Načelo dostupnosti u pedagogiji

Postoje određena načela prema kojima se gradi čitav obrazovni proces. Bilo da je u školi, u strukovnoj školi ili na sveučilištu, postoje određene osnove koje su zajedničke bilo kojoj razini studija. Jedno takvo pravilo je princip pristupačnosti

Sovjetskih znanstvenika i njihovo mišljenje o dostupnosti obrazovanja

Razvoj ovog pravila i njegova provedba u pedagoški proces angažirani su mnogi znanstvenici. Ovo je KD Ushinsky, i N.G. Chernyshevsky i N.A. Dobrolyubov. U većini općih pojmova, načelo dostupnosti je korespondencija obrazovnog materijala s karakteristikama studenata. Trening bi trebao biti mentalni rad koji studenti ili studenti bave tijekom dana. No, s druge strane, ovaj bi rad trebao biti izvediv za učenika - mora ga motivirati za daljnji rad, a ne biti razlog odbijanja studiranja.

Različiti znanstvenici imali su svoje definicije onoga što čini princip pristupačnosti u pedagogiji. Neki su uvjereni da je to neodvojivo je povezan s dobi učenika, a time i izbor materijala treba održati upravo prema tom kriteriju. Drugi su smatrali da je važno su sposobnosti i talenata djeteta - u stvari u istoj klasi mogu biti djeca različite dobi, ali s potpuno drugačije vještine naučiti. Neki su naglasili upravo sadržaj koji su sadržani u priručnicima ili parovima.

Definicija koja je postala klasična

Mišljenje koje izražava I.N. Kazantsev 1959. U zbirci pod njegovim uredništvom "Didaktika" može se naći ideja da princip pristupačnosti ostvaruje se, prije svega, u stalnom postizanju granice mentalnih sposobnosti učenika. Dakle, svaki put kada napravi napor, student u procesu obrazovanja svaki put doseže i premašuje ovaj bar. Unatoč činjenici da L.V. Zankov je predložio i uveo koncept visokog obrazovanja u dostupnosti znanja, u stvari, čak i njegova novovovedeniya odražavaju načelo dostupnosti u pedagogiji.

Povijest načela pristupačnosti

Početak formiranja ovog pravila može se smatrati 60. i 70. godinom prošlog stoljeća. Tada su usvojena glavna objašnjenja koja se temelje na načelu pristupačnosti pedagogije. To je vrijeme kada su sovjetski inovatori uložili napore u razvoj obrazovanja, jer je u tim godinama bio položen u obliku u kojem danas vidimo. Ovo je zajednička obuka dječaka i djevojčica, i sustav jedanaest klasa i prolaz proizvodna praksa.

Neki su znanstvenici posvetili posebnu pozornost pitanju pravovremenosti obrazovanja. Svaki je učenik rođen i živi u određenom razdoblju, kada je društvo u jednoj ili drugoj fazi znanstvenog i tehnološkog napretka. Stoga, ne smijete uzeti u obzir, uz sposobnosti učenika, ovaj čimbenik. Ona također uključuje i očekivanja društva u odnosu na dijete. Uostalom, ne može se reći da su tijekom sovjetske prošlosti učenici i studenti očekivali isto kao i moderni učenici. Različite epohe i ideologije nose određene uvjete - to vrijedi i za studenta i za studente na sveučilištu.

Ono što nesvjesno može poremetiti dostupnost materijala

Nisu svi izvrsni studenti ili horoshistami u školi. Postoje određene poteškoće zbog kojih se može povrijediti načelo pristupačnosti pedagogije. Primjer da student odluči, ili vježbanje na ruskom, s jedne strane, ne bi trebalo biti vrlo lako za njega. S druge strane, stres i mentalni napori ne bi trebali uzrokovati da dijete odbije subjektu. Zapravo, većina disciplina školskog programa je iz tog razloga i postaje nezainteresirana za studenta. Osjećaj frustriran u njegovim sposobnostima, na primjer, rješavanje problema u algebru, on će sve više osjećati nevoljkost da preuzmu udžbenik. Da bi se pogoršala situacija, to može biti stav učitelja u zaostajućem učeniku - nitko neće voljeti kada će njegove slabe sposobnosti biti prikazane pred svojim vršnjacima. No, u stvarnosti u toj situaciji može se promatrati gruba kršenja, koja se ispostavlja, podložna je princip pristupačnosti.

Kako riješiti problem individualizacije učenja?

U nekom trenutku, potrebno je vidjeti što uzrokuje poteškoće učenika u nastavnom planu i programu, pažljivo radeći na ovom aspektu. Uostalom, trening se uvijek treba odvijati u takozvanoj "zoni proksimalnog razvoja", tj. Malo prijeći ono što je trenutno dostupno za dijete. Međutim, kako bi se ovo pravilo primijenilo u praksi, nije uvijek moguće. Uostalom, nije svaki učitelj sposoban ili željan identificirati poteškoće koje dijete doživljava u svom predmetu. Utječe i na broj studenata - ne uvijek je proces učenja pravilno individualiziran. Glavna rješenja ovog problema također su iznio domaći istraživači. Na primjer, domaći istraživač Z.I. Kalmykova predlaže stvaranje posebnih nastavnih sredstava u kojima bi svaki učenik mogao odabrati one zadatke koji bi mu odgovarali njegovu razinu.

Kriteriji za određivanje načela pristupačnosti

Također, mnogi znanstvenici različitih razdoblja uveli su različite pojmove o ovom pravilu. Prije svega, princip pristupačnosti trebao bi biti glavni kriterij odabira obrazovnog materijala. Drugo, knjige i priručnici trebaju uzeti u obzir razinu pripreme učenika ili školske dobi, što je jedna od glavnih funkcija koje načelo pristupačnosti pedagogije nosi. Ova definicija, kao i prethodna, uspješno se koristi u modernom ruskom obrazovanju. Treće, druga važna uloga ovog principa je prepoznavanje poteškoća s kojima se susreću svaka nastava u procesu učenja.

Kako utvrditi je li materijal dostupan studentu

Kriterij dostupnosti materijala uvijek ovisi o nekoliko čimbenika. Da bi se odredila razina ovog pokazatelja, koristi se nekoliko slučajeva. Prvo, pristupačnost se može procijeniti u odnosu na pojedinačnu studenticu i svladavanju određenog predmeta. Drugo, to može biti procjena sposobnosti učenika ili studenta da podučava više disciplina koje su dio cijelog školskog ili institutskog programa. Treće, može se provesti analiza sposobnosti osposobljavanja cijelog razreda ili grupe. Oduvijek je očito da je materijal za obuku dostupan studentima ako dobiju ocjenu "4" ili "5". Tada se ostvaruje načelo dostupnosti u pedagogiji. Identifikacija i pravovremeno prepoznavanje poteškoća s kojima se suočavaju učenici također je posljedica njihove procjene. "Troika" uvijek svjedoči o poteškoćama i potrebi pažljivog proučavanja materijala.