaže učitelj, nadahnjuje predškolsku djecu, pomaže u probuditi i formirati kognitivnu aktivnost, razviti kreativni potencijal. Hipoteza koju nastavnik postavlja na početku lekcije također je varijanta problema obuke.

zaključak

Prilikom upoznavanja djece sa svijetom oko sebe, trening problema je prioritet. Ako je potrebno riješiti određeni zadatak, dijete usredotočuje svoju pažnju, sjećanje se razvija, prilagođava se mnogo brže u svakodnevnom životu. Uz neovisnu formulaciju hipoteze, predškolska djeca nauče postaviti ciljeve za lekciju, tražiti mogućnosti i oblike istraživanja. Pri kreiranju bilo kakvih problema situacije, odrasli namjerno potiču djecu da iznesu hipoteze, poučavaju ih da formuliraju zaključke. Dijete se ne boji napraviti pogrešku, jer je siguran da njegova inicijativa neće biti kažnjena, ali, naprotiv, svaku izjavu djeteta nužno će poticati učitelj.

Rješavanje problema samostalno, bez straha od grešaka - ovo je krajnji cilj problematičnog predškolskog odgoja. Moderna reforma obrazovatelanya u našoj zemlji prolazi kroz velike promjene i uvođenje novih savezni obrazovnim standardima, na prvom mjestu je zbog provedbe u predškolskom metode problema treninga. Postoje i prvi pozitivni rezultati takve reforme, potvrđujući važnost i pravodobnost GEF-a. Djeca koja mogu planirati svoje aktivnosti, sažeti posao, neće imati nikakvih posebnih problema tijekom obrazovanja u obrazovnim ustanovama.