Načelo studentske svijesti i aktivnosti za uspješno učenje

Pedeset godina svog razvoja, pedagogija je izdvojila nekoliko načela koja utječu na uspjeh nastave, asimilaciju znanja od strane studenata. Svi su međusobno povezani, a njihova primjena u kompleksu pruža najpotpuniju, uspješnu asimilaciju novih znanja i vještina. Jedan od najvažnijih je načelo svijesti i aktivnosti.

Definicija načela obuke

Načela izobrazbe temeljne su odredbe koje definiraju sadržaj, metode i oblike koji će se koristiti za podučavanje ovog ili onog predmeta. Na temelju načela izobrazbe nastaje čitav obrazovni proces, počevši od sadržaja obuke i završetka odabira najdjelotvornijih oblika i metoda podučavanja studenata i studenata.

Zatim ćemo razmotriti osnovne didaktičke principe - svijest o aktivnostima, sustavnosti i drugima. Svaki princip odražava jedan aspekt učenja i temelj je za stvaranje pravila učenja.

Osnovni principi nastave

Osnovna načela obrazovanja formirana su na temelju prakse i iskustva takvih učitelja i psihologa kao što su JA Comenius, VV Davydov, A. Disterweg, KD Ushinsky.

Svaki njihov znanstvenik ponudio je svoju klasifikaciju principa, usmjerenih na ovu ili onu osobinu ljudske psihe, mogućnosti uma. No, kako se ispostavilo, svi su međusobno povezani i ne mogu funkcionirati potpuno bez međusobno.

Moderna znanost je identificiran sljedeće pedagoške principe učenja: svijesti i aktivnosti, vidljivosti znanstvenih, sustavno, snagu, emocije, dostupnosti, komunikacijski trening sa životom, individualni pristup učenju. Na njima se oslanjaju na obuku.

Znanstveno načelo

U središtu načela znanstvenosti leži otkrivanje uzročno-posljedičnih odnosa, prodor u bit fenomena, otkrivanje povijesti razvoja znanosti, veza između različitih područja znanja. Sva proučena pravila i zakoni moraju biti znanstveno ispravna i opravdana.

Učitelj treba upoznati studente s objektivnim znanstvenim činjenicama i teorijama, odabirom samo znanstveno utemeljenog materijala, potičući djecu da poduče metode znanstvenog istraživanja.

Načelo sustavnosti

Načelo sustavnog i slijeda obuke određuje logika u znanosti, obilježja kognitivne aktivnosti, ovisno o dobi učenika. Podrazumijeva sustavnu prirodu rada učitelja kako na sebi tako i na materijalu, a učenici su sustavni u radu studenata.

Načelo sustavnog podrazumijeva poduku u određenom poretku. Svaka nova lekcija je nastavak stare. Rad na temama temelji se na načelu "od činjenica do zaključaka". Studenti promatraju fenomene i činjenice i dolaze do određenih zaključaka.

To također znači redoviti rad s knjigama i udžbenicima, promatranje različitih pojava. Važnu ulogu igraju vještine organizacije i konzistentnosti, marljivost u obuci. S tim obilježjima, osnovna, osnovna pozicija u obuci usko je povezana. Zatim ćemo dati karakterizaciju načela svijesti i aktivnosti.

Za primjenu načela sustavnosti potrebno je:

1. Organizirajte materijal.
2. Pružite redovite nastave, njihovo izmjenjivanje s odmora.
3. Pokažite sustav proučavanja znanosti, intersubjektivne komunikacije.
4. Koristite se prilikom predstavljanja materijala sheme.

Načelo pristupačnosti učenje

Načelo pristupačnosti obuke pretpostavlja da se nastava gradi u skladu s dobi i mentalnim sposobnostima učenika. Da bi to postigao, nastavnik odabire najprikladnije metode i oblike obuke, odabire materijal koji će učenici naučiti bez nepotrebnih napora. Istodobno, važno je da se materijal dobiven tijekom treninga temelji na postojećem znanju o svijetu oko nas, predmetu studija. Zbog toga je potrebno koristiti analogije i usporedbe kako bi se usporedili novi podaci s već poznatim. Materijal mora biti podnesen na principu "od jednostavnih do složenih".

Načelo komunikacije između učenja i života

Temelji se na povezanosti primljenog materijala s teorijom, proizvodnjom i praksom. Znanja stečena tijekom proučavanja materijala moraju se primjenjivati ​​u praksi prilagođavajući se određenoj životnoj situaciji.

Na mnogo načina temelji se na principu svijesti i aktivnosti. Ako učenik vidi povezanost između subjekta i budućnosti, postaje zainteresiran za proučavanje, pokušava razumjeti što je učitelj rekao, da shvati suštinu tog ili onog fenoma.

Načelo vidljivosti u nastavi

Načelo vidljivosti omogućuje upotrebu vizualnih pomagala u klasama - slikama ili crtežima, shemama, kartama, grafikonima, modelima. Uz njihovu pomoć, djeca dobivaju informacije ne samo uz pomoć slušanja, već i uz pomoć drugog kanala za dobivanje informacija - vizualni, što uvelike povećava vjerojatnost da se svlada materijal.

Odnosi se na vidljivost i provođenje različitih eksperimenata i eksperimenata, osobito u poučavanju kemije, biologije i fizike.

Danas su na raspolaganju nastavnici također posve nove vrste vidljivosti - filmovi, videozapisi, računalni programi. Njihovo korištenje u učionici ne može samo povećati šanse za pamćenje i materijala za učenje, ali i za provedbu načela svjesnosti i aktivnosti, djeca su zainteresirani za proučavanje određenu temu.

Načelo snage asimilacije vještina, znanja i znanja

Znak ovog načela je duboka i svjesna asimilacija činjenica i koncepata proučavana, zakona, ideja, njihovo razumijevanje. Ona se ostvaruje ponavljanjem proučavanog, aktivacijom stečenog znanja uz pomoć vodećih pitanja, usporedbom fenomena studira s novima, klasifikacije i generalizacije.

Zahvaljujući tom principu, prije provođenja kontrole na temu, učenici prolaze lekciju u redoslijedu sistematizacije stečenog znanja, razlučuju svoje pogreške. Potkraj godine potrebno je ponoviti sve proučavane materijale, na isti način kao ponavljanje na početku godine. Osim toga, viša škola u velikoj je mjeri izgrađena upravo na načelu snage znanja, jer tijekom treninga učenici ponavljaju materijal proučavan u razredima 5-9 i produbljuju ga.

Načelo individualnog pristupa

Temelji se na pomaganju svakom učeniku da uči. Učitelj identificira interese učenika, daje zadatke na razinu i interese.

Vrlo često se nastavnici angažiraju s učenicima, ostavljajuci nastave i detaljnije objašnjavaju tu ili tu temu u slučaju da ih učenik ne razumije.

U svrhu individualnog pristupa učenicima se dodjeljuju različiti zadaci, predlažu da rade na projektima, u skupinama ili parovima.

Za najzanimljivije učenike kreiraju se krugovi ili izborni predmeti. Sve to pomaže postići ne samo načelo svijesti i aktivnosti u učenju, nego i pristupačnost, sustavno.

Načelo emocionalnosti

Da bi se ovo načelo primijenilo, odgojitelj treba naučiti kako oblikovati emocije djece koja će biti usmjerena na studiranje i zanimanje za predmet.

To se, prije svega, postiže dobrovoljnim stavom učitelja prema studentima, njegovim interesom za učeni predmet. Izgled učitelja je također važan.

Načelo djelovanja i svijesti

Načelo svijesti i aktivnosti u obrazovanju jedan je od vodećih u nastavi. On je onaj koji određuje smjer kognitivne aktivnosti učenika, što vam omogućuje upravljanje.

Realizacija načela svijesti olakšava se objašnjavanjem ciljeva i ciljeva procesa učenja, njegovim implikacijama za rješavanje životnih problema.

Za provedbu tog načela zahtijeva aktivno sudjelovanje učenika u procesu učenja, pozitivan stav prema učenju, interes za materijal, dosljednost u treningu, mogućnost diferencijacije zadataka, korištenje suvremenih sredstava treninga, sposobnost nastavnika uzeti u obzir stanje i raspoloženje učenika, znanje o karakteristikama dobi. Kao što možete vidjeti, princip svijesti i aktivnosti studenata ostvaruje se kroz korištenje drugim načelima učenja.

Princip kaže:

1. Razumijevanje ciljeva učenja učenika.
2. Znajući kako postići cilj postavljen obukom.
3. Razumijevanje činjenica i zakona razvoja znanosti i pojave različitih pojava.
4. Stjecanje znanja i aktivna upotreba.

Pravila o principu svijesti i aktivnosti

Razmotrimo detaljnije načelo svijesti i aktivnosti. Pravila koja se moraju slijediti prilikom njezina provođenja su sljedeća:

1. Učenici bi trebali razumjeti značenje zadataka koji su im dodijeljeni, razumjeti svrhu obrazovanja. Pouka uvijek počinje postavljanjem problema, oslanjajući se na prethodno iskustvo učenika.

2. Potrebno je koristiti sve tehnike koje su dostupne učitelju kako bi zanimale studente u istraživanom materijalu.

3. Od studenata se očekuje da asimilira ne samo informacije o objektima i pojavama, ali i shvatiti njihovu suštinu, svoje obrasce nastanka i razvoja, moći primijeniti to znanje u praksi.

4. Samoobavezivanje i samopoštovanje u obuci su obvezni. Učitelj je odgovoran za formiranje tih vještina, pokušavajući se razviti u učenicima i potrebu za njima.

5. Zadatak nastavnika je stvaranje interesa za proces učenja i sadržaj predmeta.

6. U objašnjenju materijala potrebno je dati što je moguće više primjera, kako bi se što više vježbi moglo pripisati asimilaciji.

7. Postavite pitanje "Zašto?". To pridonosi aktivaciji procesa mišljenja, što dovodi do uspostavljanja uzročno-posljedičnih odnosa.

nalazi

Osposobljavanje je izgrađeno na skup načela, od kojih se najvažnije može s pravom nazvati principom svijesti i aktivnosti. Primjena svih načela navedenih u radu nastavnika jamči uspjeh u podučavanju bilo kojeg djeteta, bez obzira na predmet.