Obrazovne univerzalne akcije. Univerzalne aktivnosti učenja za GEF

Obrazovne univerzalne akcije (UUD) u naše doba temeljne su vještine svake osobe. Uostalom, oni su generalizirane vještine koje otvaraju mogućnosti za samoobnavljanje i samoobrazovanje. Drugim riječima, to je sposobnost učenja.

Osobne radnje

Često je podijeliti UAL u četiri vrste. Prva kategorija uključuje univerzalne akcije osobnog treniranja. Oni pružaju semantičku i vrijednost orijentaciju školske djece. Učenici uče o moralnim normama, naučiti povezati događaje i aktivnosti s etičkim načelima svjesni značenja i važnosti morala, pokušavajući isprobati društvenih uloga, koji se zatim apsorbira u međuljudskim odnosima.

U ovoj je kategoriji uobičajeno razlikovati tri vrste radnji ličnosti. Prvi uključuje život, profesionalno i osobno samoodređenje. Drugi je stvaranje značenja. U skladu s GEF-om, ovo je način na koji školska djeca uspostavljaju vezu između motiva učenja, njegove svrhe, rezultata i perspektiva. Osjećaj se manifestira ako djeca razmišljaju o značenju obrazovanja za njih i mogu odgovoriti na pitanje što to znači za njih.

Treći tip uključuje moralnu i etičku orijentaciju - jednu od najvažnijih osobnih komponenti, što utječe na moralnu instalaciju djeteta.

Regulatorne radnje

Moraju se također spomenuti. Obrazovne univerzalne akcije vezane uz ovu kategoriju pružaju školskoj djeci organizaciji njihovih obrazovnih aktivnosti.

Uzmi, na primjer, postavljanje ciljeva. To podrazumijeva sposobnost učenika da postavi svoj zadatak učenja. Postavljanje ciljeva u ovoj situaciji provodi se na temelju korelacije studira s nepoznatim.

Isto tako, univerzalne akcije regulatornog učenja uključuju planiranje. Osoba koja može odrediti slijed srednjih ciljeva i napraviti određenu "orijentaciju" kako bi ih postigla, može u budućnosti imati velike izglede.

Ista kategorija aktivnosti uključuje predviđanje, sposobnost kontrole aktivnosti, ispravljanje i adekvatnu procjenu. Naravno, ne možete zaboraviti na samoregulaciju. Obrazovne univerzalne akcije za razvoj i poboljšanje mnogo je lakše ako osoba može upotrijebiti volju i mobilizirati svoju energiju i snagu. Međutim, pedagozi i roditelji trebaju ovo podučavati djeci. Bez pokazivanja interesa i radeći na sebi, izmišljotine čak i najkorisnijih osobina i vještina "nestaju".

Kognitivne akcije

Ovo je treća kategorija. Treba istaknuti pažnju, govoriti o univerzalnim obrazovnim akcijama na GEF-u. To su učitelji koji moraju aktivno pridonijeti razvoju kognitivnih sposobnosti svojih učenika. To uključuje opće obrazovne i logičke sposobnosti, kao i formuliranje i naknadno rješavanje problema.

Učitelj je dužan razviti u djeci sposobnost da samostalno identificiraju i formuliraju kognitivni cilj, pronađu potrebne informacije, strukturiraju primljeno znanje, svjesno i kompetentno za izgradnju govora, kako bi se značajno čitali.

U procesu stjecanja obrazovanja studenti dobivaju nove univerzalne obrazovne aktivnosti. Oni postaju sposobni analizirati i sintetizirati, uspostaviti uzročno-posljedične odnose, izgraditi logični lanac razmišljanja, dokazati ispravnost svojih riječi, iznijeti i opravdati hipoteze, formulirati probleme i samostalno stvoriti načine kako ih riješiti. Sve ove akcije djeca uče vježbati u učionici. Uostalom, lekcije su glavni pedagoški alat za ostvarivanje zahtjeva koje je postavio GEF.

Komunikacijske radnje

Svaka osoba ih obavlja gotovo od rođenja. Uostalom, ljudi su društvena bića. Mnoge univerzalne aktivnosti učenja su komunikativne.

Uzmi, na primjer, planiranje suradnje učitelja i učenika. Zajedno određuju ciljeve, funkcije sudionika, odabiru metode interakcije. Skupno traže i prikupljaju informacije, identificiraju i identificiraju probleme i traže načine kako ih riješiti. U dvosmislenim situacijama, očituje se sposobnost kontroliranja i ispravljanja ponašanja protivnika.

Također u procesu obrazovanja, djeca podučavaju dijaloške i monološke oblike govora. Ove vještine uključuju i univerzalne aktivnosti obuke za GEF. Djeca tijekom školovanja moraju obvezno naučiti pravila svog materinjeg jezika.

Na formiranju DAL-a

Sve gore navedene vještine, vještine i kvalitete ne proizlaze iz nule. Formiranje univerzalnih aktivnosti učenja je složen proces koji provode i kontroliraju učitelji.

Njihov je cilj pružiti svojim učenicima pomoć u procesu svladavanja svih komponenti obrazovnih aktivnosti. Svako dijete pod njihovim vodstvom treba postati osoba s osnovama moralnog ponašanja i opće obrazovne sposobnosti. Ovo je model diplome osnovne škole, koji je proglasen zahtjevima GEF-a.

rezultati

Uspješno provedeni program univerzalnih aktivnosti učenja pozitivno utječe na razinu razvoja djece. Oni dobivaju mogućnost da nauče samostalno, da postavite ciljeve za sebe, tražiti i primjenjivati ​​informacije navesti postignuća, za kontrolu procesa, kao i dati adekvatnu procjenu rezultata.

DAM je vještina koja se mora postaviti u svim osnovnim školskim lekcijama. Nije bilo ništa što je osnivač znanstvene pedagogije Konstantin Dmitrievich Ushinsky rekao da svaka lekcija treba biti cilj učitelja. Učenici se uvijek moraju poboljšati i naučiti nešto novo u svim lekcijama bez iznimke.

O procesu

Sada možete malo razgovarati o načinu na koji se u učionici izvode potpuno univerzalne aktivnosti učenja. Postoje mnoge metode. No, najpopularniji je korištenje intelektualnih igara. Uostalom, govorimo o osnovnim razredima. I uče djeca koja su još uvijek u toj dobi, kada se žele zabaviti.

Igra - moćno sredstvo socijalizacije djeteta, pridonoseći razvoju empatije u njemu, razmišljanja, sposobnost gledati na sebe. Koji UDD se može razviti u djece na ovaj način? Vrlo različito. Formiranje sposobnosti da se asocijativno misli olakšava igra "Udruge". Bit je jednostavna. Učiteljica naziva jednu riječ, a djeca počinju zvati ono što oni povezuju s njom.

Tada princip postaje složeniji. Učitelj navodi nekoliko riječi odjednom, a djeca ih trebaju distribuirati u dvije skupine, od kojih svaka karakterizira neka posebna osobina. Serija može biti: mačka, kauč, pas, papagaj, stol, kabinet, kutija, dupin, naslonjač. U tom će slučaju studenti odabrati dvije skupine, od kojih će jedna donijeti životinje, a drugi - namještaj. A ovo je samo jedan takav primjer. Zapravo, intelektualne igre postoje u velikom broju, što se ne može radovati. Uostalom, svaka lekcija za djecu može postati raznolika i istodobno kognitivna.

Specifičnost i problemi

Važno je napomenuti da se u naše vrijeme razvoj univerzalnih obrazovnih aktivnosti ne provodi kao prije. Postoji mnogo razloga za to.

Postupno, predškolske aktivnosti gube važnost - zamjenjuju ih se treninzima. Zbog onoga što u životu djece postoji potpuno bijedan aspekt parcele. Predškolsko dobi prerano uče motivacijsku sferu. I to nije dobro jer bi u početku dijete trebalo razviti psihološku spremnost za obrazovne aktivnosti.

Ovo je prva stvar koju bi moderni roditelji trebali razumjeti. Oni koji su se usredotočili na mentalni razvoj, zaboravljajući na duhovnu i moralnu komponentu.

Također se povećala svijest o djeci. Također, Internet je zamijenio književno čitanje, što je vrlo loše. Teško je djeci koja ne čitaju naučiti metodu semantičke analize tekstova, razviti maštu i logičko razmišljanje. Mnogi predškolski odgojitelji postaju intelektualno pasivni, jer imaju neograničen pristup World Wide Webu i ako trebaju nešto naučiti, ne uče, već ga jednostavno traže u online pretraživanju.

Učiteljske zadatke

Instruktor se suočava s bezbrojnim ciljevima. Treba obratiti pažnju na razvojnu vrijednost svih zadataka koje obavljaju. Također mora dokazati potrebu za stjecanjem tog ili onog znanja, kako bi djeci osigurala njezinu korisnost i praktičnost. Poželjno je da učitelj interesira školsku djecu u otkrivanju novih znanja, razvoju pamćenja, provođenju izvannastavnih aktivnosti u svrhu samorazvoja.

Osim toga, učitelj privlači učenike da sudjeluju u raznim događajima i kolektivnim kreativnim aktivnostima, potiče njihovu inicijativu, uvijek daje priliku da ispravlja pogrešku. A to nije ni 1/10 od onoga što učitelj radi. Stoga su visoko kvalificirani nastavnici neprocjenjivi. Uostalom, oni ne provode samo zahtjeve GEF-a - pomažu djeci da odrastaju kao dostojne i kompetentne ličnosti s perspektivama.