Što je trening u psihologiji?

Nemojte podcjenjivati ​​važnost učenja u životu osobe - i djetetu i odrasloj osobi. Ljudi bi trebali biti spremni naučiti nove informacije. Nikad ne znate gdje je život pripremio novu lekciju za neku osobu.

Zakoni procesa učenja

Obuka u psihologiji - je proces kolektivnog prirode, s ciljem asimilacije mlađe generacije iskustvo koje je nakupila u tijeku povijesti, te je utjelovljena u skladu s društvenim ciljevima. U suvremenoj psihološkoj znanosti otvoreni su veliki broj različitih obrazaca koji prate proces stjecanja novih vještina i znanja. Svi su obrasci podijeljeni u dvije široke kategorije - privatne i opće. Oni koji obuhvaćaju cijeli sustav obrazovanja nazivaju se općenito - za razliku od njih, koji se odnose na određeni aspekt učenja, zovu se privatni.

Osnovni pojmovi

U psihologiji koncepata učenja koji se mogu nazvati glavnim u ovom smjeru su sljedeći:

• Ciljevi obrazovanja.
• Metode.
• Kvaliteta treninga.
• Oblici i sredstva nastave.
• Znanja, vještine, vještine.

Ljudsko znanje su činjenice i koncepti koje uči u procesu učenja. Vještine - spremnost učenika ili učenika da samostalno provode potrebne postupke teorijske i primijenjene prirode. Vještine su sastavnice studentske praktične aktivnosti, koje se manifestiraju kroz provedbu određenih akcija i dovode studentima automatizam.

Svrha obrazovnog procesa

Prvo, morate uzeti u obzir opće obrasce. Cilj treninga je rezultat koji se mora dobiti iz ovog procesa. Planira se unaprijed, prije nego što učenik ili školski počinje učiti nove informacije ili stjecati vještine. Na primjer, kada se studira stranim jezikom, student može proći jednu razinu za tri mjeseca. Pretpostavlja se da će nakon tog vremena imati niz određenih znanja i vještina. Jedan od općih obrazaca za stjecanje znanja je regularnost cilja učenja. Naime, ciljevi učenja ovise o razini razvoja društva, njegovim sposobnostima i potrebama, kao i na razini razvoja pedagoškog sustava.

Učenje sadržaja

Drugi princip opće prirode je načelo nastavnog sadržaja. Sadržaj je poseban odgovor na pitanje što treba podučavati nekoj osobi. U svakom slučaju, odgovor će biti drugačiji. Sadržaj treninga je poseban sustav znanja, koji se podučava u ovoj ili onoj obrazovnoj instituciji. održavanje princip vježbanja je da to ovisi o ciljevima, razini znanstvenog i tehnološkog napretka, karakteristike Dob učenika, kao i stupnju razvoja teorije i prakse obuke.

kvaliteta

Što se tiče kvalitete mastering novi materijal ili vještine stekao, uzorak ovdje je: na svakom novom stupnju učinkovitost apsorpcije ovisi o produktivnosti prethodne faze. Na kvalitetu nastave utječe i volumen materijala, njegova narav. Na mnogo načina, rezultat također ovisi o vremenu koje student ulaže u razred, njegovu sposobnost učenja i organizaciju samog procesa.

metode

Trening u psihologiji je proces čija učinkovitost izravno ovisi o korištenim metodama. Potonji se shvaćaju kao različite vrste interakcija između učitelja i učenika, što rezultira asimiliranjem iskustva. Smatra se da bi za postizanje najviših rezultata u obuci potrebno kombinirati tradicionalne metode i inovativne. Što se tiče metoda podučavanja, postoji i redovitost. Učinkovitost procesa učenja ovisi o:

• poznavanje nastavnika, njegova sposobnost korištenja posebnih metoda poučavanja;
• ciljevi procesa učenja;
• stupanj studentskog učenja;
• organizacija procesa učenja.

Didaktički uzorci

Proces učenja u psihologiji također se događa u skladu sa zakonima koji su od posebne naravi. Postoje sljedeći posebni zakoni, koji se mogu pripisati didaktičkim:

• Rezultati koje student prima u procesu učenja izravno ovise o vremenu koje mu je posvećeno.
• Produktivnost učenja nekog predmeta ili vještine od strane učenika obrnuto je povezana s količinom materijala koji mu je potrebno svladati, a također složenosti ovog materijala.
• Isto tako, rezultati izravno ovise o razumijevanju učenika o ciljevima, metodama i sredstvima učenja.
• Važno je metoda sjeckanja materijala u male dijelove, koji se moraju svladati u određenom vremenskom razdoblju.
• Rezultati treninga ovise o kvalifikaciji učitelja.
• Obuka uz pomoć praktičnih zadataka može biti do 7 puta učinkovitija od pasivne percepcije informacija.

Epistemološka načela

Posebna načela epistemološke prirode uključuju sljedeće:

• Rezultati procesa učenja izravno su proporcionalni sposobnosti učenika ili učenika da nauče.
• Trening u psihologiji je proces čija produktivnost također izravno ovisi o volumenu studentske aktivnosti učenja.
• Učinkovitost pamćenja uz pomoć govora (verbalno) poboljšava se ako se asimilirani materijal razbije u male dijelove.
• Produktivnost treninga ovisi o njegovim problemima, o intenzitetu uključivanja učenika u rješavanje pitanja od interesa za njega.

Kako se razvoj odnosi na učenje?

Trening u psihologiji je proces koji se izravno odnosi na ljudski razvoj. Po prvi put u povijesti ruske psihologije, vrhunski znanstvenik Lev Semyonovich Vygotsky obratio je pozornost na ovaj problem. Pažljivo je analizirao rad svojih kolega iz inozemstva - J. Piaget, E. Thorndike. Oni su također bili zainteresirani za psihologiju problema učenja. Kao rezultat njegovog istraživanja, Vygotsky je formulirao hipotezu o utjecaju učenja na razvoj osobnosti. Lev Semenovich je pretpostavio da trening igra glavnu ulogu u ljudskom razvoju. Kao rezultat toga, Vygotsky and Piagetova istraživanja u znanosti općenito je prihvaćeno da se u predškolskoj i ranoj školskoj dobi postoje značajne promjene u djetetovom razmišljanja. Naime, provodi se prijelaz iz dologic oblika na logičke oblike. Sada je ovo načelo jedno od najvažnijih u psihologiji obrazovanja i odgoja.

Znanstvenik je vjerovao da ulazak u svijest osobe može biti moguć samo kroz govor. Trening Vygotsky smatra internim nužnim za dječji element, koji je univerzalan - ono je inherentno ljudima povijesno. Trening i razvoj u psihologiji slični su procesi. Dijete je zaposlilo individualno iskustvo tijekom njegova sazrijevanja. Njegov razvoj izravno ovisi o kulturnom okruženju u kojem se nalazi. Svako dijete može se naučiti sve što je potrebno za odrasle. Vygotsky je vjerovao da učenje uvijek ide ispred razvoja i vodi taj proces.

Povećajte učinkovitost učenja

Jednom, s obzirom na proces učenja, usvojeni su mnogi mitovi i lažne ideje. Na primjer, vjerovalo se da je student tabula rasa ili nešto slično praznom brodu. On preuzima pasivni položaj i čeka učitelja da ispuni svoje znanje. Trenutno, u pedagogiji i psihologiji nastave, razvijene su mnoge metode koje omogućuju da ovaj proces bude učinkovitiji. Jedna od metoda je odrediti vaš individualni stil svladavanja znanja, odnosno pronaći način na koji se ta osoba obrađuje. Razvijen je ovaj koncept znanstvenici P. Hani i A. Mumford. Istraživači su identificirali četiri glavna stilova učenja:

• Aktivnost. Osoba koja voli ovaj stil je praktičar. Uvijek je drago od novih dojmova, on najprije radi, a onda mora razmisliti o tome.
• Nadzorni. U pravilu, učenik, kojemu dominira taj stil, u žurbi se ne žuri u praksu. Prije nego što je potrebno prikupiti potrebne informacije, najprije vidjeti u kojem smjeru se događaji razvijaju, a tek onda izraziti svoje mišljenje.
• Teorijska. Teorijski student preferira započeti s hipotetskim slijedom razvoja kojeg želi uklopiti u određeni model. Neće odbaciti ideju samo zbog razloga što se ne podudara sa svojim osobnim svjetonazorom.
• Pragmatičan. Ona kombinira elemente prve i treće vrste, drugim riječima, teorijske ideje poput prevodenja u praksu. Pragmatičar je rođen istraživač.

Nakon što je identificirao svoj vodeći stil obrazovanja, učenik može prilagoditi obrazovni proces i time ga učiniti učinkovitijim.

Psihologija učenja jezika: zanimljive osobine

Posebna se pozornost treba posvetiti takvim problemima kao i razvoj ljudskog govora. Uostalom, jezik nije samo sredstvo komunikacije, nego i sredstvo razmišljanja. Lingvistica Svetlana Burlak naglašava da djeca iz najranije dobi nastoje saznati imena objekata. Kada se osoba sjeća neke riječi u sjećanju, pojavljuje se slika tog objekta, njegov izgled, boju, miris. To utječe na aktivaciju određenih područja mozga. Na primjer, nakon izricanja riječi "kiselo", riječ "limun" prepoznata je puno brže nego nakon riječi "plava".

Profesor Državnog sveučilišta u St. Petersburgu Tatiana Chernigovskaya naglašava da se razvoj govora, čitanja i pisanja u različitoj djeci događa u različito vrijeme. Statistike pokazuju da oko 40% djece, čak i nakon završetka trećeg razreda, ima poteškoća s pisanjem i čitanjem. Ova razlika je posljedica činjenice da svako dijete ima "starosnu dob školske dobi". Mozak jednog djeteta spreman je za učenje, drugi još nije. Stoga nemojte odmah paničariti ako dijete uči govoriti ili čitati kasnije od svojih vršnjaka. Važno je početi poučavati dijete na vrijeme - ne prerano i nije prekasno za njega.