Dijagnoza treninga je praćenje i vrednovanje znanja i vještina vježbenika

Učenje po predmetu je činjenica da je učenik ovladao nekim programom predviđenim tijekom studija. Znanje se smatra sustavnim objektom za asimilaciju. Često praćenje učenja studenata uključuje testiranje specifičnih vještina povezanih s novim informacijama. U klasičnom slučaju, pozornost se posvećuje podacima dobivenim u procesu učenja. Istodobno je uobičajeno razumjeti rezultate treninga tijekom treninga, a taj pojam također označava stanje koje učenje uspijeva u budućnosti. Postoji čak i zajednička formula osposobljavanja, pokazatelj koji se izračunava kao omjer broja razreda od "odličnog" do "zadovoljavajućeg" do broja studenata. Ovaj pokazatelj je važan za razumijevanje kvalitete nastave.

Važne značajke

U okviru metodologije nastavnog procesa, vidljivo je da se trening izravno određuje objektivnim čimbenicima. To ovisi o razini programa koji se koristi za osposobljavanje, o tehnologijama tijeka rada i vještini nastavnika.

Dijagnostički testovi za procjenu kvalitete treninga također pokazuju ovisnost o subjektivnim pokazateljima - to je sposobnost učenika da uče i njihova motivacija. Njegova uloga ima učinkovitost publike, stanje zdravlja.

Koncept i značajke

Da bi shvatili da je to dijagnoza treninga, svi moderni nastavnici koji su zainteresirani za kvalitetno podučavanje materijala studentima trebaju. Da biste to učinili, morate znati da je trening parametar koji karakterizira razinu obrazovanja svih prisutnih u učionici. Različiti proces učenja znanja uvijek prati određeni pokazatelji osposobljavanja. Obično se odabiru razine koje odražavaju učinkovitost asimilacije novih informacija i vještina od strane publike. Razni stručnjaci koji su se razvili metodologija nastave, predlažemo da koristite različite parametre kako biste odredili razinu obuke.

Sustavno i dosljedno

Optimalni pristup uključuje odabir jednog sustava parametara, metodologija mjerenja pokazatelja. To omogućava, prilikom kontroliranja razine učenja, dobivanje usporedivih, usporedivih podataka, kao i podataka koji su pouzdani sa statističke točke gledišta. Podaci će pomoći formulirati standarde obrazovanja na razini škole, okruga, regije, poboljšati programe, subjekti koji ga trebaju. Standard je označavanje takve razine asimilacije, što se smatra dostatnim. Potrebno je ne samo kvantitativni opis, nego i parametre koji nam omogućuju karakterizaciju kvalitete procesa učenja.

Kontrola učenika

Najjednostavnija dijagnoza treninga i učenja je redovito ispitivanje. Jedan od modernih pristupa je razina po razini, u kojoj je moguće procijeniti ne samo učinkovitost asimilacije programa, već i njegove intelektualne sposobnosti u odnosu na svaki član publike. S jedne strane vam omogućuje dijagnosticiranje cijele publike, a pomaže u razumijevanju načina na koji se podaci tocno saznaju, koliko je visoka ponovljivost.

Kontrola razine po razini rada je metoda dijagnosticiranja osposobljavanja mlađih škola, srednjoškolaca, starijih učenika i studenata obrazovnih programa u visokim učilištima. Ova metoda može se koristiti pri radu s različitim temama.

Mogu li ga previdjeti?

Neki su moderni učitelji, uglavnom početnici, zainteresirani za postoje li načini izbjegavanja obvezne dijagnostike obuke. Ovo, kako je istaknuto od strane eminentnih stručnjaka metodologije, iznimno je nepoželjno i nerazumno. Poznato je da većina metoda kontrole uzrokuje neprijateljstvo, odbacivanje studenata i komplicira njihove odnose s učiteljem, ipak je nemoguće zaobići taj element nastavnog sustava. Naravno, engleski test može izazvati strah među studentima, ali samo će pokazati točno koliko dobro upravlja program, bez obzira na to mogu li studenti primijeniti vještine koje im je učitelj dao.

Dijagnoza je riječ koja nam je došla drevni grčki jezik, i u izvornom znači mogućnost prepoznavanja. Pedagogija pretpostavlja da je dijagnoza učenja razjašnjenje okolnosti didaktičkog procesa i utvrđivanje učinkovitosti s visokom razinom točnosti.

Rezultati i proces

U stvari, dijagnostika obuke je metoda praćenja, utvrđivanje učinkovitosti procesa prijenosa podataka u trenutku otkrivanja pokazatelja. No, dijagnoza učenja uključuje definiciju svakog predstavnika publike kao sposobnog (ili ne) učenja informacija koje se planira prenijeti.

Prilikom rada u jednoj višoj školi za učitelje dolazi do dijagnoze treninga, ali je mjera povezana s njom da se utvrdi razina učenja prilično rijetka. Obično je potrebno samo u vrijeme određivanja prikladnosti publike za specijalnost.

Kompleksni koncept

Dijagnoza u pedagogiji treninga, učenje je složeni koncept, kojeg čine više konstitutivnih elemenata. Najznačajnije su kontrola, provjera, procjena, računovodstvene vještine, znanje. Ako se okrenemo u rječnik, onda je dijagnoza treninga objašnjava gomilanje statističkih podataka ili želje da se otkrije postojanje objekta, koji se provodi popis i prebrojavanje. Kontrola podrazumijeva provjeru i nadzor u svrhu provođenja.

Provjera u modernom smislu, uključujući i didaktičke materijale za učitelja, promatrana je kao proces koji ima dva bitno drugačija značenja. S jedne strane, u širem smislu, to se može smatrati sinonimnom kontrolom, ali uže tumačenje pojma uključuje određivanje učinkovitosti kontrolnih mjera.

Postupak i rezultat

Ako se razina obuke otkrije, nije dovoljno samo provesti test na engleskom, ruskom, matematiku ili bilo kojem drugom predmetu, također morate snimiti dobivene rezultate. Istodobno, kvalitativni pokazatelji ne samo informacije koje dobivaju studenti, već i vještine i vještine koje stječu. Općenito prihvaćeni odraz kvalitativnog pokazatelja je kvantitativan, tj. Procjena koja je praktički ekvivalentna znaku za osnovne, srednjoškolske studente.

Ako se obratimo povijesti poboljšanja metodologije poučavanja, možete vidjeti da su neki teoretičari predložili uvođenje razlike između ova dva pojma. Osobito se mnogo informacija može naučiti proučavajući rad psihologa, učitelja Amonashvilija. On je istakao da je oznaka - to je samo procjena kvantitativna parametar, dok je vrednovanje - složeniji i sveobuhvatan pojam koji uključuje i prijenos verbalnog mišljenje o obavljenog posla, narativnu formu. Kao što je istaknuo ovaj ugledni autor, evaluacija je neophodan element procesa dijagnoze treninga, ali oznaka pod određenim uvjetima je neobvezna.

Kontrola: ne možete pobjeći

Sustavna kontrola omogućuje procjenu učinkovitosti prijenosa podataka publici, određivanje stupnja obuke i razumijevanja zašto se vještine i znanje naučavaju s razmacima. Vjeruje se da je dijagnoza treninga učinkovita tehnika za utvrđivanje razine akademskog rada, što je povezano s poboljšanjem kvalitete nastave. Učitelj, koji adekvatno analizira informacije dobivene rezultatima praćenja, može razumjeti što znači, metode utjecaja na publiku pomoći će mu poboljšati rezultate rada.

Kontrola učenja je važna za obje strane procesa. Učitelj, provodeći test, omogućava publici da shvati kako je poznato znanje, koja je razina vještina već postignuta. Na temelju toga, učenici, učenici mogu donositi točne zaključke o spremnosti da svladaju veću količinu podataka o toj temi. Međutim, važno je uzeti u obzir, što je dob studenata: za studente, na primjer, razumijevanje test rezultate više nego značajan za donošenje plana i programa tečaja.

Dob i studije

Prolazeći obuku unutar zidina sveučilišta, mladi ljudi, kako kažu psiholozi, postupno se kreću od mladih do zrelih. U ovom slučaju, dječje razdoblje, adolescencija, adolescencija u primarnim vremenskim intervalima, kada nema psihološke prošlosti, koja zahtijeva evaluaciju, planira trenutni trenutak i budućnost. Nemov je napomenuo u svojim djelima da ljudi koji nisu prešli granicu mladosti jednostavno ne shvaćaju budućnost i nemaju ga, ali sadašnjost nije povezana s prošlošću ili što će kasnije doći.

Studenti su publika koja postupno razumije njihovu odraslu dob. Taj proces karakterizira uspostavljanje psiholoških veza između akumuliranog iskustva, nastalih i planiranih događaja. Stoga je kontrola znanja za bilo kojeg učenika puno važnija od učenika, jer pomaže u oblikovanju taktike za disciplinu. Mnogi na temelju međuvladine i konačne kontrole formuliraju za sebe jesu li prikladni za zanimanje ili je potrebna promjena u odabranom životnom tečaju. To stavlja veliku odgovornost na nastavnike koji rade s njima - mora biti u stanju adekvatno procijeniti nepristrasno publiku, a da pritom zadrže svaki pojedinac koji ima da se bave teškoj situaciji svijesti o vezama iz prošlosti, sadašnje, približava.

Trebam li rezati s ramena?

Znamo dosta slučajeva, kada je prvi provjera rad na odabranim specijaliziranim radionicama za učenike su razlog da se odrekne odabranom smjeru i prenijeti na drugom fakultetu ili čak napustiti studij u visokom obrazovanju. Mnogi su shvatili da trenutačno još nisu spremni za pravo stupanj kvalifikacije. Zadatak nastavnika - vidi potencijal u svima prisutna u razredu, posebno u radionicama, pružiti svu moguću podršku, ako je potrebno, a može dati pozitivan rezultat.

Istodobno, važno je uzeti u obzir da neki studenti procjenjuju činjenicu dobivanja dobre evaluacije mnogo bolje od stvarne akumulacije informacija. Kada se radi s takvom kontrolom publike ne mogu uvijek pokazati pravi stupanj razvoja nastavnih vještina i informacija, dok je u isto vrijeme to je procjena - glavni poticaj učenicima razumjeti, zapamtiti podatke, procijenjenu stopu ih prolazan.

Dijagnoza i kontrola: postoji li razlika?

U nekim teorijskim djelima ta dva pojma obično se spajaju u jedan koncept, ali određena skupina metodologa inzistira na tome da je nužna diferencijacija. Činjenica je da dijagnostika u općem slučaju nije samo kontrola nego i formulacija evaluacije, provjere i akumulacije informacija o uspjehu treninga. Analizirani su podaci koje učitelj prima o svojoj skupini kako bi identificirali trendove i dinamiku procesa na temelju kojih je moguće donijeti zaključke, kako će se događaji razvijati, kako poboljšati razinu učenja. Kao što neki metodolozi privlače pažnju, dijagnostika je mnogo dublji koncept nego jednostavna provjera.

Dijagnostika uključuje vještine praćenja, informacije, asimilirane od strane publike i stavljanje ocjene za svakog sudionika. Istodobno, procjena škole je prilično kontradiktorna pojava, koju su stručnjaci često obraćali pozornost na metodička pitanja u poučavanju. Pravo procijeniti koje učitelj ima, ne smije se upotrebljavati nesmotreno: treba misliti, procijeniti posljedice. Važno je objektivno nadzirati proces učenja informacija koje treba obučiti, kako bi se ljudska osoba odnosila prema ljudima. Zapravo, upravo su ideje humanizma temelj didaktički sustav, bez obzira na značajke koje ima u svakom slučaju.

Evaluacija: značajke u sadašnjem vremenu

Suvremeni pristup pedagoškom procesu pretpostavlja evaluaciju kao sredstvo stimuliranja. Rezultati dobiveni tijekom dijagnoze treninga mogu se koristiti za formuliranje prosudbe procjene, na temelju koje je pojedincima lakše samostalno odrediti. Mi smo prisiljeni postojati u uvjetima vrlo visoke konkurencije, a dobivanje najviše ocjene je želja koja motivira osobu za određeni trud.

Dobrovoljno obrazovanje, kao i slična priroda kontrole, još je jedan značajan dio suvremenog obrazovnog sustava. Ako je ranije, za mnoge studente, procjena bila najneugodniji trenutak dobivanja obrazovanja, a zatim ga mijenjati na dragovoljno postaje racionalna tehnika za formuliranje ocjene osobnosti. Na temelju podataka dobivenih tijekom obrazovnog procesa, možete razumjeti koliko je težina osobe u društvu.

Kontrola i interakcija

Učinkovito je samo proces učenja koji uključuje obraćanje pozornosti na povratne informacije. To znači da morate pažljivo analizirati informacije koje učitelj može dobiti od učenika. Povratne informacije pomažu zaključiti koliko učinkovito napreduje proces obuke, koje kvalitete osobe se razvijaju, koliko se poboljšavaju sposobnosti, uključujući kognitivne.

Povratne informacije važne su za učitelja koji je zainteresiran za kvalitetan proces učenja. To pomaže u procjeni rezultata i prilagodbi metodologije interakcije s publikom. Na temelju ispravne analize, možete promijeniti pristup procesu prijenosa informacija kako bi se poboljšala probavljivost podataka. Svaka nova faza mora se graditi pojedinačno, uzimajući u obzir posebnosti koje učenici ranije ostvaruju. To zahtijeva razlikovanje zadataka, metoda podučavanja, kako bi se postigli vrijedni rezultati.

Povratna informacija za učenika također je važan aspekt, jer nam omogućuje da shvatimo što su postignuća svake pojedine osobe, što nedostaci u njemu su inherentni. Prilikom procjene njihove aktivnosti, obučeni član publike više sluša savjete koji pomažu u ispravljanju ponašanja.