Obrazovne aktivnosti u školi

Različiti oblici obrazovnih aktivnosti usmjereni su zajedničkim aktivnostima članova učionice, roditelja, učenika. Razmotrimo značajke i klasifikaciju obrazovne aktivnosti, a mi ćemo rezultirati i varijanta programa namijenjenog radu s klasnim kolektivom.

komponente

Obrazovna aktivnost uključuje nekoliko strukturnih jedinica:

• postavljanje ciljeva, ciljeva;
• izbor sudionika;
• izbor alata i metoda;
• izravna organizacija;
• Rezultat.

klasifikacija

Aktivnosti na odgojno-obrazovnom radu podijeljene su prema sljedećim kriterijima:

• broj sudionika;
• sadržaj;
• stupanj univerzalnosti.

Kada razmišljate o svojim aktivnostima, učitelj klase mora biti vođen od strane ove podjele.

Obrazovne aktivnosti u učionici mogu biti frontalna, parna, grupa, individualna. Sljedeće vrste sati nastave razlikuju se prema njihovu sadržaju:

• rada;
• valeological;
• art;
• socijalna;
• prednji;
• slobodno vrijeme.

Obrazovne aktivnosti u školi su dobrovoljne, neobvezatne, sve učenice mogu sudjelovati u njima.

Među skupine vrsta mogu spomenuti konferencija, sastanaka, ravnalo, sat za školske paradama, rad za opće dobro.

Individualni obrazovni događaj zahtijeva pažljivu pripremu od učitelja. Njegov primjer može biti priprema za Olimpijadu, kreativno ili intelektualno natjecanje.

Faze rada

Obrazovna aktivnost u osnovnoj školi počinje odabirom oblika rada, postavljanjem ciljeva, sadržajem. U procesu takvih aktivnosti nastavnik uzima u obzir individualne osobine svakog učenika. Također je važno razmišljati o mjestu održavanja planiranog odmora, odabiru broja sudionika, odabiru raznih pomoćnih alata.

Program rada s klasnim kolektivom

Svaki obrazovni događaj održava se u okviru posebnog programa kojeg razvija učiteljica klase.

Svi pokušaji učitelja klase da izrade određeni program koji omogućuje prepoznavanje nadarene i nadarene djece treba započeti s pitanjem što predstavlja takav pojam.

Za rano otkrivanje darovitosti, pravovremena pomoć i podrška takvoj djeci može biti obrazovni događaj organiziran u učionici, školi. Novi savezni standardi posebno su usmjereni na stvaranje individualnih obrazovnih putanja za svakog studenta.

Učiteljica klase djeluje kao mentor, koji ne postavlja svoje stajalište učeniku, nego ga samo usmjerava na put samosvijesti i samorazvoja.

Svaki razvoj obrazovnih aktivnosti - odgovorno zanimanje, zahtijevaju nastavnika fokus, odabirom posebne metode odabira tehnika i metoda.

Kako bi se pravovremeno identificirala individualnost djece, nastavnik provodi ozbiljan i svrsishodan rad pomoću posebnog programa.

Ono jasno ukazuje na ciljeve odgojno-obrazovnih aktivnosti, vrijeme njihova ponašanja. Među kreativnim aktivnostima koje su relevantne za rad s učionicom možemo razlikovati:

• tematskih večeri;
• kreativne kvizove;
• planinarenje;
• igre;
• sastanaka s interesantnim ljudima.

Stvaranje državljanstva

Glavni naglasak u njihovim aktivnostima učitelj klase daje domoljubno obrazovanje. U tu svrhu uključene su aktivnosti vezane uz formiranje poštovanja prema povijesnoj i kulturnoj baštini domaće zemlje u planu rada.

Na primjer, obrazovni događaj u osnovnoj školi, koji se odnosi na formiranje državljanstva, može biti povezan s proizvodnjom čestitki veteranima. Sva djeca su talentirana, a zadatak nastavnika razreda je njihova pravovremena pomoć i podrška.

Osnovni aspekti obrazovnog rada

Vodeća ideja u djelovanju učitelja klase je rad "od srca do srca". Izvođenje obrazovnog događaja bilo kojeg oblika, vrste, mora biti popraćeno pažljivom preliminarnom pripremom. Obrazovanje je proces svjesnog upravljanja razvojem osobnosti. Temelji se na djelotvornoj interakciji učenika i nastavnika, usmjerenih na samoobnavljanje, samorazvoj. Obrazovanje se s pravom može smatrati umjetnošću dodirivanja djeteta. Cilj mu je stvoriti optimalne uvjete za cjelokupni razvoj pojedinca, oblikovanje u njemu vizije njegove budućnosti (socijalizacije).

Osnovni principi obrazovanja:

• prikladnost za prirodu;
• integritet pedagoškog procesa;
• humanizam;
• interakcija obitelji, škole, društva;
• kreativnost;
• kulturosoobraznogo;
• suradnja;
• individualizacija;
• odgovornost, međusobna pomoć, uzajamna pomoć.

Učitelj bi trebao prihvatiti dijete kao on. Za uspješno obrazovanje učitelja ne bi trebalo biti pritiska na osobnost učenika.

Ekološki događaj "Put u eko-grad"

Predlažemo plan za obrazovni događaj s ciljem stvaranja opreznog stava prema prirodi u mlađoj generaciji. Prvo, djeca su pozvana da se igraju na stanicama "Putovanje u šumu bajke", a zatim lutka "Kolobok je u potrazi za Eko gradova". Tada se rezultati sumiraju, dobivaju se pobjednici i aktivni sudionici ekološkog odmora.

Za provođenje igre trebat će vam:

• liste puta po broju skupina (klasa) koje sudjeluju u igri;
• dodjeljivanje materijala;
• oznake postaja;
• za izvedbu morate snimiti prirodne zvukove, smeće;
• kostime: gusjenice leptira, kolobok, zec, vuk, lisica, medvjed;
• dvije kuglice;
• računalo.

Igra na postajama "Put u šumu"

Dečki, nakon što prime rute, počnu se kretati po bajkovitoj šumi. Na svakom stajalištu nude se zanimljivi zadaci.

Postaja "Otajstva šume". Tu momčad mora pogoditi različite zvukove koji se mogu čuti u šumi.

Tada se djeci nude zagonetke vezane uz proljetnu šumu.

- Jeste li vidjeli kako stabla plaču u proljeće? Budući da se trune spuštaju kroz prozirne "suze", a ponekad trče, ako netko ruka ozbiljno ozlijedi prtljažnik.

- Koje stablo govori? Zašto plakaju? (kretanje soka na brežuljcima tijekom rezanja od strane svog naroda).

Zatim, dečki moraju odrediti biljku u pitanju.

Snijeg se još nije rastopio, a na sunčanom travnjaku pojavljuju se žuti cvjetovi s neobičnim šljunkovitim stablima. Čim biljka blijedi, povjetarac nosi svjetlo sjemenke s pahuljastim kišobranima. Što je to nevjerojatna biljka? (Mother konjsko kopito).

Dečki bi trebali pogoditi zvijaru o kojoj govori učitelj.

- Uništava ovu zvijer uglavnom na miševima. Često zbog svojih šikavih krzna postaje plijen lovcima. Poznato vam je za ruske narodne priče. Tko je ovaj grabežljivac? (Fox).

Učiteljica nudi školovanjima pogoditi nekoliko zagonetki:

- Ova biljka dobila je ime za boju bobica, koje su vrlo korisne. Raste dvjestotinjak godina u smrekovim i borovim šumama. (Borovnica).

- Dvije mlade sestre u ljeto su zelene. Jedna od jeseni pocrveni, a druga crvena. (Ribizla).

- U izgledu su te životinje vrlo slične. Imaju malu njušku, duge uši i stražnje noge, kratki rep. Tijelo je prekriveno pahuljastom kosom. One hrane svoje mladunče s mlijekom. Te pahuljaste životinje hrane se travom, kao i mladom Veshy-tki. Koje vrste životinja o kojima govorimo? Koje su skupine životinja? (Rabbit, Rabbit).

- Kakva vrsta ptica o kojoj govorimo? Mali, na glavi ima crni šešir, a na dojci - crna kravata. Leđa je siva, rep i krila smeđa, bijeli trbuh. Dugačak tamni rep uvijek je ljuljao, kao da je ptica uplašena nečim. Kakva vrsta ptica o kojoj govorimo? (Pastirica)

Na stanici "Pochemuchka" momcima se nude zanimljiva i neobična pitanja.

- Zašto koprcice spaljuju? (U venama lišća, postoji mravlja kiselina.) Nakon dodirivanja listića, kosa se razbije, skriva kožu, kiselina ulazi u njega.)

- Zašto breza ima ljepljive mlade listove? (Smolasti spojevi štite lišće od mraza).

- Zašto ne možete vrištati u šumi, uključiti glazbu, upaliti vatre? (Jaki šum, miris dima može uplašiti stanovnike šuma, tako da ptice pada gnijezda, umiru potomstvo).

- Pilići koji su izletjeli iz gnijezda nazivaju se razbojnici. Zašto ih ne mogu odvesti kući? (Ptice uče mladi potragu za hranom, zaschishy-schatsya od potencijalnih neprijatelja, kod kuće teško je naučiti piliće, onda će biti bespomoćni);

- Zašto ličji ne raste posvuda? (Lichens rasti samo tamo gdje je čist zrak).

- Zašto ne skupljati borovnice s granama? (Grmobrasta može trajati do 300 godina pa ih treba zaštititi).

- Zašto ne srušiti velike bukete cvijeća? (Otrgnuti cvjetovi nikada neće dati sjeme, a iduće godine bit će manje cvjetova).

Postaja "Šuplja sove". Znaš da su ptice noćne ptice. U ovom trenutku lovu, a poslijepodne spavaju u šupljinama. Djeca sjede na stolicama u parovima čim učitelj kaže: „noći”, svi skinu na lov, a riječ „dan” vratiti na svoja mjesta. Nadalje ukloniti jednu stolicu kao čovjek „sjeći” drvo, sove bio nigdje sakriti. Igra se nastavlja dok god će biti par „sova”, koji će se smatra pobjednikom.

Postaja "Forest Glade". Imamo mali odmor, pa je vrijeme da podijelimo svoje znanje o šumi. Učitelj postavlja pitanja:

• što je ime šume, u kojem je samo smreka;
• od kojih stabla proizvode šibice;
• drvo stabla se uzima za stvaranje papira;
• vidjeli ste gnijezdo ptice, kako ga spasiti;
• tko treba šuplje stabla;
• koja je upotreba mrava;
• kako zaštititi mudrace;
• što zvijer uvijek gradi kuću s bazenom;
• kakav je lov uvijek dopušten u šumi.

Stanica "Stručnjaci u šumi". Učiteljica nudi igru ​​s loptom. Cijela ekipa stoji u krugu. Učiteljica kaže: "Nudim vam igara s loptom." Stajati u krugu. " Učitelj baca loptu, naziva šumsku biljku ili životinju. Zatim je lopta prebačena u drugi igrač. Onaj tko ne daje odgovor, napušta igru.

Analiza obrazovne aktivnosti podrazumijeva samoprocjenu radnji učitelja. On analizira koliko dobro on je bio u mogućnosti ostvariti zadatak, prenijeti na svakog djeteta potrebu poštovanja prirode i njezinih bogatstava.

Također u analizi obrazovne aktivnosti obuhvaćaju sve pedagoške metode i tehnike koje koristi učiteljica u pripremi događaja.

Drama "Kolobok traži eko-grad"

Olovo. Dobar dan, dragi ljubitelji prirode! Danas želim reći bajku, ali ne i jednostavnu, ali ekološku. I ona stidljiv-shyvaetsya "Kolobok je u potrazi za Ecoprod". Čujete li? Ovaj heroj naše povijesti pjeva njegovu pjesmu.

Gingerbread Man. Kilometri cesta koje sam hodao, nisu umorni,

Ja sam sretan Kolobok, pjevam pjesmu.

Ostavio sam baku, ostavio sam djeda.

La, la, la.

Olovo. Ovaj Kolobok se kotrljao i kotrljao u šumu, u čistinu napunjenu sunčevom svjetlošću. Odjednom na zelenoj ploči Kolobok ugleda mali Caterpillar.

Gingerbread Man. Oh, tko si ti?

Caterpillar. Ja sam Caterpillar. A kamo ideš, Koloboke?

Gingerbread Man. Ne znam, okrećući se, gdje gledam oči.

Caterpillar. Samo se premjestite tamo gdje izgledaju oči - ne trebate mnogo toga. Moja baka je rekla da kad je letjela visoko iznad tla, vidjela je sve što je na planetu. I rekla je da je na svijetu najbolji grad Eko-grad. Sanjao sam ga vidjeti od tada. Možda ga možete naći?

Gingerbread Man. Ja ?! Pa, pokušat ću pogoditi ovaj nevjerojatan grad.

Olovo. Kolobok se oprostio Caterpillaru i otišao potražiti Ecoprod.

Valjanje u šumi, Hare ga je upoznao. Drži se s jedne strane, stenjala je, limps.

Gingerbread Man. Što nije u redu s tobom, pokvarenim dečkom?

Zec. Jesam li pletenica? Jučer je onaj koji je sa mnom igrao okrutnu šalu. Odmorio sam se ispod grma, iznenada me netko udario po glavi. Skočio sam, gledao na zabavu, nismo ništa razumjeli. Vidim da ljudi na grmljem pucaju ljude u čistinu s praznim bocama. Odmorio je, a nakon njega ostao je hrpa prašine. Svaka zvijer ih može ozlijediti. Tko će nam sada pomoći?

Gingerbread Man. Mogu pomoći! Pronaći ću Ecoprod i reći vam kako doći. Olovo. A Kolobok se okrenuo. Na putu je upoznao vuka, koji drži želudac.

Vuk. Oh-oh-oh!

Gingerbread Man. Što je s tobom, sivi vuk? Zašto su ti oči tužne?

Vuk. Jela sam, to je moj trbuh i to boli. Može se vidjeti da je htio pojesti "kemiju".

Gingerbread Man. Kako to?

Vuk. Da, biljke koje su jele jesti, razni herbicidi obrađeni. Ja ću potražiti ljekovito bilje.

Olovo. Hodala je, ali nije postojao Ecoprod. Okolo, prljavština i ostataka, razaranja i kaosa. Dečki, skupimo smeće zajedno, učinimo naš grad bolji i čistiji.

U zaključku

Obrazovni rad je važan aspekt u djelovanju modernog učitelja klase. Učitelj izrađuje plan aktivnosti, uzimajući u obzir individualne i dobne karakteristike školske djece.

Sudjelovanje djece u poslije-satnim aktivnostima omogućava nastavniku da formira želju za samorazumijevanje i samo-poboljšanje u mlađoj generaciji.