Metode aktivnog socio-psihološkog obrazovanja: koncept i klasifikacija

Godinama je učenje odraslih, stručnjaci nisu mogli dobiti visoke rezultate. Svrha strukovne izobrazbe bila je povećati učinkovitost rada studenata na radnom mjestu. A sami pripravnici nisu pokazivali puno zanimanja za predloženi materijal. Kako bi se povećao interes ljudi za znanost, razvijene su metode o kojima ćemo govoriti u ovom članku.

Opće značajke

Prvo analizirati pojam aktivnog socio-psihološkog treninga. Ovo je poseban psihološki i pedagoški oblik koji doprinosi poboljšanju i razvoju raznih znanja, vještina i vještina, koji se provode pri radu u grupi. Aktivno učenje primjenjuje se u različitim smjerovima. Može biti svrhovito stvaranje raznih komunikacijskih vještina u predstavnicima nekih zanimanja, kao i povećanje razine psihološke kompetencije ili naručivanje kulture mentalne aktivnosti određene organizacije.

Postoje tri glavna bloka u metodama aktivnog socio-psihološkog treninga:

1. Metode, čija provedba je moguća tijekom rasprava.
2. Načini držanja različitih igara.
3. Razni socio-psihološki treninzi, koji također imaju svoju klasifikaciju.

Ova klasifikacija metoda aktivnog socio-psihološkog obrazovanja je najčešća. No, ima mnogo takvih, koje se također smatraju ispravnima i koje smatraju moderni znanstvenici. Mi ćemo detaljnije raspravljati o svakom odjeljku ovog popisa.

Načela interakcije s grupom

Pored metoda utjecaja, postoje određena načela aktivnog socio-psihološkog obrazovanja, koja se treba pridržavati prilikom rada s grupom:

• načelo dobrovoljnosti;
• načelo personifikacije izjava;
• načelo komunikacije na ravnopravnoj osnovi;
• načelo "ovdje i sada";
• načelo djelovanja;
• načelo otvorenosti i iskrenosti;
• načelo povjerljivosti.

Važno je zapamtiti da tijekom rada ne samo da učitelj utječe na grupu nego i sami pripravnici imaju utjecaj na stručnjaka.

strojevi

Štoviše, pored osnovnih metoda socio-psihološkog obrazovanja, nužno je identificirati mehanizme koji također imaju važnu ulogu. Imaju vlastitu klasifikaciju i definicije.

Infekcija je proces u kojem pojedinac kroz psihofizički kontakt prenosi svoje emocionalno stanje drugome. Ta se razmjena može dogoditi kao neovisna ili u "suradnji" s semantičkim utjecajem. Infekcija se javlja u obliku empatije, što je moguće kod ljudi koji su u istom mentalnom stanju. I emocije u ovom trenutku se pojačavaju mnogo puta.

Prijedlog je proces utjecaja jedne ili više ljudi na druge pojedince. Tijekom primjene ovog mehanizma, pojedinac koji je pogođen jednostavno prihvaća podatke kao činjenicu. Psiholog ni na koji način ne potkrepljuje informacije, ne objašnjava njegovu važnost i smjernice.

Imitacija - pojedinac svjesno ili ne kopira djela drugih ljudi. Grupa osoba nudi standard, za što moraju slijediti. I u ovom slučaju kopiraju ne samo način ponašanja, nego i vanjske značajke idealnog. Reprodukcija takvog mehanizma najčešće se koristi pri radu s grupom ljudi. Budući da je lakše stvoriti određena pravila koja se moraju pridržavati svakom sudioniku.

Uvjeravanje je drugi način utjecaja na svijest osobe ili određene grupe ljudi. Tijekom primjene ove metode, psiholozi postavljaju cilj - mijenjati mišljenja, poglede. Uvjeritelj mora učiniti da pojedinac preuzme njegov položaj i pridržava ga u bilo kojoj od njegovih aktivnosti. Metoda uvjeravanja može se koristiti samo ako imate dovoljno razloga, da možete dati dokaze da je vaša točka gledišta jedina ispravna i također izgraditi logički lanac.

Gore navedene metode pokrivaju suštinu i sadržaj aktivnog socio-psihološkog obrazovanja. Zatim ćemo detaljnije razmotriti proces rada s grupama ljudi i specifičnosti njegovog ponašanja.

Metode rasprave

Metode aktivnog socio-psihološkog obrazovanja uključuju raspravu. Ova se metoda koristi tijekom procesa rješavanja različitih problema. Tijekom primjene ove metode skupina ljudi raspravlja o mišljenjima drugih, svaki sudionik može dati svoje razloge, izraziti svoje mišljenje, dokazati drugima da je njihova pozicija ispravna.

Skupna rasprava je metoda kojom možete utjecati na mišljenja, stavove i stavove pojedinaca kroz komunikaciju i razmjenu informacija između sudionika.

Prvi put je psiholog Jean Piaget počeo govoriti o raspravama u dvadesetom stoljeću. U svojim je djelima pokazao da čak i obični učenik kroz raspravu napušta svoje egocentrične misli i zauzima položaj ljudi u skupini s kojom radi. Iako svi znaju da nije lako uvjeriti tinejdžera. Mnogi psiholozi su identificirali niz prednosti u primjeni ove metode:

1. Tijekom rasprave možete razmotriti problem s više strana i odabrati najtočnije rješenje za neke ozbiljne probleme.
2. Ako tijekom predavanja osoba jednostavno sluša ponuđene informacije, tada u raspravi može aktivno sudjelovati, izraziti svoje mišljenje i slušati mišljenje drugih sudionika. Dakle, mnogo se više znanja odgađa u glavi pojedinca, on nauči samostalno analizirati, razmišljati o činjenici da bi, možda, trebao promijeniti svoje stavove.
3. Tijekom rasprave, pojedinci nauče raditi u grupi. Ovdje ne samo da mogu izraziti vlastite misli, već i slušati druge. Sudionici analiziraju ono što su čuli i uspoređivali sa svojim mislima i mogu naučiti braniti vlastitu poziciju, objasniti zašto ih treba precizno slušati.
4. Tijekom rasprave, skupina ljudi može doći do jedne zajedničke odluke pregledavanjem i analizom mišljenja svake od njih. Ovdje se učenici mogu samostalno zalagati i potvrditi.
5. Prilikom provođenja ove metode možete jasno vidjeti kako ljudi točno razumiju o čemu razgovaraju i jesu li spremni za zajedničko rješenje problema.

Vrste rasprava

Ako uzmemo u obzir teoriju Panina, razlikuje nekoliko osnovnih tipova grupnih rasprava, koje su najučinkovitije.

• Panel rasprava, koja se održava samo kada postoji velika skupina, kada više od četrdeset ljudi sudjeluje u raspravi.
• "Snowball" - svi koji su dio grupe trebali bi sudjelovati u raspravi o problemu. Svrha ove rasprave je identificirati i dogovoriti se o svim dostupnim mišljenjima, kao i donijeti jedinstvenu odluku.
• "Quadro" - tijekom takve diskusije potrebno je uspostaviti povratne informacije s grupom. Učitelj ili bilo koji sudionik može izraziti svoje mišljenje i dati argumente, a svaki sudionik ima zadatak izraziti vlastitu viziju i analizirati položaj druge.
• "Prioriteti" - ovdje će se ponovno usporediti sva dostupna mišljenja, a također se razmatra i njihova različitost. Uostalom, svaki član rasprave će imati svoje stavove, što može biti istinito ili ne.
• "Brainstorming" je najlakši način vođenja rasprave. Ovdje se svatko može pridružiti raspravi u bilo kojem trenutku ili ga ostaviti. Svaki član grupe slobodno izražava svoje misli, izražava svoje mišljenje i kritizira tuđe. Brainstorming se koristi u onim slučajevima kada je potrebno poduzeti kolektivnu odluku, kada grupa ljudi uzima u obzir svako pojedinačno mišljenje i uzima nešto od njega.

Metoda igre

Za aktivne metode socio-psihološkog obrazovanja, igre se mogu sigurno pripisati. Ova vrsta ljudske aktivnosti odvija se u mnogim područjima i znanostima. Sada postoje mnoge vrste igara koje nemaju samo smjer djece. U ovom ćemo odjeljku pažljivije pogledati njihovu ulogu u psihologiji. U ovoj znanosti, igra uključuje stvaranje situacije za postizanje određenog psihološkog rezultata. Ovaj rezultat može biti:

• Emocija.
• Znanja, vještine, vještine.
• Postignuća pobjeda.
• Uspostavljanje odnosa s drugima.
• Razvijanje određenih osobina ličnosti.

Mnogi se ljudi pitaju zašto je igra tako popularna metoda? To je zbog činjenice da se tijekom reprodukcije situacije može ponoviti više puta kako bi se postigao rezultat koji očekuje grupa. Osim toga, tijekom igre možete raditi s ljudima, a ne preko njih, čime postižete pozitivan rezultat. Da biste izvršili ovu metodu, trebat će vam:

• Tehnologija budućnosti igre.
• Posebni set igara.
• A također i interakcija igre, za koju je odgovorna ne samo skupina nego i organizator.

Glavne vrste igara

Poslovni. Temelji se na društvenom ili materijalnom sadržaju aktivnosti koja je bliska sudionicima. U igri je nužno pokušati što preciznije modelirati odnose koji su karakteristični za ovu vrstu prakse. Izrađuje se imitacija aktivnosti, a grupa mora ponovno stvoriti dinamiku i uvjete koji moraju biti u stvarnim uvjetima.

Možete prepoznati glavne značajke ove vrste igre kako biste ga razlikovali od bilo kojeg drugog:

• Sustav odnosa koji je inherentan jednoj ili drugoj vrsti praktične aktivnosti, kao i ponovnom stvaranju društvenog i sadržajnog sadržaja koji je karakterističan za određenu profesiju.
• Tijekom poslovne igre određeni problem je modeliran, a svaki sudionik nudi svoje rješenje koje treba realizirati.
• Uloge koje moraju biti podijeljene među sudionicima nužno su definirane.
• Kada traže rješenja, sudionik, koji ima svoju ulogu, treba misliti samo s njegovog položaja.
• Cijela grupa mora komunicirati jedni s drugima.
• Kolektiv ima zajednički cilj, koji mogu postići jedino kroz interakciju i podređenost svojih sekundarnih ciljeva i zadataka.
• Grupa razvija kolektivno rješenje problema.
• Postoje mnoge alternative za donošenje odluke.
• Emocionalna napetost u skupini je prisutna, ali nastavnik ga lako može upravljati.
• Postoji određeni sustav za procjenu aktivnosti grupe.

Ulogu. Tijekom igranja uloga, svaki član grupe dobiva određenu ulogu, što je za njega od velike važnosti u svakodnevnom životu. Najvažniji atribut za ovu vrstu igre je sama uloga, a odnos između ljudi je odnos u kojem se postavljaju cilj i određeni propisi.

Cilj igre uloga je pripremiti svakog sudionika u nekim situacijama s kojima se mogu susresti. I pripremiti ljude za rješavanje problema i rješavanje teških situacija, poučiti ih da razmišljaju racionalno tijekom nepredviđenih incidenata i rješavaju razne psihološke i pedagoške probleme.

Prilikom provođenja igara uloga sudionici se suočavaju s određenim situacijama koje su se dogodile u stvarnom životu. I sami sudionici moraju pronaći stvarno istinska rješenja, promijeniti model ponašanja, što ne vodi do uklanjanja problema. Psiholog Platov je izdvojio neke znakove na kojima je lako razlikovati ovu vrstu igre od bilo kojeg drugog:

• Struktura igre uključuje određenu komunikaciju koja se nalazi u socio-ekonomskim sustavima.
• Uloga se distribuira među sudionicima.
• Svaka uloga ima cilj koji se razlikuje od ostalih.
• Rad se provodi samo uz punu interakciju.
• Postoje mnoge alternative za donošenje jedinstvene odluke.
• Postoji sustav za vođenje grupe i individualne procjene svega što se događa tijekom igre.
• Emocionalna napetost u timu je pod kontrolom.

Simulacija. Na temelju naslova možemo zaključiti da za vrijeme igre postoji neka simulacija akcija. Ovdje postoje pravila i natjecanja između sudionika i nema odredbi za igranje uloga, kao što je bilo u prethodnom odjeljku. U ponašanju takve igre nitko od sudionika ne dobiva ulogu, životne se situacije ne rekreiraju, postoje samo neki uvjeti blizu stvarnosti. Najučinkovitija imitacija bit će ako trebate odrediti razinu međuljudskih odnosa, sposobnost ljudi da rade u timu, donositi zajedničke odluke.

simptomi:

• Izrađen je model određenih uvjeta.
• Glava najavljuje pravila.
• U većini slučajeva postoji nekoliko razdoblja držanja.
• Rezultat je kvantificiran.
• Vještina donošenja općih i pojedinačnih odluka je izoštrena.

Socijalno-psihološka obuka

Socijalno psihološko obrazovanje kao složeni oblik aktivnog socio-psihološkog obrazovanja može imati nekoliko značenja, a najčešće su obuka, obrazovanje, obuka i obuka. Trening ima za cilj namjerno mijenjanje psiholoških fenomena jedne osobe ili cijele grupe. Ali njegov je cilj stvoriti sklad između profesionalnog i osobnog bića čovjeka. Za provođenje ovog oblika socio-psihološkog usavršavanja formira se skupina treninga u kojoj se provodi interakcija psihologa i sudionika.

Prve treninge održane su 1946. godine, a cilj im je bio istražiti međuljudske odnose i podići razinu komunikacije. A trening kao posebnu psihološku metodu određuje Forverg 1950. godine. Sada psiholozi aktivno koriste ovu metodu u radu s djecom, roditeljima, teškim tinejdžera, radnika i zaposlenika raznih tvrtki.

Prednosti rada u grupi

1. Rad u grupi, osoba uči riješiti međuljudske probleme koji se mogu susresti u životu.
2. Grupa je vrsta društva, samo u minijaturi.
3. Grupa može uspostaviti povratne informacije, a sudionici dobivaju podršku od onih koji su naišli na slične probleme.
4. Član grupe može primiti potpuno nova znanja i vještine, kao i pokušati provesti eksperimente u odnosima s partnerima.
5. Moguće je identificirati sudionike jedni s drugima.
6. Kada se radi u grupi, povećava se napetost, što znači da psiholog može odrediti koji psihološki problemi imaju svaki član tima.
7. U timu, osobi je lakše provesti proces samootkrivanja, samospoznavanja i samoispitivanja.
8. Čak iu ekonomskom aspektu, skupni rad je mnogo isplativiji.

Faze treninga

Ovaj redoslijed slijedi NV Matyash.

Na prvom mjestu je zagrijavanje ili zagrijavanje, kada se sudionici uključe u posao, upoznaju se jedni s drugima i pravila izobrazbe. Dobro je ako psiholog provede posebne vježbe koje će pomagati ljudima da se upoznaju, ujedine i postanu jedna grupa.

Zatim slijedi glavni dio. Tu se tim upozna s postavljenim problemom, provodi se rad na razvijanju komunikativnih vještina, koje su propisane u programu stvorenom posebno za obuku. Ovdje psiholog radi s zadacima i tehnikama koje je razvio unaprijed, radio samostalno i sada se sigurno može primijeniti u praksi.

Treća faza, konačna. Ovdje analiziramo sav posao koji je učinjen tijekom lekcije. Sudionici razmjenjuju mišljenja i dobivaju zadaće. Psiholog provodi takozvani ritual oproštaja nazvanu "Dying Group".

Priprema za lekciju

Postoji poseban model pripreme za trening:

1. Psiholog bi trebao jasno definirati temu i ideju budućeg zanimanja.
2. U unaprijed morate odlučiti tko će biti član grupe.
3. Morate znati koliko će trajati nastava i koliko puta je potrebno.
4. Izraditi psihološki i pedagoški problem koji će biti riješen tijekom lekcije. Trebao bi biti jasno i jasno istaknut.
5. Osim toga, moraju postojati zadaci koji se moraju staviti pred okupljenu skupinu.
6. Obavezno podignite psihoterektiku, s kojom možete raditi s ovom grupom.
7. Cijeli program obuke trebao bi biti podijeljen na blokove, au svakom bloku treba propisati određene klase.
8. Mora postojati plan da psiholog radi.
9. Za svaku lekciju trebalo bi biti kratki plan u kojem morate navesti sve aktivnosti.

Na kraju treninga, psiholog bi trebao provesti analizu vježbe, odrediti što je postignuto, jesu li svi zadatci postignuti i je li cilj postignut. Nakon toga možete početi pripreme za sljedeći trening. Praktični psiholog može koristiti metode aktivnog priručnika socio-psihološke obuke, što može pomoći u organiziranju posla.