Individualna obrazovna putanja učenika

U suvremenoj pedagogiji aktivno se koriste dva koncepta: "individualna obrazovna putanja" i "osobna obrazovna ruta". Te se kategorije smatraju privatnim i općim. Jednostavno rečeno, individualna obrazovna putanja navedena je u itineraru. Potonji je, pak, široko korišten u sustavu dodatne obuke. Put se smatra važnom komponentom koja određuje uspjeh osobnog razvojnog okruženja u pedagoškoj ustanovi. Pojedinačna putanja osobni su način ostvarivanja potencijala učenika u obrazovnom procesu. Razmotrimo to detaljnije.

Ključna područja

Kao što pokazuje analiza psiholoških i pedagoških publikacija, organizacija individualne obrazovne putanje od ključne je važnosti u znanosti i praksi. Primjenjuje se u sljedećim područjima:

1. Značajno - kroz pedagoške programe.
2. Aktivnost - kroz ne-tradicionalne nastavne tehnologije.
3. Procesionalno - definiranje vrsta komunikacije, organizacijski aspekt.

svojstvo

Pojedinačna putanja razvoja obrazovanja može se smatrati određenim slijedom sastavnica aktivnosti usmjerenih na ostvarivanje vlastitih ciljeva spoznaje. Istovremeno, ona mora odgovarati sposobnostima, sposobnostima, motivaciji, interesima osobe. Ova se aktivnost provodi uz organiziranje, koordinaciju, konzultacijsku podršku učitelja i interakciju s roditeljima.

Sumirajući ove informacije, može se dobiti definicija kategorije koja se razmatra. Individualne obrazovne putanje učenika su manifestacije stila aktivnosti, ovisno o motivaciji, sposobnosti spoznaje i realizaciji u interakciji s učiteljem. Strukturni elementi povezuju kategoriju s takvim konceptom kao pedagoškim programom. Omogućuju studentima da svladavaju određenu razinu obrazovanja.

Ključni aspekti

Obrazovni program se smatra:

1. Znanje, koje omogućuje ostvarivanje načela osobne orijentacije pedagoškog procesa. Primjenjuje se definiranjem uvjeta koji osiguravaju postizanje učenika s različitim potrebama i kapacitetima pruženih obrazovnih standarda.
2. Osobni način, stvoren osobnim značajkama na umu. Definicija programa kao individualne putanje djeluje kao vodeća jedna od njegovih karakteristika. Ovo tumačenje omogućuje vam da formirate jedinstveni model načina postizanja standarda u slučajevima kada izbor implementacije ovisi o osobnim karakteristikama djece.
   

U širem smislu, program postavlja ideju personalizacije i diferencijacije. U prvom slučaju pedagoški proces uzima u obzir osobne osobine djece u svim metodama i oblicima nastave. Razlikovanje uključuje grupiranje učenika na temelju odabira pojedinih obilježja. Ovim pristupom osobni put je ciljani simulirani program. Svrha je stvaranja potrebnih uvjeta za samoizražavanje uz obvezno postizanje utvrđenih standarda.

principi

Da bi se formirala individualna obrazovna putanja djeteta, potrebno je provesti psihološko, pedagoško i subjektno znanje i identificirati specifične ciljeve. U ovom procesu postoji nekoliko načela.

Prva je potreba za stvaranjem programa u kojem će jasno biti prikazan položaj osobe koja prima znanje. U njemu je izgradnja individualne obrazovne putanje, u kojoj su njegove mogućnosti, značajke kognitivni proces, njegove slabosti.

Drugo načelo pretpostavlja potrebu povezivanja uvjeta okoliša s naprednim sposobnostima čovjeka. Ovo se načelo izražava u stalnoj definiciji zadataka koji su primjereni trenutnim uvjetima i perspektivama za razvoj obrazovanja. Zanemarivanje tog načela može izazvati uništenje integriteta cjelokupnog pedagoškog procesa. Štoviše, to može pridonijeti gubitku ili same osobnosti ili vrijednosti kognitivne aktivnosti iz sustava.

Treći temeljni položaj odražava potrebu da se osoba približi tehnologiji, kroz koju će se provesti inicijativa izgradnje individualne obrazovne putanje.

specifičnost

Pojedinačna obrazovna putanja učenika nastaje pri učenju načina djelovanja i znanja. Taj se proces može dogoditi na razini svjesne pamćenja. Izvana se pojavljuje u materijalu blizu izvorne i točne reprodukcije. Asimilacija se može dogoditi na razini primjene metoda aktivnosti i znanja na modelu ili u sličnoj situaciji. Osim toga, koristi se i kreativan pristup procesu.

Obavezne značajke

Kao što pokazuje istraživanje, individualna obrazovna putanja učenika može se uspješno prenijeti u svim kognitivnim područjima pod određenim uvjetima. Posebno treba pružiti sljedeće mogućnosti:

1. Odredite značenje studija disciplina.
2. Postavite svoje ciljeve dok svladate određeni modul, tečaj, odjeljak, temu.
3. Odaberite optimalni ritam i oblik treninga prema stupnju osposobljavanja.
4. Koristite one metode spoznaje koje najbolje odgovaraju osobnim karakteristikama.
5. Ostvariti primljeni rezultat u obliku generiranih kompetencija itd.
6. Procijeniti i prilagoditi rad u skladu s specifičnostima općeg kognitivnog djelovanja.
   

Osnovne ideje

Ključna značajka procesa unutar kojeg se formira obrazovna putanja pojedinog učenika jest da se primarna uloga daje sposobnostima kroz koje osoba stvara nove kognitivne proizvode. Ovaj se rad temelji na sljedećim idejama:

1. Svaka osoba može naći, formulirati i predložiti vlastitu verziju rješenja ovog ili onog, uključujući didaktički zadatak, koji se odnosi na njegov vlastiti proces učenja.
2. Individualna obrazovna putanja može se donijeti samo pružanjem gore navedenih mogućnosti.
3. Osoba se nalazi u situaciji pronalaženja vlastite verzije rješenja zadatka. Na taj način on koristi svoje kreativne sposobnosti.

Ukratko, možemo zaključiti sljedeće. Individualna obrazovna putanja formirana je pomoću kreativnog pristupa. S tim u vezi, u procesu njegovog stvaranja postoje odgovarajući zakoni.

navigatori

Oni su vrsta vizualne matrice kognitivnog procesa. U današnje vrijeme, naročito tijekom poboljšanja načina distanciranja svladavanja znanja, navigatori su pokazali svoju učinkovitost. Bez njih, individualna obrazovna putanja jednostavno je nezamisliva. U matricama, pomoću simbola, znakova, kratica, zabilježena je razina uspona osobe na kognitivni proizvod. Jednostavno rečeno, navigator je vizualna i detaljna karta. U njemu učenik lako prepoznaje njegov položaj, kao i zadatke s kojima se suočava u bliskoj budućnosti. Matrica vam omogućuje da odredite koordinate četverostrukog sustava "Znam - studija - proučit će - Znam novu". Takav je proces predstavljen u obliku spiralne putanja usponu na istinu. Matrix komponente su projekcije, adrese, nazivi, smjerovi djelovanja na ravnini listova. Rad učenika, usmjeren na stjecanje znanja, predmeta, blokova, tečaja, stjecanja znanja, vještina, vještina, zanimanja zastupljen je u obliku vektora. Registrira sadržaj aktivnosti.

Stvaranje uvjeta

Pojedinačna obrazovna putanja ostvaruje se kada se shvati potreba za neovisnim pokretima, postavljanje privatnih i općih problema i zadataka vezanih uz stjecanje specijalnosti. Proizvodne aktivnosti provode se prema osobnim karakteristikama svake osobe. Učitelj koji želi vidjeti i razviti jedinstvenu osobnost u svakom učeniku morat će riješiti težak zadatak - poučavati svatko na različite načine.

U tom smislu, organizacija procesa na individualnoj putanji zahtijevat će posebnu tehnologiju interakcije svih sudionika. U suvremenoj didaktiji ovaj se problem može riješiti na dva načina. Najčešći je diferencirani pristup. U skladu s tim, kada se individualno radi sa svakim studentom, predlaže se podjelu materijala prema stupnju složenosti, fokusiranja i ostalih parametara.

U okviru drugog pristupa, stvara se vlastiti put prema svakom istraživanom području. U tom slučaju polaznik se potiče da stvori vlastitu putanju. Vrijedi reći da druga opcija praktički ne koristi u praksi. To je zbog činjenice da njegova upotreba zahtijeva istodobno razvijanje i implementaciju različitih modela, od kojih je svaka jedinstvena na svoj način i povezana je s osobnim potencijalom pojedinog učenika.

nalazi

U okviru obrazovnog programa polaznik mora naučiti utvrditi njegove osobne korake ka ostvarenju znanja. Oni se mogu dodatno snimiti u obliku različitih vrsta zapisa (dnevnik, na primjer). Ovo, zauzvrat, zahtijevat će od studenta da ima visoku kulturu planiranja i sposobnosti da se skupe. Kao što opazujemo, ta je aktivnost prilično lako provode suvremeni studenti pomoću računalne tehnologije. Istodobno, rad ne uzrokuje odbacivanje sa svoje strane. Formalizacija i, u određenoj mjeri, detaljna razrada programa i planova pomoću crteža, karata, logički-semantičkih modela, tablica, prema samim učenicima, omogućuju reguliranje i jasno vidjenje kognitivne strategije i perspektive u životu. Današnji široko korišteni navigatori postaju na neki način vodiči u svijetu znanja.

zaključak

U suvremenom obrazovanju nastaje paradoksalna situacija. Sastoji se od činjenice da se pojava novih tehnologija suprotstavlja složenosti procesa. Njihova suština sastoji u potrazi za određenom formalizacija sadržaja kognitivni proces digestijom u skladu s načinom na koji je percepcije računalnog jezika. Očigledno, ovaj trend će se nastaviti i može postati jedan od glavnih smjera poboljšanja obrazovanja ili popratnog aspekta. U međuvremenu, ideja stvaranja navigacijskih komponenti u složenijem kognitivnom procesu je, naravno, pozitivna stvar.