U pedagogiji, formacija je proces postaje pojedinac. Metode formiranja kolektiva i osobnosti u pedagogiji

U pedagogiji, formacija je svrhovit utjecaj na učenika ili učenika koji provodi učiteljica da stvore određene uvjete koji će kasnije doprinijeti pojavi novih kvaliteta, znanja i vještina u učeniku. Međutim, ova definicija nije jedina. Formiranje je i sam proces stvaranja pojedinca (u ovom slučaju učeniku) pod utjecajem navedenih čimbenika. Međutim, budući da ova tema, koja se odnosi na pedagogiju izravno, sadrži mnogo važnih nijansi, to je vrijedno razmotriti detaljnije.

Glavni problem

Prije svega, važno je napomenuti da je u nastavi pedagogije jedan od najvažnijih pojmova. Koji je središnji problem cijele sfere kao cjeline. Uostalom, nastavne aktivnosti usmjerene su ne samo na upoznavanje učenika s predmetom i na podučavanje njihovih znanja. Učitelji također utječu na formiranje osobnosti svakog učenika. Oni također pomažu im da se ostvare i prevladaju spontanost s kojom se mnogi prvo upoznaju upravo tijekom treninga.

U procesu formiranja osobnosti postoje mnoga pitanja i nijanse. Učiteljica može pomoći studentima da se ostvare samo ako ih mogu razumjeti. Ovo je najvažniji teorijski i primijenjeni dio pedagoške aktivnosti.

Učiteljica je dužna znati o ulozi pedagoškog sustava u obrazovanju, obitelji i društvu, o procesu formiranja individualnih osobina pojedinca, o odgoju, razvoju i osposobljavanju, kao io dobi i osobnim karakteristikama učenika. Osim toga, mora biti upoznat s tehnikom individualnog pristupa.

Problem suvremenosti

U pedagogiji, formacija je proces postaje pojedinac. A uobičajeno je uzeti u obzir kao problem obrazovanja. A u modernom dvadeset i prvom stoljeću, to je stvarno akutno.

Sve jer sada mnogi ljudi imaju tendenciju zagovarati slobodan razvoj pojedinca. Neki čak i ozbiljno vjeruju pedagoško obrazovanje kršenje prava studenta / studenta da bude pojedinac. Stoga profesionalni učitelj treba kompetentno kombinirati tradicionalne metode s modernim.

Samoopredjeljenje je važno. Ali! Jednako je važno integraciju učenika u svijet i nacionalnu kulturu, njegovo formiranje kao građanin, a istodobno utječe i na spoznaju da je bez suradnje i uzajamnog razumijevanja u modernom društvu nemoguće postojati. Strani koncepti su zanimljivi, ali u nepromijenjenom obliku i, štoviše, posve u našim životima, ne mogu se prenijeti. To je ono što roditelji 21. stoljeća moraju najprije razumjeti.

kultura

Ovaj koncept je vrlo svestran. I to se odražava u pedagogiji. Formiranje je složen proces. To uključuje uklapanje u estetske i etičke okuse učenika, kao i sposobnost da se vidi lijepo u onome što je čovjek jednom stvorio ili ga pronađe u nečem drugom.

Zašto je to važno? Zato što je osobnost, čije je formiranje u pitanju, može postati samo čovjek koji je postao dio društveno-kulturnog života. To je sposobnost svakog dobrog učitelja da komunicira s učenicima. U psihologiji, koja je usko povezana s pedagogijom, izraz "osobnost" odnosi se na skup ljudskih preferencija i navika, njegovo društveno i kulturno iskustvo, znanje, vještine i sposobnost samostalno razmišljanja.

Međutim, možete ga jednostavno objasniti. Osobnost je obrazovana i inteligentna osoba. A ciljevi pedagogije su izazvati zainteresiranost učenika za svime što im pomaže da postanu takvi. A u narednom će ih pružiti odgovarajuću pomoć u postizanju plana.

Dobar učitelj doprinosi razvoju talenata, sposobnosti i interesa učenika, potiče ih na kreativnu aktivnost. Također pomaže da obrazuju u njima stav prema radu, društvu, različitim zanimanjima, roditeljima, umjetnosti, prijateljima, životu. No glavni su ciljevi pedagogije oblikovati ponašanje i svijest.

Proces obrazovanja

Dakle, gore je jasno objašnjeno o tome što čini formaciju. Ovo je u pedagogiji definicija koja se često događa. Stoga je prikladno govoriti o metodama koje bi učitelj trebao koristiti kako bi doprinio osobnom razvoju svojih učenika.

Put do svijesti učenika kroz ilustrativne primjere. Kako razviti u njima pravdu, uzajamno razumijevanje, poštovanje, kulturu i desetke drugih kvaliteta? Samo im reći njihovo značenje. Studenti bi trebali razviti uvjerenje da im je potrebno sve te kvalitete. Tada će ih tražiti da ih sami obrazuju.

I za to bi učitelj trebao moći izazvati iskustva i osjećaje povezane s tim ili onim pitanjem. Inače će doživjeti samo jednu emociju - ravnodušnost. Što sprječava razvoj osobnosti.

Priče o etičkim temama pomažu da dođu do svijesti učenika. Prvo, djeca vole zanimljive priče. Drugo, oni sami tijekom rasprave donose neke zaključke i analiziraju radnje heroja priče. Kao rezultat toga oni formiraju stav prema osobinama prikazanim u povijesti. Učitelj ne nameće ništa. Osobni stav učenika oblikuje sam, pod utjecajem vlastitih dojmova i iskustava. Ovo je vrlo djelotvorna metoda. Dok predodređuje stav djece prema akcijama koje još nisu počinili.

Interakcija s publikom

Treba naglasiti pozornost, pričaju o formiranju osobnosti. U pedagogiji je vrlo važno kontaktirati studente. Stoga postoji problem u obrazovnom procesu. To znači aktivnu raspravu o određenoj temi koju učitelj treba pripremiti i objaviti unaprijed u razredu, tako da učenici imaju vremena za razmišljanje.

Svrha spora jest stvaranje uvjerenja i stavova koji se javljaju u procesu spora. Ono, naravno, logično je izgrađeno i tvrdilo se. U sporu se sudaraju suprotni gledišta, a otkrivaju se pogrešna mišljenja. Učitelj treba pratiti spor, postaviti pitanja koja su "suglasna" i razjasniti misli koje su iskazali studenti.

Usput, to ne utječe samo na formiranje djetetove osobnosti. U procesu rasprave, svaki učenik uči kompetentno izraziti svoje misli, izgraditi govor, dokazati ispravnost vlastitih prosudbi i uvjeriti slušatelje u njemu.

Psihološki aspekt

Kao što je ranije spomenuto, pojam formiranja osobnosti u pedagogiji izravno je povezan s psihologijom. Stoga su metode koje se koriste u ovom obrazovnom procesu također relevantne.

Mnogi učitelji često nude svojim studentima rješavanje dilema Lawrencea Kohlberga. Ovaj je čovjek jedan od osnivača teorije morala. Uvjerio me je da u svijetu nema ništa apsolutno točno ili pogrešno. Moralnost djela ne ovisi o njegovim posljedicama, već o namjerama osobe. I imao je pravo.

Kolbergove dileme su hipotetski situacije. Međutim, u stvarnom životu desetine tisuća identičnih događaja. Nema savršenog rješenja, svaki ima svoje prednosti i nedostatke. Evo jedne od ovih dilema: jedna žena je bolesna s teškim neizlječivim oblikom raka. Ona ima šest mjeseci života, ali ona je stalno u ekstremnim bolovima. Žena traži od svog liječnika da joj daje povećanu dozu morfina, dopuštajući joj da "napusti". Protiv zakona, ali liječnik razumije pacijentov zahtjev i razmišlja o tome.

Ova dilema je vrlo korisna u smislu formiranja uvjerenja. To izaziva misli, uzrokuje osjećaje, tjera učenike da razmišljaju, stavlja ih na mjesto sudionika situacije. Oni, zauzvrat, sami postavljaju mnoga pitanja koja bi im pomogla da pronađu rješenje i razumiju je li to ispravno. Tako djeca nauče suosjećati, suosjećati, odražavati i osjećati odgovornost.

kolektivan

Ovo je glavna baza, s iznimkom obitelji, u kojoj djeca dobivaju svoje prvo društveno iskustvo. U kolektivu je dijete počinje formirati kao osobu. Osim toga, u školskoj komunikaciji planira se i poslije poslati visoko kvalificirani nastavnici.

Kolektiv je udruženje učenika, obilježenih određenim karakteristikama. Glavno je da imaju zajednički društveni značajni cilj - obrazovanje.

Drugi princip podrazumijeva zajedničku aktivnost tima. I odnos odgovornog ovisnosti. Svatko zna da je između članova bilo kojeg kolektiva formiran određeni odnos koji odražava i jedinstvo svojih aktivnosti i iskustva s vrijednosnim prosudbama.

Zadnji znak tima je postojanje općeg upravnog tijela. U ovom slučaju, naravno, to je učitelj koji regulira sve psihološke i pedagoške procese. Učiteljica stvara zdravu mikroklima u timu, promiče prijateljske odnose između učenika, pomaže im da budu ujedinjeni. A učitelj ovisi o tome hoće li djeca razumjeti, što je međusobno razumijevanje i uzajamnu pomoć.

Izgradnja tima

Ovisi, kao što je gore već spomenuto, o učitelju. Proces razvoja školskoga kolektiva ne karakterizira spontanost. On je pedagoški voditelj. I svaki dobar učitelj slijedi određena pravila i metode, osobito ako su to glavne faze formiranja kolektiva.

Prije svega, mora razumno kombinirati pedagoško vodstvo i prirodnu želju učenika za neovisnošću i neovisnošću.

Također se preporučuje periodično mijenjanje taktike. Uostalom, kolektiv je dinamički sustav koji razvija. Osim toga, govorimo o djeci. Potrebna im je novost, a učitelj mora stalno biti zainteresiran za njih.

Pored toga, proces formiranja pedagogije podrazumijeva obvezno uključivanje obitelji i roditelja. Ono što se zove koordinacija obrazovnih utjecaja, koju promovira učiteljica.

Još jedan učitelj treba držati pod nadzorom i, ako je potrebno, prilagoditi učeničku izvedbu svojih dužnosti. Za sustavno kvalitetno provođenje svih zadataka i sudjelovanje u životu škole, preporučuje se da učenici budu pravedno nagrađeni. To ih služi kao dodatni poticaj, a također omogućava da se nastojanja nikad ne prolaze nezapaženima i neodređenima. U isto vrijeme, učitelj mora biti stroga u odnosu na one studente koji ignoriraju svoje dužnosti. Tim bi trebao biti pravedan i kompetentan.

socijalizacija

Ona se događa u timu. Formiranje je definicija pedagogije, čija je važnost puno pažnje. Što je s stvaranjem studentskog kolektiva? Taj je proces izuzetno važan jer je u ovom društvu da će djeca rasti kao pojedinci i biti obučena.

U dobrom timu, program etičkog obrazovanja u potpunosti se provodi. Djeca razvijaju mišljenja o normama međuljudskih odnosa, uče oblike izražavanja zahtjeva, pozdrava i adresa, uče ispravno ponašanje i kompetentan govor. U budućnosti, oni razvijaju sposobnost interakcije s drugim ljudima. Oni se prilagode njima, pokušaju stečene komunikacijske vještine i kvalitete. A djeca počinju suosjećati i suosjećati s ljudima, životinjama, biljkama, često čak i pokušavajući pronaći načine suradnje sa svojim roditeljima.

Trenutačne promjene

Metode formiranja kolektiva u pedagogiji su isprepletene s načelima koja slijedi nastavnik u individualnom radu s učenicima. U svakom slučaju, visoko kvalificirani stručnjak u konačnici postiže impresivne rezultate. Učenici formiraju novu razinu afektivno zahtjevne i kognitivne sfere, postoje stabilni oblici aktivnosti i ponašanja, razvija se socijalna orijentacija i individualni karakter. Tijekom kojih se svaki od njih pretvara. Zato što razvoj osobnosti podrazumijeva podrijetlo promjena u psihi, kao iu duhovnoj i intelektualnoj sferi učenika.

Pozitivne promjene uključuju poboljšanje pamćenja, karaktera, razmišljanja i volje. To uključuje stjecanje, širenje i produbljivanje znanja, neki intelektualni rast. Naravno, sve to prati i promjena u svijesti i moralne formacije.

Ako se izražava na znanstvenom jeziku, onda se student počinje pretvoriti u predmet društvene aktivnosti i međuljudskih odnosa. I ne samo se kreće s niže razine na višu razinu. Kvantitativne promjene dijalektalno se transformiraju u kvalitativne transformacije duhovnih i mentalnih značajki učenika.

Ovo je socijalizacija. Mladi član društva uči da apsorbira vrijednosti, norme, stavove, usvaja obrasce ponašanja, reproducira stečeno životno iskustvo. A taj proces ne prestaje. Socijalizacija traje tijekom života. No, ona počinje u školi i drži se pod kontrolom bezbrižnih stručnih učitelja, što u velikoj mjeri ovisi o tome što će njihovi studenti postati u budućnosti.