Reproduktivna metoda poučavanja: tehnologija i značajke

Reproduktivna metoda

O značajkama

Reproduktivno obrazovanje je proces koji karakterizira određena specifičnost. U ovom slučaju, ona se sastoji od karaktera razmišljanja učenika, koji nastaje tijekom percepcije i pamćenja informacija koje daje učitelj ili drugi izvor.

Reproduktivna metoda poučavanja je nemoguća bez uporabe vizualnih, praktičnih i verbalnih tehnika, jer one čine njezinu materijalnu osnovu. Uostalom, priroda reproduktivnih metoda su izgrađena na principu prijenosa informacija pomoću primjera pokazuju, svijetao i jasan glas brzinu, slike, crteže, prezentacije i grafike.

Proces učenja

Ako učitelj prenosi informacije na kolokvijalni način, a ne čitanje predavanja iz sažetka, tada je vjerojatnost da će ih učenici povećati nekoliko puta. Međutim, reproduktivno učenje je proces u kojem čak i priča mora biti izgrađena prema određenim načelima.

Dno crta je da učitelj u gotovom obliku formulira dokaze, činjenice, definicije pojmova i usredotočuje se na glavne točke koje učenici moraju naučiti na prvom mjestu. Velika je pažnja posvećena objašnjavanju redoslijeda i metoda rada, kao i njihovih demonstracija. To je osobito vidljivo u lekcijama koreografije, glazbe, umjetnosti, likovne umjetnosti. U procesu ispunjavanja dječjih praktičnih zadataka i prikazivanja njihovih reproduktivnih aktivnosti, inače nazvanih reprodukcija.

Ali ovdje postoji mala nijansa. rasplodni način podučavanja uključuje provedbu mnogih vježbi, što uzrokuje složenost procesa za djecu. Učenici (osobito u junior klasama) ne mogu nositi s istim zadacima cijelo vrijeme. Takva je njihova priroda. Stoga učitelj mora stalno dopunjavati vježbe s novim elementima, tako da interes njegovih učenika neće nestati, već ih samo zagrijavati.

vidljivost

Reproduktivna tehnologija obrazovanja temelji se na jednostavnim i razumljivim načelima. Tijekom predavanja učitelj se oslanja na činjenice i znanje, koje su učenici već svjesni. U razgovoru ove prirode nema mjesta pretpostavkama i hipotezama, oni samo kompliciraju proces.

Važno je napomenuti da prethodno navedena jasnoća ne dolazi samo u kreativnom procesu. Čak je i za vrijeme studija matematike prisutan. Učenici čine podržavajući sažetke, oni prikazuju grafikone, brojeve, pravila, ključne riječi, asocijacije, primjere - sve to pomaže aktivirati memoriranje materijala. Nakon toga, djeca primjenjuju svoja iskustva za rješavanje zadataka koje daje učitelj. Akcija na modelu pomaže jačanju stečenog znanja, pretvarajući ih u vještinu. Međutim, to zahtijeva ponavljanje treninga.

mane

Bez njih ništa ne može učiniti, a reproduktivna metoda poučavanja nije iznimka. Glavni nedostatak je opterećenje na sjećanju učenika. Uostalom, materijal za obuku mora biti zapamćen u znatnoj količini. I kao rezultat, najbolju izvedbu pokazuju djeca s dobro razvijenom memorijom.

Također je nedostatak metode niska neovisnost studenata. Kada djeca dobiju spremno znanje od učitelja, oni nemaju potrebe za radom s udžbenicima. Čak i iz istog razloga, pozornost se gubi. Djeca trebaju samo slušati materijal i probiti, ali ako je proces monoton, tada će im pozornost brzo postati dosadna.

Učenik ne u potpunosti apsorbira materijal, jer učitelj ne može kontrolirati koliko se učenika sjećalo, iu kojim trenucima imali "praznine". Usput, ako zloupotrijebite reproduktivnu metodu, djeca se ne mogu naučiti samostalno razmišljati i razvijati, kako bi izveli informacije. Kao rezultat toga, oni će imati prosječan volumen znanja i nizak tempo u proučavanju materijala.

Proizvodne metode

Moraju se također spomenuti. Reproduktivna i produktivna metoda poučavanja radikalno se razlikuju. Budući da se metode koje se odnose na drugu kategoriju podrazumijevaju neovisno primitak učenika subjektivno novih informacija putem pojedinačne aktivnosti. U tom procesu studenti koriste heurističke, istraživačke i djelomične metode pretraživanja. Oni djeluju samostalno, a to uglavnom razlikuje produktivno i reproduktivno obrazovanje.

I ovdje također imaju svoje nijanse. Proizvodne metode su dobre, jer uče djecu da razmišljaju logično, kreativno i znanstveno. U procesu svojih učenika primjene praksi nezavisne potragu za znanjem koje su im potrebne, prevladavanju teškoća s kojima se susreće, pokušati transformirati podatke u uvjerenjima. Istodobno nastaju kognitivni interesi koji se odražavaju u pozitivnom, emocionalnom stavu djece prema učenju.

O problemima

Heurističke i istraživačke metode imaju svoje specifičnosti, kao i objašnjenje i reproduktivno obrazovanje.

Prvo, oni nisu univerzalni. I prije odlaska na produktivnu obuku, nastavnik mora provoditi nekoliko razreda na objašnjavajući-ilustrativni način. Teorijska priprema je vrlo važna. A dobar učitelj zna kako kombinirati metode objašnjavanja s produktivnim.

Ipak, trebate zapamtiti da postoje problemi s učenjem koji su izvan mogućnosti studenata. I niža njihova razina može biti kroz reproduktivne metode. S druge strane, drugi problemi su previše lako. I dizajnirati na temelju indikativne obrazovne situacije u kojoj učenici mogu pokazati individualni pristup, to je jednostavno nemoguće.

I, konačno, nemoguće je stvoriti problem situaciju jednostavno od nule. Učitelj treba izazvati zanimanje svojim učenicima. I za to trebaju naučiti nešto o predmetu studija, kako bi stekli osnovni zalbeni dio znanja. Što je, opet, moguće upotrebom metoda objašnjenja i reprodukcije.

interakcija

Pa, nakon što je učiteljica dao svom učeniku potrebnu teoretsku osnovu, može se početi konsolidirati znanje u praksi. Problem se stvara na određenoj temi, stvarnoj situaciji, kojom učenici postaju sudionici. Trebali bi to analizirati (naravno, bez sudjelovanja učitelja). Interakcija je važna, osim toga, učitelj je dužan urediti i voditi proces. Tijekom analize, situacija u pitanju pretvara se u jedan ili čak nekoliko problematičnih problema koje studenti moraju riješiti, postavljati hipoteze i provjeravati njihovu istinitost. Dakle, obično postoji rješenje.

Pa, na temelju svega navedenog možemo zaključiti. Sve postojeće metode poučavanja su dobre i neophodne na svoj način, važno ih je kombinirati kompetentno kako bi dobili maksimalnu korist za studente. Ali to nije za visokoobrazovanog učitelja rada.