Sustav procjene pet točaka - kriteriji. Ocjene u školi

U sovjetskom je dobu razvijen sustav pet točaka za procjenu znanja studenata. Njegovi su kriteriji jasno propisani posebnom odredbom, koju su upoznali studenti, roditelji i, naravno, nastavnici. A u sadašnjoj fazi razvoja obrazovnog sustava Rusije pojavila se potreba za njegovom modernizacijom. Pogledajmo bliže ovaj sustav.

Značajke suvremenog sustava ocjenjivanja

Zadatak nastavnika je razviti želje za školovanjem samoopskrbi, stvarajući potrebu za stjecanjem znanja i stjecanju vještina u razmišljanju. No kako bi se procijenio takav učenik aktivnost 5-točka sustava nije dovoljno. Stoga je problem pronalaženja novih kriterija evaluacije u današnje vrijeme posebno hitan.

Postoji nekoliko razloga za to:

1. Prije svega, sustav ocjenjivanja u pet točaka nije prikladan za određivanje razine općih kulturnih vještina i posebnih znanja. A bez njih, nemoguć je potpunu prilagodbu maturanata u stvarnost društva.
2. Osim toga, postoji aktivan razvoj informacijskih sustava, mogućnost da se pojedinačni rast čijeg se masteringa također teško procjenjuje u 5 boda.

Zahtjevi za diplomanata

S zidova općih obrazovnih ustanova trebaju izaći stvarni kreatori, sposobni preuzeti odgovornost, sposobni riješiti praktične i teorijske probleme različitih stupnjeva složenosti. I klasični sustav s pet točaka u školi dugo je zastario jer se ne kombinira sa zahtjevima novih federalnih standarda koji se uvode na osnovnoj i srednjoj razini školovanja.

Ono što određuje učinkovitost treninga

u svakom pedagoški sustav postoji cilj - učinkovitost obrazovnog procesa. Istovremeno, procjena stupnja usavršavanja pretpostavlja uspostavljanje kvalitete vještina i sposobnosti koje stječu studenti.

Evaluacijski kriteriji točkama, pripremljeni u ruskim školama, impliciraju neke razlike ovisno o dobi učenika, a predstavlja kvantitativnu skalu od jedan do pet. Teoretski, škola koristi sustav od pet točaka, a zapravo je to trohballnaya, jer je razina „jedinice” i „ne zadovoljava” praktički nisu izloženi, kao što se odnose na istu stvar - student ne nauče gradivo.

Trenutačno postoje ozbiljne proturječnosti između zahtjeva Ministarstva obrazovanja za škole i sustava procjene. Dakle, GEF posvećuje posebnu pažnju razvoju individualnosti svakog učenika, formiranju kritički razmišljanja, slobodne, kreativne osobe koja samostalno razvija svoje sposobnosti. No, kao što je već spomenuto, ove osobine nisu u stanju certificirati sustav ocjenjivanja u pet točaka. Njegovi su kriteriji stvoreni za tradicionalnu školu, gdje je najvažniji aspekt stjecanje znanja. Oni ne sadrže procjenu kreativne aktivnosti, individualnog razvoja, samoobrazovanja.

Procjena u ruskim školama

U mnogim je obrazovnim ustanovama još uvijek korišten sustav ocjenjivanja koji se temelji na četiri točke. Osim „odličan” maraka (Mk 5), „dobar” (ocjena 4), „zadovoljava” (3) „ne zadovoljava” (2), tu je i procjena „jedinice” (1), međutim, njegovi nastavnici teško koristiti , Mi ćemo pokušati otkriti što se zahtjevi su razvijeni za svaku od tih točaka, pripremljeni u elektroničkom školskom časopisu.

Učitelj koristi sustav ocjenjivanja s pet točaka. Njegovi su kriteriji povezani s nekoliko mjesta, tako da je svaki rezultat integrirani pokazatelj koji uključuje:

• razina znanja studenta, određena određenim standardom;
• usporedba njegovih postignuća s obzirom na opću razinu razreda;
• uspoređivanje postignuća školskog muškarca za prethodno razdoblje, na temelju kojega se stavlja oznaka.

Nažalost, takvi parametri se ne odražavaju uvijek. Na primjer, ako se analizira kvaliteta zadanih zadataka matematike, glavni kriterij za postavljanje oznake bit će usporedba rada s standardom. Ali postoje i takvi radovi za koje je najvažniji čimbenik u postavljanju oznake kvaliteta argumenata učenika i činjenica što ih prezentiraju studenti.

Mnogi učitelji "izvlače" dio "dvostrukih" s "pet" da bi do kraja četvrtine dobili prihvatljiv rezultat, izložen kao aritmetička sredina tekućih. Evaluacija je u pravilu vrlo subjektivna, ovisno o stavovima učitelja i učenika.

Povijest sustava ocjenjivanja

Što je sustav ocjenjivanja u pet točaka? Kada je nastala ideja da se odrede ove razine znanja? Diligencija studenata u Rusiji bila je označena brojkama još u 19. stoljeću. Zatim u gimnazijama učitelji stavljaju tragove od 0 do 5:

• Nula je svjedočio da se dijete nije nosilo s njegovim dužnostima. Ako je primio dva nula za jednu akademsku disciplinu, prijetio mu je tjelesno kažnjavanje.
• U tim je slučajevima postavljena jedinica i premijer, ako je pouka pripremljena bezbrižno.
• Trojka je bila izložena zbog svog osrednjeg stava prema studiju.
• Četiri su dobila školskog, dobro obavljenog zadatka.
• Pet je stavljeno samo s idealnom demonstracijom potrebnog znanja.

Ovo je tada bio sustav procjene od pet točaka. Kriteriji iz tog vremena praktički nisu promijenjeni, samo su prve dvije marke izgubljene. U carskoj Rusiji, učitelj je procijenio samo izvedbu lekcije koja je dodijeljena kući. Nije uzimao u obzir odsutnost učenika u tijeku okupacije, njegove sposobnosti, dobi, marljivosti. Nezadovoljavajuće ocjene često su postale sredstvo suzbijanja individualnosti, pogoršanje anksioznosti i straha kod učenika.

Procjena u europskim zemljama

Općenito, sustav ocjenjivanja bodova znanja u XVI-XVII stoljeću u isusovačkim školama. Pretpostavljao je vrlo humanistički cilj - zamijeniti tjelesno kažnjavanje.

U Njemačkoj se pojavila ljestvica s tri točke. Uz pomoć, svi su učenici podijeljeni u tri kategorije. Najbolji su dobili visoku poziciju, i imali su puno privilegija. No postupno oni studenti koji su namijenjeni kao prosječni rang, postao je podijeljen u potklase, tako da ljestvica multi-level je formirana dugo vremena koristi za evaluaciju znanja i vještina učenika.

Mnoge zemlje koriste vlastiti sustav školskih procjena, ali postoje i međunarodni standardi. Dakle, IB Diploma i IB MYP program koriste razmjere oznaka od jednog do sedam, a mogu biti samo cijeli brojevi. U Moldaviji, Gruziji, Bjelorusiji primjenjuje se sustav ocjenjivanja od deset točaka, au Ukrajini se dodjeljuju 12 bodova za izvrsne studije.

Procjena u ruskom obrazovanju

U Kijevu Teološke akademije u XVIII stoljeću najviši rezultat zvučalo je kao "pouzdano, ljubazno, časno i iskreno učenje". Prosječni uspjesi zabilježeni su kao "dimenzionalno učenje, nehumano, osrednje". I nepažljivi trening opisan je kao "srednja, beznadna, slaba i lijena".

Godine 1937. bilo je službeno osnovan od strane Ministarstva obrazovanja, sustava oznakama: za slab uspjeh - 1 bod za osrednjih rezultata -2, za postizanje dovoljne - 3, dobre performanse - 4, a za velike marljivosti i osposobljavanja - 5 bodova.

Moderna procjena

Postupno, ruske škole uvode nove obrazovne standarde. Oni pretpostavljaju neovisnu provjeru znanja maturanata osnovne, primarne, srednjoj školi. Dakle, nakon devetog razreda, djeca čekaju državnog ispita. Do 2016. studenti prošao samo dvije potrebne ispite kako bi dobili dokument na niže srednje obrazovanje, a od ove godine bit će testiran na četiri temama, uključujući i ruski jezik i matematika - obveznih predmeta, a preostala dva se mogu odabrati po želji.

U 11. razredu predlaže se ispitivanje u testnom obliku. Razvijeni su posebni kriteriji za procjenu USE-a, koji se značajno razlikuju po različitim akademskim disciplinama. Primarni rezultat je pomnožen s određenim koeficijentom, što ovisi o stupnju težine zadataka koje provodi učenik. Nadalje, točke se prenose u sustav s pet točaka prema posebnim tablicama prikazanim na službenim stranicama jedinstvenog državnog ispita.

Sustav procjene na ruskim sveučilištima

Prilikom ulaska u srednju ili višu obrazovnu instituciju Ruske Federacije među prijaviteljima održava se natječaj potvrda. Zanimljivo je da se u ovom slučaju provodi ocjenjivanje natjecatelja na sustavu s pet točaka. Što je ukupni rezultat veći, to više kandidat ima priliku za proračunsko osposobljavanje.

Sustav deset točaka

Obraćajući se obrazovanju o profilima, nastavnici upozoravaju na važnost uvođenja varijante procjene znanja s deset točaka. Na primjer, "trojka" s tradicionalnim ljestvicama ocjenjivanja izložena je studentu koji čini mnogo pogrešaka. Učitelj "pities" dijete koji je pokušao, ali nije mogao uspješno nositi se s zadatkom, pažljivo ga deducira "3" u školskom časopisu. Ista "zadovoljavajuća" oznaka dobiva skitnica i čuvar, kako ne bi pokvarila cjelokupnu sliku školske izvedbe u učionici. Nema pitanja o pravdi, kao što možete vidjeti.

Sustav s obilježavanjem od deset točaka omogućuje rješavanje sličnog problema, što čini znakove pravednijim i visokokvalitetnim. Osim toga, mnogo je razumljivije za učenike, njihove roditelje i nastavnike. Uvođenjem sustava 10-point u ruskim školama, kao što je već učinjeno u mnogim zemljama blizu i daleko u inozemstvu, nastavnici će biti u mogućnosti procijeniti ne samo učenike znanja, ali i uzeti u obzir njihov self razvoj. Momci će imati poticaj za postizanje boljih rezultata u projektu i obrazovne i istraživačke djelatnosti. I nastavnik, zauzvrat, moći će koristiti različite oblike kontrole, što će povećati objektivnost evaluacije.

Osim toga, pokrenut će se i kreativno traženje samog učitelja, te će se stvoriti uvjeti za diferencirani pristup oblikovanju vrijednosti-normativnih smjernica za studente. Prilikom primjene ovog pristupa može se uskladiti s pravilom obnovljenog obrazovanja procjenu i kontrolu aktivnosti.

zaključak

Opet, u pet točaka sustava kriterijima za ocjenjivanje koje su razvijene tijekom sovjetske ere, je izgubio svoju važnost i priznata je od strane vodećih edukatora neodrživa, neprikladne za novim obrazovnim standardima. Potrebno je modernizirati, koristiti nove kriterije za analizu osobnog rasta školske djece i njihovih akademskih postignuća.

Samo ako se stupanj diplome usmjeri u skladu s temeljnim pedagoškim načelima, možemo govoriti o tome da se uzme u obzir individualnost svakog djeteta. Među prioritetima koji bi se trebali uzeti u obzir prilikom modernizacije sustava evaluacije, naglašavamo upotrebu višerazredne gradacijske mature kako bi školski uspjeh učenika ocijenjen adekvatno.

Mnoge su zemlje već odbacile sustav ocjenjivanja u pet točaka, priznajući takvu varijantu kao insolventnu za modernu sustav obrazovanja. Danas se odlučuje o pitanju njegove promjene u Rusiji. Dakle, prema GEF-u u osnovnoj školi, već su uklonjeni tradicionalni rezultati kako bi se djeca mogla razvijati, poboljšati i bez psihičke nelagode.