Ekološki projekt u vrtiću. Crteži i obrti na ekološkoj temi

U uvjetima suvremene stvarnosti, oblik obrazovne aktivnosti, nazvan projektni trening, jedan je od najnaprednijih i djelotvorno dokazanih u razvoju i odgoju djeteta. Ova vrsta obuke temelji se na provedbi određenog slijeda obrazovnih projekata, koji su složene prirode, između kojih postoje pauze kako bi se asimilirala i učvrstila stečena znanja. Osnivač ideje o učenju uz pomoć projekata bio je John Dewey - američki znanstvenik.

Koji je ovaj obrazac?

Glavni zadatak obrazovnog procesa bio je izravno proučavanje okolnih uvjeta djeteta. Uz pomoć nastavnika, učenici idu na dugo i plodno putovanje, putujući s jednog projekta na drugi. Svaki od njih je kompleks postupno postaje sve kompliciraniji praktični zadaci koje treba razviti i provoditi djeca.

Metoda se temelji na jasnoj osobi osobe koja traži aktivnost. Svaki od projekata mora biti uzbudljiv, biti svjestan djece kao zanimljive i korisne aktivnosti, kako bi izazvao entuzijazam. Rješavanjem zadataka, djeca se obučavaju u takvim potrebnim vještinama kao što su postavljanje ciljeva, odabir alata potrebnih za postizanje te procjenu posljedica. Oni nauče razmišljati i početi osjećati odgovornost za donošenje odluka koje potiču mentalni razvoj. Znanje i iskustvo djeteta stalno rastu, poboljšavaju se vještine, razvijaju se inicijativa, znatiželja i mnoge druge potrebne značajke.

Glavne točke

Temelj teorije nastave uz pomoć projekata postavlja nekoliko osnovnih postulata, i to:

1. Središte svih pedagoških aktivnosti je osobnost učenika.

2. Logika aktivnosti projekta mora imati značenje razumljivo djetetu, bez koje će se smanjiti motivacija znanja.

3. Svaki od učenika radi na individualnom koraku prema vlastitoj razini razvoja.

4. Potrebno je stimulirati upotrebu stečenog znanja u različitim situacijama, što doprinosi njihovoj dubokoj i svjesnoj apsorpciji.

Kakve su to?

Projekti se mogu razlikovati - prema pretežnoj djelatnosti biti istraživanje, kreativnost, praksa orijentirana ili igra (u plot-uloga obliku), priroda pokrivenosti predmeta-sadržaja područja mogu se identificirati monoproekty (provodi u određenom teorijskom dijelu), ili interdisciplinarni, pokriva samo skup različitih područja.

Projekti se razlikuju po prirodi masovnog sudjelovanja. Na primjer, ekološka nastava s djecom može se provesti i među učenicima jedne grupe, a odjednom i nekoliko, a može uključivati ​​i cijeli sastav predškolske ili čak čitavog okruga. Broj sudionika može također biti različit.

Postoje projekti koji su individualni, kao i parovi, za malu grupu ili kolektiv. Ovisno o trajanju događaja, oni su podijeljeni u kratkom roku (od kojih je trajanje se nalazi u jednom ili više slojeva i traje ukupno jedan do dva tjedna), srednjoročnom (do mjesec dana) i dugoročno (trajanje od jednog do šest mjeseci ili čak i više).

Ono što trebate uzeti u obzir

Pri provedbi tehnologije ove vrste obuke potrebno je pridržavati se ispunjavanja određenih zahtjeva.

1. Zadatak koji se stavlja pred djecu, trebao bi biti značajan u smislu kreativnosti i istraživačkog interesa.

2. Dobiveni rezultati obvezni su nositi i kognitivnu i praktičnu vrijednost.

3. Orijentacija na samostalnu aktivnost učenika treba prevladati.

4. Svrstavni dio mora biti jasno strukturiran.

5. Potrebno je uvesti različite vrste i metode istraživanja - od promatranja i eksperimenata do brainstorminga.

Naravno, uvijek se trebamo sjetiti dobi učenika. Prema ovom kriteriju, predškolske aktivnosti postoje na tri različite razine.

Ekološki projekt u junior skupini dječjeg vrtića

Za djecu od 3,5 do 5 godina može se nazvati imitativnom izvedbom. Djeca u ovoj dobi nemaju životno iskustvo, razina razvijenosti inteligencije i kreativnih sposobnosti još je uvijek prilično niska. Stoga je projekt zaštite okoliša u mlađoj skupini dječjeg vrtića uglavnom zasnovan samo na akcijama učitelja - svjesne odluke o djeci još nisu moguće.

Učenik, koji izražava svoje potrebe i pokazuje interes za određenu sferu života, može postati samo "kupac" određenog projekta. Izvodeći ga, djeca pokušavaju ispuniti zadaće odgojitelja na razini imitacije. Zajedno s učiteljem, djeca pokušavaju analizirati rezultate.

Potrebno je poticati čak i najspretnije pokušaje nezavisne akcije, hvaleći djecu za svoje inicijative i slaveći sve pozitivne trenutke u njihovom razvoju.

Kada su starija djeca

Druga stvar je ekološki projekt u srednjoj skupini vrtića. U dobi od pet ili više godina prisutnost određenog iskustva društvenog života je svojstvena djeci. Predškolska djeca u toj dobi znaju kakva komunikacija s vršnjacima i zajedničkim aktivnostima imaju klice samovoljnosti djelovanja, samokontrole i sposobnost procjene sebe i drugih. Razina adekvatnosti u interakciji s vršnjacima već je dovoljno visoka.

Djeca su sposobna razumjeti problem, pojasniti i formulirati cilj i odabrati načine potrebne za njegovo ostvarenje. Pomoć odrasle osobe je potrebna u mnogo manjem iznosu. Ekološki projekt u srednjoj skupini vrtića može se nazvati razvojem.

Dalje - još zanimljivije

Do kraja šeste godine života, a također i sedmog, osobnost djeteta se formira u ubrzanom ritmu, a ekološki projekt u vrtiću postaje složeniji. Viša skupina predškolske djece karakterizira visoka stopa rasta, intelektualnog i osobnog. Zadatak odrasle osobe je da podrži kreativnu aktivnost i stvori okruženje koje potiče nezavisnu kreativnost, kretanje prema odabranom cilju i provedbu onih praktičnih akcija koje zahtijeva ekološki projekt u vrtiću. Viša skupina učenika je sposobna razviti i provesti istinski kreativni događaj.

Gdje početi?

Svaki projekt zaštite okoliša u vrtiću provodi se u traženom slijedu. Koje se faze mogu sastojati? Prije svega, to je izbor njene teme i vrste, kao i broj i sastav sudionika. Tada biste trebali identificirati problem i postaviti određeni cilj. Slijedi proces planiranja koraka koji će ga dovesti do toga, kao i izbor radnih metoda za projekt s raspodjelom funkcija među sudionicima.

Nakon toga, svaki od onih koji su uključeni u njega, samostalno radi, rješava zadatak koji mu je dodijeljen. U međuvremenu, rezultati se provjeravaju i raspravljaju, nakon čega svaki sudionik mora zaštititi svoj vlastiti pojedinačni rezultat. Ona završava kolektivnom raspravom s potrebnim zaključcima.

Tko treba formulirati temu i problem? To je zadatak učitelja, uzimajući u obzir interese djece ili vlastitu inicijativu učenika, a vodeća pitanja moguća su odrasle strane.

Treba napomenuti da tehnologija osposobljavanja za projekt sa svim svojim velikim prednostima nije lako i općenito dostupan. Ovaj oblik rada zahtijeva znatne troškove vremena, kao i kreativnost učitelja, veliku strpljivost i poštovanje svakoj od djece. Odgojitelji predškolskih ustanova ne bi trebali biti prisiljeni organizirati rad s djecom u tom obliku - odluka donosi isključivo sam učitelj.

Ekološki projekt u vrtiću: pripremna skupina

Sada se pretvorimo iz teorije u praksu. Kao primjer, razmotrite projekt ekološkog sadržaja na temu "Mi smo prijatelji prirode, ne trebamo smeće". Namijenjen je djeci od oko 6-7 godina i uključuje brojne sudionike sa 10 osoba.

Učinivši događaj, odgojitelj započinje tzv. Projektnu putovnicu u kojoj će biti navedene sve glavne karakteristike. Razjasnimo parametre našeg projekta: u svojoj vrsti se odnosi na informacije i istraživanje, njegov sadržaj podrazumijeva otkrivanje teme "Djeca i zaštita prirode", sudionici koji čine naš ekološki projekt u vrtiću - pripremnoj skupini učenika, nastavnika i roditelja.

Ovo je kolektivni projekt, u trajanju se odnosi na kratkoročne. Glavni problem postavljen je koncept zaštite okoliša i pokušaja da se usredotočite na "junk" pitanja. Projekti "Njegovati prirodnu prirodu" u DOW-u su vrlo popularni zbog relevantnosti teme i pristupačnosti za razumijevanje djece.

Glavni koncept

Ideja koju nastavnik postavlja jest: ako se smeće koje svakodnevno izbacujemo, razvrstavanje, onda se svaka pojedina građa može obrađivati ​​tako da priroda ne bude ozljeđena. Možda će iz otpadnih zanata na ekološkoj temi izaći?

U teorijskom dijelu projekta važno je opravdati hitnost problema koji se podiže. U ovom slučaju govorimo o sposobnosti djeteta ovog doba da svjesno analizira svoje postupke i prelazi na novu razinu emocionalnih i vrijednosti odnosa. Osoba se formira ne samo intelektualno, već i moralno. Dijete već može razumjeti većinu ekoloških problema s kojima se suočava svijet. Zadaća stručnjaka je u ovom trenutku pronaći potrebna sredstva ekološkog obrazovanja. Tečaj "Svijet oko" u DOW-u će biti velika pomoć učitelju.

Promatranje stvarnosti

Djeca u vrtiću svakodnevno izlaze na šetnju, gdje moraju sudjelovati u čišćenju teritorija i svaki put promatrati znatnu količinu smeća. Potrebno je na vrijeme poticati učenike da se postavljaju na jednostavna pitanja - odakle dolazi smeće, gdje se to od njih uzima, što se događa dalje.

Glavno značenje takvog događaja na temu zaštite okoliša je stvaranje kulture okoliša i usmjeravanje prema položaju poštovanja prema okolišu. Praktične zadaće projekta mogu se nazvati dobivanjem dječjih ideja o vrstama i svojstvima kućnog otpada, njihovim opasnostima za zdravlje ljudi i životinja.

Ekološka tema u vrtiću danas je vrlo važna. Djeca trebaju naučiti koji su glavni izvori onečišćenja okoliša vode i zraka, kao i drugih prirodnih resursa, posljedica ljudskih aktivnosti i što treba učiniti kako bi ih spriječili. Zajedno s učiteljem, trebali bi pokušati otkriti načine ponovne upotrebe pojedinih vrsta otpada.

Učiteljski rad

Ekološki projekt u vrtiću sastoji se od odvojenih stadija. Prva od njih je pripremna. Zadatak je analizirati situaciju i odrediti glavne ciljeve. U ovoj fazi, odgojitelj bi se trebao upoznati sa književnim izvorima i iskustvom kolega, a također odlučiti o teorijskom konceptu događaja. Tada razvija dugoročni plan za predloženu aktivnost, prema kojem formalizira i sustavizira odabrane didaktičke materijale.

Druga faza može se nazvati organizacijskim. Treba postaviti fokus okoline aktivnosti grupe uz uključivanje roditelja u budući rad. Jedan od blokova uključuje dječje akcije prepoznavanja svojstava većine okolnih predmeta i materijala - plastike, stakla, papira, metala, gume i tako dalje.

Potrebno je održati razgovore o temi onečišćenja prirode kućanskim otpadom. Tijekom rada, nenametljivo, formiraju se vještine kompetentnog ekološkog ponašanja djece. Učiteljica stvara potrebnu prezentaciju na temu, savjetuje roditelje i proizvodi za njih domaće novine.

Treća faza je praktična. Njegova je zadaća oblikovati najjednostavnije ekološko znanje uvođenjem određenih oblika. U ovoj fazi rade roditelji mogu raspodijeliti upitnike kako bi utvrdili razinu njihove kompetencije u ovom pitanju, kao i opseg u kojem je tema relevantna u određenoj obitelji.

Pomoć nastavniku

Kakva pitanja bi trebao sadržavati upitnik za roditelje? Njihov približan popis može biti sljedeći:

1. Kakva vrsta otpada vaše obitelj najviše baca tijekom tjedna?

2. Morate li sortirati smeće?

3. Što radite s otpadom - spali, pošaljite u smeće, itd.?

4. Imate li naviku izraditi artefakte na ekološkoj temi s djecom iz otpadnog materijala, kao i ukrašavanje dvorišta?

5. Imate li pojma o opasnostima kućnog otpada?

6. Postoje li razgovori s vašom djecom o štetnosti kućnog otpada u vašoj obitelji?

7. Što radite s otpadom dok hodate u dvorištu ili u parku?

8. Čitate li knjige za djecu? Možete li brzo izvući crtež o temi zaštite okoliša?

9. Sudjelujete li u čišćenju teritorija vašeg dvorišta i dodavate li mu djecu?

10. Da li vaša djeca imaju naviku uvijek se osloboditi otpadaka nakon svake aktivnosti?

11. Jeste li zadovoljni razinom gospodarenja otpadom u vašem području?

12. Koje biste prijedloge mogli donijeti gradskim službama na ovu temu?

Organizirajte praćenje zbrinjavanja kućnog otpada kod kuće iu vrtiću. Kako se akumulira smeće, kamo ide, kako se izvozi, gdje se nalaze urne i smeće? Koliko često se roditelji riješe otpadom?

Praktične nastave s djecom

Djeca trebaju upoznati s vrstama i svojstvima različitih materijala koji ih okružuju u svakodnevnom životu, na primjer, smatra da je papir različitih namjena - kartona, tkiva, novinski papir, valoviti. Neka djeca obratite pozornost na razlike u kvaliteti i svojstvima - jer papir može biti transparentan ili ne, tanak ili debeo, grub ili sjajni, može suza, nabora ili smoči gorjeti.

Slično tome, djeci treba pružiti priliku da istraže sve dostupne predmete od plastike, drveta i stakla, usput privlačeći pozornost fizikalnih svojstava i potrošačkih svojstava tih materijala. Oni bi trebali moći reći o svakom subjektu s popisom svojih najvažnijih osobina.

Ekološki projekt u vrtiću osigurava organizaciju kreativne radionice u kojoj će se prikupljati primjerci otpadnog materijala. Djecu treba pokazati što lijepi i izvorni obrti mogu biti od njih. Rad je također osiguran za slideshows i prezentacije, kao i čitanje kognitivne književnosti, okoliša novine, osnivanje laboratorija za eksperimente i eksperimente.

Sve prirode!

Istu pozornicu mogu biti i praktična opažanja, šetnje i ekološki izleti na ulice i parkove najbliže ustanovi za djecu. U šetnji djeci treba pružiti priliku da uredno razvrstaju smeće i skrenu pozornost na to kako se vjetar može nositi s nepotpunim otpadom.

Ekološki izlet može se provesti u najbližem parku ili na parkiralištu rubu šume. Provjerite ima li smeća i gdje je većina. Ako djeca nađu lijesnu livadu ostavljenu od strane nepažljivih turista, obratite pažnju na to kako ružno izgleda i koliko je neugodno za ljude da posjete takva mjesta.

Ako u blizini predškolske ustanove postoji izvor ili malo vode, vrijedno je organizirati izlet i istodobno objasniti što ljudi trebaju učiniti kako bi spriječili onečišćenje vode.

U šumi i blizu ribnjaka

Potrebno je upoznati djecu s znakovima okoliša, objasniti njihovo značenje i svrhu. Djeca se zajedno mogu brinuti za plakat "Spremi prirodu".

Nakon što su proučavali temeljne znakove zaštite prirode, na posebnoj lekciji djeca ih mogu početi izrađivati. Nakon što su napravili nekoliko sličnih tableta, trebalo ih je uzeti za šetnju ili ekološki izlet i smjestiti u blizini ribnjaka, u šumi itd.

U vrtiću treba uvesti pravilo razvrstavanja za smeće - slomljeni plastični dijelovi igračaka prikupljeni su u jednoj košari, a ostali - papirići nakon treninga. Sadržaj drugog spremnika treba pokopati s djecom u jami komposta.

Sakrimo "blago"

Eksperiment pod nazivom "Zakopaj smeće u tlu" dizajniran je dulje vrijeme. Gluho područje zakopan u zemlju za nekoliko otpadnog papira, gume, plastike, metala, kao i krumpira pilinga, narančasta koža, grančica i lišća. Mjesto je označeno posebnim pločama.

S vremena na vrijeme, djeca bi trebala biti zainteresirana za sadržaj "ukopa", kako bi provjerili kakav utjecaj imaju klimatski čimbenici - sunce, kiša - na pokopanim krhotinama. Zapažanja treba kratko snimiti u posebnom dnevniku.

Na kraju eksperimenta djeca moraju izvući zaključke: kakve su smeće sposobne razgraditi, a koje nisu. I kako se nositi s čvrstim krhotinama kako ne bi naštetili prirodi.

Posebni dan može se posvetiti temi ekologije uz organizaciju tematskih izložbi, didaktičkih i mobilnih igara. Izložba može sadržavati uzorke proizvoda sekundarne obrade. Ako je većina izložaka stvorena rukama malenih, ova praktična lekcija može pružiti neprocjenjive koristi i izazvati interes svih malih kreatora. Njegov doprinos - crtež o temi okoliša - može donijeti čak i najmlađe sudionike.

Što je kraj?

Na posljednjoj, četvrtoj fazi, rezultati bi trebali biti sažeti, a iskustvo stečeno sažeto. To se može učiniti u obliku okruglog stola. Projekt zaštite okoliša u vrtić podrazumijevaju rezultate koje je aktivno sudjelovanje djece sa svojim roditeljima u obavljanju djelatnosti zaštite okoliša, širenje znanja učenika i obitelji na zaštitu prirode, ekologije rodnog grada i regije, poboljšanje u suradnji sa studentima s područja za hodanje, uređena joj „smeće "predmeta, na primjer - ručne izrade od plastičnih boca itd. Vizualni praktični rezultati bilježe se u obliku fotoalbuma i zidnih novina nastalih tijekom projekta.

Novine mogu sadržavati fotografije slojevitih uglova prirode, epizode nehigijenskih uvjeta u pojedinim dvorištima i slično. Sve se objavljuje u samostalnim zidnim novinama ili u obliku prezentacije pod motom: "Ovo ne bi smjelo biti!"

Jedan od najzanimljivijih događaja može biti okolišni kviz na okoliš. Provođenje bi trebalo biti bliže završetku projekta. U odgovorima na pitanja djeca će moći koristiti sve znanje stečeno.