Tehnologija različitih razina obuke. Osnovna načela i pravila SRW-a

Pod različitim stupnjem obrazovanja u školi razumjeti posebnu pedagoška tehnologija

Tehnologija višerazinskog osposobljavanja nije uopće na štetu smanjenja količine istraženih podataka. Njegova primjena pomaže usmjeriti djecu na različite zahtjeve za učenje materijala.

Uvođenje obrazovnih tehnologija

Moderno društvo, kao što znate, ne prestaje. Ubrzano razvija, razvija i provodi različite inovativne tehnologije u širokom rasponu ljudskih aktivnosti. Obrazovanje ne zaostaje za ovim procesom. Tu je i aktivno uvođenje novih tehnologija. Jedan od njih je višeslojna shema za ovladavanje materijalom.

Tehnologijama u obrazovanju razumiju takve strategije procesa učenja koje će učenicima škole zahtijevati ne samo stjecanje određenog znanja, već i sposobnosti da ih primaju. A ovo zauzvrat preuzima određeno metodološko opterećenje cijelog obrazovnog procesa.

Pod tehnologijama u modernoj školi razumiju takve prakse treninga koji nisu dio tradicionalnog procesa svladavanja materijala. Jednostavno rečeno, ovaj pojam znači metodološke inovacije pedagogije. Valja napomenuti da danas postaju sve raširenije u obrazovnom sustavu.

Glavni cilj tehnologija u obrazovnom procesu, koji se uvodi u modernu školu, jest ostvariti kreativnu i kognitivnu aktivnost djece. Istovremeno, takvi sustavi omogućuju ne samo povećanje kvaliteta obrazovanja, ali i najučinkovitije korištenje vremena dodijeljenih obrazovnom procesu, kao i smanjiti postotak reproduktivne aktivnosti smanjenjem vremena dodijeljenih za obavljanje domaće zadaće.

U svojoj biti obrazovne tehnologije promijeniti put i prirodu stjecanja znanja. Oni doprinose razvoju mentalnog kapaciteta učenika, dok formiraju pojedinca. Istodobno, proces obrazovanja odvija se s potpuno različitim položajima učenika i učitelja, koji postaju njegovi ravnopravni sudionici.

Potreba za višerazinskim obrazovanjem školske djece

Glavni cilj osnovnog obrazovanja je moralni i intelektualni razvoj pojedinca. To je dovelo do potrebe za stvaranjem kvalitetnijeg obrazovnog sustava, usredotočenog na osobnost djeteta, samopoštovanje i identitet. Takve tehnologije zahtijevaju svladavanje školskih predmeta, uzimajući u obzir individualne osobine svakog učenika. To jest, oni koriste diferencirani pristup svakom djetetu, vodeći računa o njegovim specifičnim vještinama, znanjima i vještinama. Istodobno se rabe procjene koje ne samo da uspostavljaju razinu koja karakterizira uspjeh treninga nego i obrazovni učinak na djecu, što potiče njihovu aktivnost.

Tehnologija višerazinskog treninga prilično je progresivna. Uostalom, ona pruža šansu da svaki učenik razvije svoj potencijal.

Vrste diferencijacije

Tehnologija različitih razina obuke može biti unutarnja ili vanjska. U prvoj od njih razumijemo organizaciju procesa učenja, kada se individualne sposobnosti djece otkrivaju izravno u lekciji. Za to, u okviru nastave, studenti su podijeljeni u grupe, obično brzinom i lakoćom ovladavanja predmetom.

Tehnologija različitih osposobljavanja na razini obrazovanja pretpostavlja takvu organizaciju obrazovnog procesa kada se školari ujedinjuju na njihovu sposobnost (ili nemogućnost), na interese ili na projiciranu profesionalnu aktivnost. To su glavni kriteriji odabira studenata u tehnologiji različitih razina obuke. U pravilu, djeca su podijeljena u razrede u kojima se provodi temeljita studija određenog predmeta, provodi se specijalizirana obuka ili provode se izborne klase.

Svaka od odabranih kategorija studenata prema tehnologiji različitih stupnjeva nastave mora stjecati potrebni materijal u skladu s:

1. Uz minimalne državne standarde.
2. S osnovnom razinom.
3. S kreativnim (varijacijskim) pristupom.

Pedagoška interakcija nastavnika s učenicima škole temelji se na konceptualnim preduvjetima SRW, i to:

- univerzalni talent - nema osrednji ljudi, samo neki ne rade svoju stvar;

- međusobna superiornost - ako netko nešto čini gori od drugih, onda bi mu nešto trebalo biti bolje i to je nešto što se mora naći;

- neizbježnost promjena - bilo kakvo mišljenje o osobi ne može biti konačno.

Višestruka obuka je tehnologija utemeljena na određenim načelima i pravilima. Razmotrimo ih detaljnije.

Razvoj svakog studenta

Korištenje tehnologije višerazinskog osposobljavanja nemoguće je bez poštivanja ovog načela, koji se pridržava sljedećih pravila:

1. Minimalna razina treba uzeti u obzir samo kao početnu razinu. Istodobno, učitelj mora poticati potrebu svojih učenika da postignu velike visine pri svladavanju predmeta.
2. Korištenje višestrukih zadataka neophodno je zadržati individualni ritam napretka prema postizanju maksimalne količine znanja.
3. Učenici bi trebali moći sami odabrati složenije zadatke, kao i prelazak u druge skupine.

Svijest učenika o procesu učenja

Ovo načelo također ostvaruje učitelj kroz određena pravila. Polazeći od njih, svaki učenik treba:

- razumjeti i razumjeti vlastite mogućnosti, to jest stvarna razina znanja;

- planirati i predvidjeti uz pomoć nastavnika daljnji rad;

- svladati razne načine djelovanja i školske vještine, kao i vještine;

- pratiti rezultate njihovih aktivnosti.

Ako slijedite gore opisana pravila, student će postupno početi ulaziti u način samorazvoja.

Univerzalni talent i uzajamna superiornost

Ovo načelo pretpostavlja:

- prepoznavanje mogućnosti individualnosti u razvoj različitih sposobnosti i osobina ličnosti, njezin talent, na temelju onoga što učenici i nastavnici trebaju odabrati opseg aktivnosti obuke, gdje studenti će biti u mogućnosti postići najvišu moguću razinu stečenog znanja, prelazi rezultate ostalom djecom;

- odrediti stupanj učenja ne općenito, već samo u odnosu na određene teme;

- napredovanje učenika u učenju kada uspoređujete rezultate koji je postigao s prethodnim.

Psihološko i pedagoško praćenje rada

Primjena ovog načela zahtijeva:

- provodeći sveobuhvatnu dijagnozu postojećih osobina ličnosti, koja će kasnije postati temelj za početnu podjelu djece u skupine;

- stalnu kontrolu nad promjenom tih svojstava, kao i njihov omjer, koji će otkriti trendove u razvoju djeteta i ispraviti pedagoški pristup učenja.

Razine koje karakteriziraju asimilaciju materijala

Učinkovitost primjene osnovnih načela i pravila SRW procjenjuje se prema količini stečenog znanja. Ovo je razina njihove prijave. U pravilu, u diferenciranoj obuci na različitim razinama, primjenjuju se tri. A ovo nije slučajno. Uostalom, procjena "zadovoljavajuća" sugerira da rezultati dobiveni tijekom osposobljavanja zadovoljavaju minimalne zahtjeve koje društvo donosi društvenoj i obrazovnoj sferi.

Ova se razina može nazvati početnom razinom. Međutim, svi bi željeli da djeca primaju najmanje četiri znanja. Ova se razina može smatrati osnovnom. Ako je učenik sposoban, tada se u proučavanju subjekta mogao kretati daleko dalje od svojih kolegama. U ovom slučaju, učitelj će mu dati "izvrsnu" ocjenu. Ova se razina već smatra naprednim. Opišimo ih detaljnije.

1. Starter. On je prva od svih razina materijalnog učenja i karakterizira poznavanje teorijske prirode predmeta i osnovne informacije o njemu. Prva razina je ono što je temeljno i važno, ali istodobno jednostavno, što je dostupno u svakoj temi. Takvo znanje odgovara obveznom minimumu koji u školskoj dobi pruža djetetu kontinuiranu logiku prezentacije i stvara nepotpuna, ali potpuna slika ideja.
2. Osnovna. Ovo je druga razina koja širi materijal, što je minimalno s početnim pokazateljima. Osnovna znanja konkretiziraju i ilustriraju osnovne pojmove i vještine. Istodobno, djeca u školskoj dobi mogu ostvariti funkcioniranje pojmova i njihovu primjenu. Dijete, nakon što je studirala predmet na osnovnoj razini, povećava količinu informacija koje je dobio, što omogućava mnogo dublje razumijevanje potrebnog materijala i cjelokupnu sliku čini integralnijim. Istovremeno u lekciji tehnologije različitih stupnjeva obrazovanja takav bi student trebao biti spreman riješiti problematiku i pokazati duboko znanje u sustavu pojmova koji ne prelaze granice tečaja.
3. Kreativna. Ta se razina može postići jedino sposobnim studentom koji je bitno produbljen u materijalu koji je predmet i daje mu logično opravdanje. Takav učenik vidi izglede za kreativnu primjenu stečenog znanja. Pedagoške metode koje se koriste u isto vrijeme omogućuju procjenu sposobnosti učenika da riješi probleme ne samo unutar ovog nego i susjednih tečajeva, samostalno određujući cilj i odabiru najučinkovitijih programa djelovanja.

Dijagnostika učenja

Što se može pripisati ovom konceptu? Pod dijagnozom učenja razumijeva se opća osjetljivost na znanje. Do danas je dokazano da taj kriterij uopće nije smanjen za mentalni razvoj koji student ima. To je višekomponentna imovina osobe koja uključuje:

1. Spremnost i osjetljivost na mentalni rad. To je moguće s razvojem takvih karakteristika razmišljanja: neovisnosti i snage, fleksibilnosti i općenitosti, profitabilnosti i tako dalje.
2. Tezaurus ili temelj postojećeg znanja.
3. Tijek učenja ili napredak u učenju.
4. Motivacija nastave, koja se izražava u kognitivnoj aktivnosti, sklonosti i raspoloživim interesima.
5. Izdržljivost i radna sposobnost.

Stručnjaci se drže nedvosmisleno mišljenje da se definicija učenja može dobiti kroz sveobuhvatnu dijagnozu koju zajednički provode učitelji i predstavnici psihološke službe škole. No istraživači-nastavnici nude više jednostavnih načina. Uz pomoć ovih metoda moguće je provesti primarnu dijagnozu. Što je to?

Učitelj daje zadatak u razredu, a kad ga izvede 3 ili 4 učenika, prikuplja podatke. Ako se student bori sa svim zadacima, onda to ukazuje na njegovu vrlo visoku, treću razinu učenja. Izvođenje dva ili manje zadataka odgovara prvoj razini.

Takva dijagnostika se provodi na određenom predmetu. Štoviše, nekoliko nastavnika trebalo bi to učiniti odjednom, što će omogućiti postizanje najciljnijih rezultata.

Organizacija višerazinskog obrazovanja

Tijekom lekcije na SRW potrebno je primijeniti određene pedagoške metode. Omogućuju vam organiziranje diferencijacije dječjeg rada u lekciji, i to od sljedećeg:

1. Usredotočite. To podrazumijeva da cilj uvijek ide studentu, a ne od njega. U tom slučaju, glavne zadaće koje treba obraditi u lekciji pišete zasebno za svaku od tri razine. Učitelj formulira specifičan cilj kroz rezultate školske dobi tijekom aktivnosti treniranja, tj. Onoga što može razumjeti i znati, biti u stanju opisati, izvoditi i koristiti, procijeniti i ponuditi.
2. Sadržaj. Tema lekcije trebala bi se razgraničiti na temelju razine informacija koje učenici uče. To će odgovarati ciljevima koji su postavljeni ranije. Potrebno je da se jedna razina s druge strane odlikuje dubinom materijala prikazanog u lekciji, a ne uključivanjem novih odjeljaka i tema u njemu. Učitelj priprema lekciju koja se sastoji od četiri faze, uključujući istraživanje i predstavljanje nove teme, a zatim konsolidaciju i kontrolu. Upoznavanje s novim u primjeni SRW provodi se samo na drugoj, osnovnoj razini. Preostale faze učitelja provode se na sve tri razine svladavanja znanja.
3. Organizacijske aktivnosti. Prilikom predstavljanja novog materijala, učitelj posebno naglašava volumen potreban za prvu razinu, što je minimalni. I tek nakon toga, tema je fiksna s izvedbom samostalnog frontalnog rada, gdje studenti imaju pravo na djelomičan odabir zadataka za njihovu složenost.

Nakon toga, učitelj popravlja materijal predstavljen u obliku dijaloga. Da bi to učinio, privlači studente koji su u drugoj i trećoj grupi. Razvrstavaju zadatke s učenicima prvog stupnja. Ovaj učitelj postiže bezuvjetno svladavanje teme i potiče prijelaz djece na najvišu razinu znanja.

Kombinacija na individualnoj, skupnoj i timskoj radionici omogućuje rješavanje pitanja sljedećih razina na temelju prve faze sposobnosti učenja. Za to, učitelj koristi takve vrste i oblike organizacije nastave, kako raditi u načinu rada dijalog, ili u skupinama, individualne izvannastavnih aktivnosti i modularne obuke, savjetovanja i pomoći tijekom lekcije, kao i provjere znanja na temelju sustava „kreditne Fail”.

Prednosti SRW

Višestruka obuka je prilično učinkovita tehnologija. Njegove prednosti su sljedeće:

1. Učiteljica nudi istu količinu materijala za svakoga s uspostavljanjem različitih razina preduvjet za ovladavanje predmetom, što stvara uvjete za rad svake od odabranih grupa učenika u određenom ritmu.

2. Mogućnost odabira svakog studenta njihovu razinu obuke. To se događa u svakoj lekciji, čak i ako ponekad nije objektivno, ali ipak s iskustvom osjećaja odgovornosti za odabrani izbor. To motivira dijete da uči i postupno oblikuje u njemu odgovarajuće samopoštovanje, kao i sposobnost samoodređenja.

3. Visoku razinu prezentacije materijala od strane učitelja (ne niže od drugog).

4. U neovisnom, nenametljivom izboru obrazovanja od strane školske djece, koja je bezbolna za dječju ljubav prema sebi.

Nedostaci SRW

Primjena tehnologije različitih stupnjeva obrazovanja ima neke nedostatke. Oni se odvijaju zbog nedovoljnog razvoja takve metodologije u ovom trenutku. Među negativnim točkama su:

1. Nema određenog SRW sadržaja za svaku školsku temu.
2. Nedostatan razvoj sustava zadaća koji se koriste tijekom nastave, kao i načela njihove izgradnje u različitim temama, što je potrebno za učitelje da ovladaju tom tehnologijom.
3. Nedostatak definitivno i temeljito razvijenih metoda i oblika različitih razina nastave, načina izrade lekcije u raznim temama.
4. Potreba za daljnjim razvojem metoda i oblika kontrole koji se provode u uvjetima SRW-a, a posebno testova koji kombiniraju psihološke i pedagoške metode razine razvoja i sposobnosti učenja učenika.

Ali općenito, ova tehnologija je vrlo progresivna. Uostalom, obrazovni sustav, koji nudi sve iste proceduralne, materijalne i vremenske uvjete, s jedne strane je demokratski i fer, ali to će sigurno dovesti do stvaranja situacije u kojoj su djeca razvila „začepiti” postiżu.

Teško je učitelju provesti pouke u takvoj skupini. Nesumnjivo započinje slabim učenicima najvišim zahtjevima. Ovo se odnosi na činjenicu da se neaktivna djeca već od prvog dana škole navikavaju na pozadinu. Društvenici ih izuzetno preziru. Takav vrlo štetan trend omogućava izbjegavanje tehnologije različitih razina obuke. Uostalom, ne stvara nejednakost koja nastaje u slučaju identičnih uvjeta za svu djecu. SRW vam omogućuje pristup svima pojedinačno, uključujući one koji imaju visoki intelekt ili usporene dinamičke karakteristike od rođenja.