Koja je metoda? Vrste i klasifikacija metodičkih tehnika. Metodijske trikove u lekciji

Metodički prijem u prijevodu s grčkog znači "opciju za postizanje tog cilja". Ovo je određeni sustav međusobno povezanih uzastopnih aktivnosti učenika i nastavnika, zahvaljujući kojima se odvijaju punopravna asimilacija novog nastavnog materijala.

Teoretska osnova

Metodički prijem je multidimenzionalni i višedimenzionalni koncept. Pedagoška znanost ne sadrži niti jedan definirani pristup prepoznavanju metoda. Različiti autori predlažu sljedeće metode obuke:

• priča;
• rasprava;
• raditi s udžbenikom;
• laboratorijski praktični rad;
• objašnjenja;
• kontrolni rad;
• vježbe;
• ilustracija;
• demonstracija;
• raznih vrsta ispitivanje (frontalni, pojedinačni, pisani);
• vježba.

Osim toga, svaki metodski uređaj ima mnoge vrste koje pomažu da se uspješno nositi s bilo kojim didaktičkim zadacima.

Tehnike učenja

Učiteljica koristi metodičke tehnike u lekciji, uzimajući u obzir pojedinačne osobine klase, poput učionice. Prijem je sastavni dio metode. U pedagoškim fakultetima i visokim učilištima budući nastavnici podučavaju sve metode podučavanja koje su razvili vodeći predstavnici pedagoške znanosti. Metodijske metode u osnovnoj školi omogućuju maksimalnu upotrebu vizualnih pomagala potrebnih u ovom dobu.

Rad s knjigom

Kod čitanja knjige izdvaja se nekoliko metoda:

• glasno čitanje teksta;
• izrada plana za čitanje teksta;
• popunjavanje tablice s čitanjem sadržaja;
• odabir logičke sheme teksta koji se čuje;
• izrada kratkog sažetka;
• izbor citata.

U različitim situacijama, metodičke tehnike u lekciji mogu se provesti pomoću različitih tehnika.

Na primjer, kada radite s knjigom, u jednoj lekciji, oni kombiniraju kompilaciju sažetka i čitanje naglas, au drugoj lekciji odabiru se citati za tekst i predstavljaju logičku shemu. Učinivši to, dečki koriste ilustrativne metode. Nudi ih učitelj u procesu upoznavanja učenika s novim nastavnim materijalom samostalan rad.

Što je potrebno za korištenje tehnika i metoda

Pedagoške metode se ostvaruju samo kada se obrazovni proces osigurava potrebnim materijalnim sredstvima. Za laboratorijski prijem bit će potrebna oprema za računalne tehnologije - osobno računalo. Sredstva obrazovanja nazivaju se materijalni objekti koji su nužni za podupiranje procesa učenja. Oni postaju glavni alat u radu suvremenog učitelja.

Materijalna sredstva za podučavanje

To uključuje vizualna pomagala: ilustracije, zbirke, moulage, pomagala za tehničku obuku, didaktički materijal.

Materijalizirana sredstva uzeti u obzir geste i izraze lica, govor, komunikacijske, kognitivne, radne aktivnosti.

Svrha sredstava nastave određena je njihovim didaktičkim obilježjima. Na primjer, kada podučava kemiju, učitelj koristi demonstracijski eksperiment u fazi učenja novog materijala. Kako bi se konsolidirali stečena znanja i vještine, dečki su ponuđeni praktični i laboratorijski rad.

funkcije

Učitelji koji se koriste u modernoj školi izvode nekoliko funkcija.

1. Kompenzacijska olakšava olakšavanje obrazovnog procesa, pomažući postizanju cilja s minimalnim vremenskim i fizičkim troškovima.
2. Prilagodljiva pomaže nastavniku da korelira sadržaj akademske discipline s individualnim i dobnim karakteristikama školske dobi, dobiva povoljne uvjete za skladan razvoj djece, stvara uvjete za organizaciju samostalnog rada školske djece.
3. Informativno podrazumijeva korištenje raznih udžbenika, video filmova, projekcijskih uređaja, laboratorijske opreme.
4. Integracija je ukupnost fenomena i predmeta koji se proučavaju, identifikacija bitnosti i svojstava procesa ili zakona.

Prijem "zigzag"

Ova metodička tehnika pogodna je za situacije u kojima je potrebna velika količina informacija u malom vremenskom intervalu. U školskom programu u mnogim disciplinama, minimalni broj sati posvećen je proučavanju određenih tema. Da bismo uhvatili vrijeme za lekciju da razmotrimo što je moguće više odlomaka, takve metodičke metode dolaze u pomoć učitelja. U školi, "zigzag" vam omogućuje da zapamtite detalje velike količine informacija u kratkom vremenu. Materijal je asimiliran u interaktivnom obliku, učitelj ne nudi učenicima spremno rješenje, njegovi učenici se bave pretraživanjem. Ove metodičke tehnike su vještine rada za grupu. Tu je mobilizacija svih učenika, oni nauče tražiti zajedno u glavna ideja, sistematizirati informacije. Za "zigzag" prikladni su tipovi metodičkih tehnika, kao što su "sažetak tablice", "eseji", "klaster".

Glavna svrha primjene metode "zigzag" je svladavanje velikog sloja novog materijala. U početku je tekst učitelja podijeljen u nekoliko zasebnih dijelova. U razredu postoji nekoliko skupina treninga, u svakom broju djece ne prelazi 5-6 osoba. Oni se smatraju "primarnim" blokovima. Novi materijal podijeljen je na onoliko dijelova koji će biti sudionici svakog bloka.

Pri razmatranju velikog volumena teksta možete povećati broj djece u osnovnim skupinama na 6-7 osoba. Oni nude isti tekst momcima. Svaki član grupe dobiva vlastiti brojčani odlomak. Nadalje, njegov dio teksta proučava učenik pojedinačno, jest referentna bilješka. Njezin je glavni zadatak dobiti kvalitetan "stisak" iz prolaza pročitanog. Metode i metode za obavljanje takvog rada kao učitelja nisu ograničene. Možete nacrtati dijagram, napraviti tablicu, sastaviti klaster.

U sljedećoj fazi rada obavlja se grupni rad. Studenti idu na "kolege", formiraju se stručne skupine. U jednom bloku će se okupiti momci koji rade s različitim odlomcima iz jednog teksta. Rasprava se prihvaća. Dečki mijenjaju svoje mišljenje, djela, odabiru najbolju opciju za predstavljanje svoje "komad" teksta. Kao dodatni zadatak, nastavnik predlaže sastavljanje pitanja na izvodu, tako da ostatak djece može razumjeti je li materijal nabavljen. Tada se učenici vraćaju na "originalne blokove", pretpostavlja se stadij refleksije. Predlaže prikaz dijela teksta ostalim studentima, koji su djeca izradila pojedinačno. Kao rezultat toga, svaki predstavnik mini skupine dobiva ideju o čitavom tekstu. Kao posljednja faza "zigzag" tehnike, pretpostavlja se cjelokupni rad klase. Jedan od stručnjaka predstavlja svoj dio teksta, tu je i druga audicija teksta. Ako je potrebno, "kolegi" nadopunjuju i drugi "stručnjaci" iz iste grupe. U fazi razmišljanja, postoji izbor onih prezentacija koje su bile najviše dostupne za pamćenje, razumljive prezentacijom prezentiranog materijala.

Slične metodičke tehnike u vrtiću nude se u laganoj verziji. Predškolska djeca također su podijeljena u skupine, ali ne nude se tekst, već dio velike slike. Na primjer, ilustracija "Tale od repa" podijeljena je na nekoliko zasebnih slika. Jedan dijete dobiva sliku repa, drugi djed, treću baku, četvrtu unuku, petu buba, šesta mačka. Kao rezultat toga, zajedno bi trebali predstaviti djecu iz drugog bloka spremnu verziju bajke priče poznate svima.

Prijem "sakupljač"

Takve metode i metode poučavanja pogodne su za interaktivni obrazovni proces. "Sakupljač" je dobar u fazi pripreme za učenje novog nastavnog materijala. Smatra se univerzalnom metodom, jer je jednako dobra i za satove tehnologije i za kemiju. Glavna preraspodjela ove metode je uspostava meta-subjekta i intersubjektivnih komunikacija, dokazivanje mogućnosti korištenja novog znanja za objašnjavanje uobičajenih pojava.

U prvoj fazi studenti trebaju prikupljati zbirke. Pri pripremi za lekciju, imenovani su zadatak sakupljanja maksimalnog broja različitih predmeta, usko povezanih s predmetom lekcije. Na primjer, pri pripremi teme "Međunarodni odnosi Ruske Federacije" za geografiju, dečki prikupljaju strane naljepnice i naljepnice. Zalijepljeni su u poseban album, a na zemljovidnoj mapi sve zemlje obilježene su krugovima, od kojih su roba dovedena u Rusiju.

Za takav predmet kao literatura prikupljaju zbirku portreta pjesnika, pisaca ili heroja koje su stvorili. U pripremi za biologiju, djeca čine zbirku listova raznih vrsta drveća, algi, ptica pera itd.

Na sljedećoj fazi lekcije na određenom uzorku, sve pronađene stvari formiraju se u jedan album. Svaki uzorak mora imati opis. Ako se stavke odnose na kemiju, pretpostavlja se naziv proizvoda, njegova kemijska formula, sfere primjene, značenje za osobu, negativne karakteristike.

Treća faza je raditi s zbirkom stvorenom ranije u procesu učenja. Razvoj metodičkih metoda ove vrste je optimalan za konsolidaciju novog materijala i generaliziranje znanja i vještina koje stječu studenti. Pouka je izgrađena u obliku mozga, poslovne igre, dražbe. Klasa je podijeljena u nekoliko grupa, od kojih svaki predstavlja sastavni dio pripremljene zbirke. Učitelj dobiva takav "bonus" prilikom odabira ove tehnike kao gotove referentne knjige ili detaljne zbirke koje mogu koristiti prilikom rada s drugim učenicima.

Prijem "intelektualnog prstena"

Naširoko se koristi za reprodukciju znanja. Uz pomoć, moguće je intervjuirati učenike koji ne samo da reprodukciju stečenog materijala, već i imaju kreativno asocijativno razmišljanje, sposobni uspostaviti logičke lance između prošlog materijala i novih znanja. Možete provesti "intelektualni prsten" u bilo kojoj lekciji tijekom aktualizacije raspoloživih vještina, priprema za proučavanje novog materijala i za generalizaciju teme. Njegova je bit u uvođenju djeteta kao "boksača". Morao je izdržati određeni broj "udaraca", točnije, pitanja koja postavljaju učiteljica i druga djeca o toj temi koja se razmatra. Za razmišljanje o odgovoru ima samo 3-5 sekundi. Pitanja koja su predložila "boksaču" podrazumijevaju konkretnu varijantu odgovora. Takva tehnika omogućava nastavniku da brzo provede anketu, provjerava razinu pripremanja učenika i procjenjuje ga. Pitanja mogu imati razigrani oblik, a zatim uz mehaničku memoriju, učitelj će moći prepoznati i razumjeti temu. Pitanja se mogu formirati u obliku charade, anagram, homonima. Matematika se može zamijeniti pitanjima usmeni račun, komične zadaće. Na lekciji o kemiji, djeca se potiču da ispravljaju pogreške u formulama, identificiraju autore zakona.

Prijem "Running Associations"

Smatra se aktivnim način podučavanja. Pomoću nje možete steći stečena znanja uspoređujući nove informacije s iskustvom koje ste već stekli. Prijem se temelji na povezanosti u obrazovnom procesu podsvijesti, senzornom sferom. Rezultat primjene "pokretanja udruga" bit će čvrsta asimilacija informacija, motivacija školske dobi za daljnje obrazovanje. Za nastavu problema s njegovom pomoći, učitelj je postavio glavni cilj lekcije. Učitelj dijeli klasu u parove. Tada se daje glavna tema lekcije. Dijete naziva 2-3 riječi povezane s predmetom lekcije. Na primjer, u matematici, "pokrenute udruge" prikladne su za proučavanje teme "krug". Učiteljica pokazuje da djeca okruđuju predmete. Glavna zadaća studenata je dopuniti logični lanac kojeg inicira učiteljica. Ako lekcija uključuje razvoj govora učenika, metoda "pokretanja udruga" također pomaže nastavniku da se nosi s postavljenim zadacima. Klasa je podijeljena na parove. Jedno dijete naziva dvije riječi koje nisu međusobno povezane. Zadatak za drugog učenika bit će sastaviti prijedlog od njih, u kojem će se riječi logično povezati.

Razvrstavanje metodičkih tehnika koje se koriste u suvremenom obrazovnom procesu, koje nude različiti učitelji. Temelj podjele odabiru se različitim točkama, uzimajući u obzir specifičnosti predmeta, vrstu treninga. Metodijske metode treba racionalno i učinkovito koristiti u obrazovnom procesu. Profesionalci vjeruju da se u različitim fazama lekcije dramatično mijenja stupanj majstorstva materijala. U početku, djeca se mogu sjetiti oko 60 posto, od 4 do 23 minuta klase apsorbiraju 90 posto informacija, od 23 do 34 se pamti samo polovica znanja. Znajući ovu statistiku, učitelj može graditi svoj metodski sustav rada.

zaključak

Što treba uzeti u obzir prilikom odabira metodskih tehnika? Stručnjaci kažu da je razina asimilacije izravno povezana s doba dana. Na primjer, djeca uče najkompliciranije informacije od 11 do 13 sati. Povećanje učinkovitosti u srednjim školama slavi se u subotu, jer se svi veseli nadolazećem slobodnom danu. Selektivne metodičke tehnike treba pratiti učinkoviti vizualni materijali, suvremena tehnička sredstva. Osim toga, treba biti puna povratna informacija tijekom treninga između djece i učitelja. Kako bi se povećala učinkovitost primijenjenih metoda, one se moraju kombinirati s pedagoškim sredstvima. Odabirom metodičkih metoda, učitelj traži one koji će potaknuti učenike na učenje novog materijala. Na primjer, za nastavnike kemije i fizike, metode projekta i istraživanja bit će bliže. Specifičnost tih stavki je takva da pretpostavlja veliku količinu samostalnog rada. Za nastavnike fizičke kulture, gotovo sve metode poučavanja su prikladne, na svakom koraku lekcije možete koristiti ulomke inovativnih pedagoških tehnologija.