Stručne kompetencije nastavnika

Jedan od smjerova suvremenih istraživanja u Zagrebu psihologija rada

U svakodnevnom životu, zajedno s pojmom "kompetencija", koriste se pojmovi "kvalifikacija", "profesionalna kompetencija". Nakon analize sadržaja tih definicija, može se zaključiti da se razlikuju po volumenu, sastavu i strukturi. Najprikladnije je interpretacija riječi "kompetencija":

- sustav znanja u akciji;

- osobne kvalitete i svojstva;

- Integracija pružanja ZUNS-a profesionalna djelatnost;

- sposobnost u praksi ostvariti svoje potencijale za aktivnosti u profesionalnoj sferi i biti svjesni odgovornosti za svoj rezultat, potrebu za poboljšanjem u radu.

S obzirom na stručnu osposobljenost nastavnika, ističu se sljedeće komponente:

- motivacijski-voljni, uključujući vrijednosti, želju za radom s djecom, motivacija za učenje novih oblika i metoda rada;

- funkcionalno, obilježeno prisutnošću znanja i vještina, posjedovanjem pedagoških tehnologija;

- komunikativna - sposobnost komuniciranja, komunicirati, jasno prenijeti ideju za studente ili učenike, posjedovanje vještina poslovne komunikacije;

- refleksivna - sposobnost analize rezultata njihovog rada kako bi se utvrdio potencijal za profesionalni i osobni rast, različite vrste postignuća.

Stvaranje profesionalnih kompetencija je osnova profesionalne kvalitete pojedinci koji su integrativni u prirodi, smatraju u svojim prostorijama sovokupnosti- formirana već u fazi stručnog usavršavanja u više ili srednje posebno obrazovanje. Prolaz rehabilitacije kolegija u tečajevima naprednog obrazovanja trebao bi se smatrati procesom razvoja i produbljivanja kompetencija.

Stručna kompetencija je jedna od najvažnijih komponenti osobnosti stručnjaka. Trenutačno se velika pažnja posvećuje osposobljavanju kvalificiranih radnika u obrazovnom sustavu. Posljednjih godina, u predškolske ustanove povećan je priliv ljudi bez posebnog obrazovanja. Niske plaće, veću odgovornost za zdravlje djece, povećanje odgovornosti ne doprinosi nadopunjavanje državnih službenika s visokom razinom profesionalnosti. Uvođenje novih FGS u obrazovanju zahtijeva prisutnost oba u školama i predškolskim obrazovnim ustanovama za osobe s visokom stručnom osposobljenosti, za formiranje koja ima veliku mrežu poslijediplomskih specijalizacija.