Polifunkcionalnost je ... Tumačenje, značajke i značenje

Polifunkcionalnost je pojam koji se pojavio u ruskoj predškolskoj pedagozi nakon uvođenja federalnih obrazovnih standarda druge generacije. To znači zbroj sanitarnih, tehničkih, materijalnih, pedagoških, psiholoških uvjeta koji osiguravaju organizaciju života djece.

Specifičnost pojma

Polifunkcionalnost okoliša u DOW je glavni cilj predškolskog odgoja. Omogućuje nastavniku otkrivanje individualnosti djetetove osobnosti, odabir sredstava i metoda razvoja njegovog talenta. Zato je u okviru GEF-a posebna pažnja posvećena vrtiću do punopravnog dizajna okoliša koji se koristi za osposobljavanje i samorazvijanje kreativnog potencijala malih Rusi.

Svrha predškolskog odgoja

Polifunkcionalnost okoliša u GEF DOW pretpostavlja glavni cilj koji pedagog stavlja u svoj rad. On mora izgraditi multifunkcionalni, višerazinski razvojno i objektivno okruženje kroz koje će se razvoj djeteta odvijati na svakoj razini u DOW-u. U svom radu nastavnik je vođen normativnim dokumentima koje preporučuje Ministarstvo prosvjete i znanosti Ruske Federacije.

Važnost okoliša

Princip polifunkcionalnosti pretpostavlja razmatranje starosnih obilježja djece predškolske dobi. U obrazovnom prostoru koristi se posebna igra, potrošna oprema, tehnička oprema, sportske opreme, inovativne obrazovne i obrazovne metode.

Polifunkcionalnost materijala pretpostavlja aktivno uključivanje djece srednjeg i visokog predškolske dobi u projektantske i istraživačke aktivnosti. Dečki imaju priliku provesti eksperimente, objasniti pojave koje se vide. Posebna pažnja posvećuje se razvoju finih motoričkih vještina, motornih aktivnosti, mobilnih igara, natjecanja.

Transformacija prostora

Njegova je bit u mogućnosti prilagodbe prostornih prostornih prostora uzimajući u obzir postojeću obrazovnu situaciju. Ovisno o tome kako se interesi i mogućnosti djece mijenjaju, nastavnik mijenja obrazovne i obrazovne metode.

specifičnost

Polifunkcionalnost materijala omogućuje nastavnicima predškolske ustanove da koriste različite komponente predmetnog okruženja:

• mekih modula;
• prostirke;
• elementi namještaja;
• prijenosni ekrani.

Takve stvari nemaju krutu metodu učvršćenja, mogu se prevoziti oko prostora grupe, što je prikladno za obavljanje outdoor igara, sportskih i kreativnih događaja.

Polifunkcionalnost okoliša omogućuje upotrebu prirodnih materijala sigurnih za bebe za različite oblike dječje aktivnosti.

Variantivnost

Polifunkcionalnost je važno svojstvo, bez njega je nemoguće govoriti o primjeni novih federalnih standarda uvedenih u predškolsko obrazovanje.

Zbog varijabilnosti, DOW može organizirati različite prostore za aktivne igre, modeliranje i dizajn. Učitelj promijeni igre, materijale, opremu, pružajući potrebe djece.

U određenim intervalima učitelj promijeni teme, potičući kognitivne, motoričke, razigrane, istraživačke aktivnosti predškolske djece.

dostupnost

Polifunkcionalnost nije samo promjena tema i područja djelovanja, već osigurava dostupnost okruženja za sve učenike, uključujući djecu s ograničenim zdravstvenim mogućnostima. GEF nove generacije obvezuje sve predškolske ustanove Ruske Federacije da osiguraju slobodan pristup igračkama, materijalima i materijalima ne samo zdravoj djeci, već i djeci koja imaju problema s njom.

sigurnosni

Već smo primijetili da je polifunkcionalnost višedimenzionalne obrazovne i obrazovne mogućnosti u DOW-u za djecu. Istodobno, ne treba zanemariti pitanja koja se tiču ​​sigurnosti predmetno-prostornog okruženja. Premještanje igara, elemenata koji se koriste u dizajn, istraživačke aktivnosti, ne smije predstavljati prijetnju zdravlju djece.

funkcije

Razmotrimo pojam "polifunkcionalnost" detaljnije. Značenje riječi podrazumijeva zbirku nekoliko funkcija okruženja koje razvija predmet:

• Informacijsku ulogu karakterizira činjenica da svaki subjekt sadrži informacije o okolnom svijetu, stoga se smatra sredstvom prijenosa društvenog iskustva.
• Poticajna funkcija pretpostavlja dinamizam i mobilnost. Organizacijom DOW nastavnik uzima u obzir individualna, doba specifična obilježja svakog djeteta, njegove interese, intelektualne i kreativne sposobnosti.
• Razvojna uloga je kombinacija klasičnih i inovativnih komponenti, zahvaljujući kojima se pruža prijelaz iz jednostavnih oblika u složene zadatke.

Takvo okruženje treba biti privlačno za djecu, djelovati kao prirodni element djetetovog života. S pravilnom organizacijom predmeta koji razvija prostor, djeca predškolske dobi su umorna, javljaju se pozitivne emocije.

Ovisno o dobnim karakteristikama djece, nastavnik mijenja prostor. Na primjer, za trogodišnje doba važno je slobodno mjesto za mobilne igre: skokovi, klizanje, penjanje. U četvrtoj godini života, beba je zainteresirana za igranje uloga i igre priče, koje su povezane s atributima: liječnička haljina, uniforma policajaca. U starijoj dobi od predškolske dobi djeca pokazuju zanimanje za svoje vršnjake, nauče odnose i primaju prvo društveno iskustvo.

Organizacija pedagoškog procesa u predškolskoj ustanovi podrazumijeva potpunu slobodu kretanja djece kroz zgradu, a ne ograničavajući se samo na okvir zajedničke sobe.

GEF sadrži preporuke prema kojima, za djecu, na raspolaganju su različiti DOW sadržaji: teretana, glazbena soba, kreativne radionice. Takav pristup potiče stvaranje mlađe generacije društvena pokretljivost.

Djeca odgojno predškolske dobi primaju orijentacijske vještine u prostoru, što im omogućuje da bez problema prođu kroz proces prilagodbe u školi.

Za velike vrtići može razmotriti stvaranje zasebne prostor za djecu je self-skupine, na primjer, u svlačionici, u spavaćoj sobi. Ovaj inovativni pristup pridonosi emocionalnoj emancipaciji, formiranju samopouzdanja. Značajnu ulogu u formiranju skladan predškolce ličnosti pripada umjetnosti, tako da nova generacija federalnih obrazovnim standardima uvedeni u nacionalno predškolsko obrazovanje, posebna je pozornost na dodjelu u kurikulumu predškolske sata do umjetnosti i obrta i likovne umjetnosti.

zaključak

Od ranog djetinjstva, u osjećajima i svijesti malenih ima lijepih slika, grafika, rukotvorina, slika. Uz njihovu pomoć razvijaju se moralne i voljne kvalitete, razvija se razmišljanje, preduvjet za poštovanje prema korijenima, kulturnu baštinu.

Okruženje objekti-prostor organizirano je u DOW-u na principu malih prostora, čime se izbjegava prekomjerno napuštanje djece. Igračke i materijali smješteni su u vrtić tako da ne ometaju slobodno kretanje malenih, omogućujući im da se igraju s vršnjacima.

Učitelji posebnu pozornost posvećuju dodjeli "kutova privatnosti" pomoću mobilnih ekrana. Unutar ovog prostora je instaliran mali policama s pokretnim igrama, knjiga, kako bi se osiguralo slobodno vrijeme u mirovini predškolske dobi. Ovdje dijete ne samo da će čitati, oblikovati, crtati, nego i moći sanjati, razmišljati, povući se iz buke.

U svakoj skupini DOW-a stvoreni su polifunkcionalni uglovi koji omogućuju rješavanje nekoliko obrazovnih zadataka odjednom.

Na primjer, u jednom se dijelu izdvaja "centar znanja". Namijenjen je istraživačkim i kognitivnim aktivnostima, postoje logičke i razvojne igre, kocke s pismima, setovi za mlade eksperimentalne kemičare.

U "Kreativni centar" zadatak je aktivirati kreativne sposobnosti djece: kazališni, scenski, glazbeni, umjetnički i govorni. U ovom je kutu DUU-a budući glumci razvili svoje improvizacijske i kazališne talente.

"Igraći centar" pruža organizaciju priče-uloga igre.

"Književni kutak" organiziran je za poboljšanje govornih sposobnosti predškolaca.

"Sportski i zdravstveni centar" opremljen je sa šipkama za preskakanje, kuglicama, obručima. Za njega se grupi dodjeljuje najveći prostor, tako da predškolska djeca mogu poboljšati svoje sportske vještine. U ovom je kutu da se djeca upoznaju s osobitostima zdravog načina života.

Takva multifunkcionalnost uobičajene skupine u vrtiću jamči pružanje mladih generacija Rusa sa svim mogućnostima razvoja, stjecanjem prvog društvenog iskustva, početnim istraživačkim vještinama.