Što je ažuriranje znanja?

Ažuriranje znanja važan je korak u bilo kojoj lekciji. Ovaj proces zaslužuje zasebno razmatranje, jer konačni rezultat treninga ovisi o tome.

definicija

Ažuriranje znanja učenika - je proces koji uključuje namjernog i proizvoljna mentalne aktivnosti usmjerenih na uklanjanje iz memorije školskog iskustva i vještine, prepoznavanje vještina kako bi ih koristili.

Na primjer, možete provjeriti praktične vještine učenika srednjih škola provodeći male eksperimente na lekcijama iz kemije.

Stadij aktualizacije znanja uključuje ekstrakciju iz kratkotrajnog ili dugoročnog sjećanja na osjećaje, želje, misli.

Ovisno o specifičnostima akademske discipline takva provjera može biti nepotpuna, teška, jednostavna, selektivna.

Faze lekcije

Aktualizacija znanja i vještina je dio modernog sat u okviru Savezne vlade standardima druge generacije. Glavni didaktički cilj u potjeru od strane nastavnika, planiranju nastave, je sistematizirati na raspolaganju studentima znanja, vještine, sposobnosti vezane uz lekcije temu.

Aktualizacija znanja je faza lekcije koja je nužna za učitelja da nastavi objašnjenje novog materijala.

Sadržaj pozornice

Kako postići željeni rezultat? Faza aktualizacije znanja usmjerena je na organiziranje akcija učenika povezanih s temom lekcije. Učiteljica, provodeći razne ankete, otkriva razinu obuke. Za to, on služi usmeno i frontalna anketa, raditi s udžbenikom, tematske diktature.

Trajanje takvog istraživanja je 5-7 minuta, a broj zadataka se pretpostavlja u rasponu od 5 do 10 komada.

Nadalje, na temelju informacija primljenih učitelj razvija obrazovne putanju za svoje učenike, kad hoda na kojem će se moći steći nove vještine.

Aktualizacija znanja omogućava nastavniku da identificira glavne praznine u znanju, da pronađe mogućnosti za njihovo nadopunjavanje prije proučavanja novog materijala.

Osnovne radnje

Faze lekcije, osobito aktualizacija znanja, poduzimaju sljedeće radnje:

• postavljanje zadataka za učenike, kojima se može nositi samo ako se upoznaju s temom;
• učiteljica govori o praktičnoj i teorijskoj važnosti materijala koji se planira razmatrati;
• povijesnu pozadinu na problem koji se razmatra.

Što je aktualizacija znanja? Njegova je svrha stvoriti problematičnu situaciju kada traže rješenje na koje se školska djeca postupno kreću prema razmatranju nove teme.

GEF pretpostavlja dovođenje učenika na neovisnu formulaciju teme, identificirajući svrhu lekcije. To je u potpunosti olakšano prethodnom aktualizacijom znanja, što je sastavni dio lekcija problematike razvoja.

Nakon identifikacije glavnog zadatka, moguće je nastaviti s izradom plana za nadolazeću aktivnost. Učiteljica je koordinator posla, ali glavni teret leži na samim studentima.

Neki učitelji su uvjereni da je aktualizacija znanja upitnik. Psiholozi kažu da su to različiti pojmovi. Aktualizacija uključuje koncentriranje pozornosti djece, svijest o važnosti nadolazećeg posla od strane školske djece i poticanje aktivnog rada.

Mogućnosti za vođenje

Kako možete postići željeni rezultat? Postoje razni načini ažuriranja znanja:

• provesti terminološku verifikacijsku diktatu;
• koristiti kratku frontalnu, pisanu, usmena, kao i pojedinačno istraživanje o toj temi, čiji će cilj biti aktiviranje razmišljanja školskih učenika;
• primijeniti prateće sažeci Shatalov;
• objasnite materijal.

Gore navedeni trenuci predstavljaju jedinstvenu metodološku strukturu.

Koje su glavne zadaće stupnja aktualizacije znanja? Trebao je generalizirati činjenice, uspostaviti vezu starog znanja s novim podacima.

U procesu takvih aktivnosti formulira se problemska situacija, metode i alati se koriste za pripremu djece za neovisnu aktivnost.

U drugoj etapi formiraju se novi termini i algoritam akcija.

Prije objašnjavanja novog materijala, moguće je utvrditi interne i interdisciplinarne veze. To je svrha aktualizacije znanja u lekciji. Da bi se to postiglo, koriste se sljedeće tehnike: analiza, postavljanje pitanja, izoliranje, hipoteza.

Kako napreduje rad, razvijaju se mnoge komponente obrazovnog rada: planiranje, algoritam akcija, varijante analize.

Cilj aktualizacije znanja na lekciji u svakoj akademskoj disciplini postavljen je pojedinačno, ali njegova je opća svrha slična.

Zanimanje ovog tipa ima stvarnu priliku za edukaciju i razvoj mlade generacije, uzimajući u obzir GEF. Imajte na umu da učitelj ne u potpunosti implementirati obrazovni zadatak, jer ne jamče stvaranje snažnog i dubokog znanja, ali stvara odlične uvjete za naknadne dijelove procesa učenja.

Pedagoške metode

Sve faze lekcije, aktualizacija znanja posebice uključuju korištenje različitih metoda, kao što je problem-based metodama učenja. Njegova specifičnost je kako bi se povećala uključenost svih sudionika u obrazovnom procesu, sadržaj nastave udarnim primjere i činjenice, korištenje trening pomagala, kao i suvremenih informacijskih tehnologija.

Zadatak aktualizacije znanja uključuje određenu verziju samostalnog rada: produktivno, reproduktivno i djelomično pretraživanje.

Uz to, pretpostavlja se izbor oblika treninga: frontalna, grupa, individualna. Učitelj odabire neke koncepte podrške za aktualizaciju, razvija oblike kontrole.

Faza osuvremenjivanja osnovnih znanja omogućuje vam uštedu vremena za objašnjenje novog materijala, kako bi se ta teorija maksimalizirala praksi.

Struktura lekcije

Bilo koja lekcija sadrži nekoliko osnovnih strukturnih elemenata:

• tema;
• provjera domaće zadaće;
• kontrola znanja;
• aktualizacija vještina i sposobnosti;
• motivacija za stjecanje novih znanja;
• generalizacija i ponavljanje materijala;
• zadaća.

Koja je svrha aktualizacije znanja? Cilj je pozornice motivirati nezavisnu aktivnost školske djece.

Posjedovanje stručnjaka metode podučavanja, pokušajte uključiti u okupacijske elemente problema. Naravno, to ne znači da svaki trening mora imati sve elemente. GEF uključuje odabir onih dijelova lekcije koji su optimalni u svakoj posebnoj situaciji.

Kada je relevantnost aktualizacije znanja? Njegova svrha u analizi vještina i sposobnosti, tako da je ova aktivnost prikladna u različitim fazama treninga.

Jamstvo visoke učinkovitosti nastavničkog rada nije samo njegov stalni rad, već i korištenje ne-tradicionalnih oblika nastave, promišljene aktivnosti nakon radnog vremena.

Scenarij izvanškolskih aktivnosti

Upozoravamo vas na mogućnost lekcije koja se odnosi na formiranje uspješnih komunikacijskih vještina.

Svrha ovog događaja je povećati vještine komunikacije, kolektivizma, društvene mobilnosti.

Odgojno-obrazovni dio lekcije je formiranje osjećaja odgovornosti, zajedničkih odnosa među članovima kolektiva.

Razvojni aspekt je razvijanje razvoja komunikativnih i općih intelektualnih sposobnosti.

Dečki dobivaju vještine analize, argumentiranje njihovog odgovora, provođenje refleksije i korekcija akcija.

Studenti zatvaraju oči i zamislite sljedeću situaciju. Dobivate ogromnu baštinu, možete ispuniti sve želje. No, postoji jedna nijansa - možete živjeti samo na nenaseljenom otoku.

Ovdje tijekom cijele godine to je toplo, puno zelenih biljaka i grmova, ali nema prijatelja ili djevojaka. Jeste li se predstavili na takvom otoku? Mislite, da li vam je zanimljivo živjeti na otoku? Želiš li ostati na tome? Oni momci koji nisu spremni postojati sami, otvaraju oči. Zašto ste se odlučili vratiti, jer imate toliko novaca?

Odgovori učenika: "Nema prijatelja, djevojaka, nitko za igru, razgovor."

Naravno, jedna osoba je jako loša. Posvetit ćemo našu lekciju umjetničkoj komunikaciji.

U objašnjivom rječniku Ozhegove, riječ "komunicirati" znači - održavati međusobne odnose. Vygodskij je vjerovao da je zahvaljujući drugim ljudima da će osoba znati sebe.

Može li moderni tinejdžeri komunicirati? Postoje li komponente uspješne komunikacije? Pokušat ćemo pronaći odgovore na ova pitanja.

učiteljica: "Reći ću vam jednu priču u kojoj postoji toliko istine."

bajka

„U jednom malom gradu je živio bijeli miš. Volio je svoje roditelje, brata i sestre. U miša je bila velika i dobra srca. Kad miš je počeo da pohađa školu, on je počeo da se pojave nove prijatelje. On je vjerovao sve što je rekao, vjeruje da su isto kao što je bio: .. dobar i pošten miš poput žive u nekom drugom svijetu, on je želio svima dati iskrenu savjet, ali se oko njega počeli pojavljivati ​​zlo miša koji zavidjeli uspjeh malog miša ..

Sivi miševi nisu znali ništa, nisu mogli, nisu htjeli naučiti. A klinac je želio i stekao nova znanja. Sivi miševi su ga pokušali na bilo koji način nauditi, rekli su mu o raznim mucama. Dječak je često plakao u svojoj jazbini.

No srećom, s njim su uvijek bili vjerni prijatelji. Bez obzira koliko su sivi miševi pokušavali, nisu mogli promijeniti bijeli miš. Čuvao dobro srce, i dalje vjerovao u ljubav i prijateljstvo. Naravno, ovo je samo bajka. Miš s častom izdržao je sve testove. Može li se čovjek uvijek nositi s takvim problemima? "

Školski odgovori: "Ne, ne uvijek".

učitelj: "Želite li komunicirati s osobom koja govori o tebi bolesnoj?"

Školski odgovori: "Ne".

Svaka oštra riječ, bačena u vrućinu ljutnje, bolno muče prijatelja, otjerat će ga. Ali postoje i dobre riječi.

Igra "Pohvale na miša"

zadatak. Dečki prolaze punjeni miš, govoreći mu komplimente.

učitelj: "Dečki, dječak se svidio tvojim ljubaznim riječima i sada ih pokušaj razgovarati jedni s drugima."

Igra "Srce"

Okrenuvši se svom bližnjemu, dijete ga šalje igračkom srcu, izgovara dobre riječi.

Dakle, prvi dio formule za uspjeh u komunikaciji bit će ljubazni riječi.

Igra "T-shirt za drugove"

Svaki učenik nudi list papira i kemijsku olovku.

Morate napraviti imaginarni natpis na majici, govoriti drugim ljudima o sebi. Na stražnjoj strani, dečki pišu kvalitete koje bi željeli sakriti od prijatelja. Pokažite svom bližnjemu "prednji" dio "majice", gdje pišete dobre riječi o sebi. Želite li mu pokazati suprotnu stranu? Koliko je lako prepoznati nedostatke? Vidimo ih tako brzo u drugim ljudima, ali ne vidimo u sebi.

Drugi sastojak uspjeha je sposobnost da vide probleme u sebi, a ne u sugovorniku.

Igra "Vjerujte nam?"

Dečki formiraju krug, a onda ispružuju ruke i drže ih čvrsto. Jedan učenik diže se u sredini, zatvara oči, ljulja u različitim smjerovima. Učitelj pita usuđujući se, je li se bojao?

Treći element uspješne komunikacije jest iskrenost. Samo povjerenje vodi do stvarnog međusobnog razumijevanja i pune komunikacije.

Igra "Natjecatelji"?

Dečki se raspadaju u parove, sjedaju nasuprot jedni drugima. Oni djeluju kao natjecatelji, imaju olovku i komad papira. Svima je ponuđena crvena kartica. Ako se jedan od njih slaže s drugim mišljenjem, morate pokazati partneru crvenu karticu.

Recimo da svatko ima 3 milijuna rubalja svaki. Možete ih dodati, uklonite iznos tijekom igre. Na primjer, transakciju nudi sumnjiva tvrtka. Može vam donijeti 5 milijuna. Ako jedan sudionik pristaje na ugovor, u njegovoj maloj prljavi banci ima 5 milijuna, a drugi ih izgubi. Ako nitko nije spreman za sumnjivu transakciju, svatko može računati na 3 milijuna.

Svatko tko je pokušao braniti osobne interese ispostavilo se da je bankrotiran. Nepovjerenje, nemogućnost razumijevanja, slušanje prijatelja, uvijek dovodi do neuspjeha i prijevare.

Četvrti element uspješne komunikacije je sposobnost slušanja sugovornika.

Ovdje su - četiri komponente koje vode do međusobnog razumijevanja, pravi su sastojci prijateljstva.

Takav događaj je najbolje jamstvo aktivacije komunikacijskih vještina, provedbu teorijskih informacija u praksi.

Važnost pourochnye planova

Bilo koji ruski učitelj, bez obzira na dužinu služenja, profesionalno područje, razvija programe. To uključuje ne samo ciljeve, zadatke, algoritam aktivnosti, domaću zadaću, metodološki komplet. Među sastavnicama stvorenog plana, također se može uzeti u obzir aktualizacija vještina, vještina, znanja.

Na primjer, praktične su vještine važne za prirodne znanosti, pa su stoga u nastavnom planu kemije, fizike, biologije i geografije određeni broj sati posvećen formiranju takvih metoda.

Za svaku pojedinu lekciju ili događaj navedite u planiranju:

• organizacijska pozornica;
• motivacija za proučavanje novog teorijskog materijala;
• aktualizacija najvažnijih znanja;
• novi materijal s popisom metoda podučavanja i kontrole;
• njegova sistematizacija i generalizacija;
• zadaća.

U smislu nastavničkog plana, korak konsolidiranja vještina i znanja ne odstupa uvijek kao zaseban element. Na primjer, slična se faza provodi nakon informacijskog bloka, kao i tijekom eksperimentalne (praktične) aktivnosti.

Prema zahtjevima GEF-a druge generacije, nastavnik sastavlja kratke teze svake lekcije ili događaja nakon sata, bilježi trenutke aktivacije kognitivnih aktivnosti učenika, aktualizaciju ZUN-a.

zaključak

Ovisno o dobi i individualnim obilježjima školske djece, nastavnik može koristiti različite metode ažuriranja vještina, znanja i znanja. Primjerice, uz pomoć prijema "lanca osobina" moguće je prepoznati dječje sposobnosti da opisuju određene predmete pomoću karakterističnih obilježja, kako bi izradili plan svojih postupaka.

Jedno dijete naziva analizirani objekt, označava njegov znak.

Drugi student označava drugi objekt koji je sličan u svojstvima.

Kao rezultat takvih aktivnosti, moguće je generalizirati informacije, na primjer, o kemijskoj tvari, određenoj interakciji.

Igra "Vodim vas sa sobom" pretpostavlja aktualizaciju znanja učenika, omogućava im da akumuliraju informacije o određenim karakteristikama analiziranog objekta. Djeca uče ujediniti različite predmete na sličnim osnovama, raspodijeliti zajedničke parametre, usporediti ih i formirati na temelju primljenih informacija jednu sliku.

Učitelj misli na neki znak, nekoliko predmeta se skupljaju na njemu, a poziva se samo jedan predmet.

Onda dečki pokušavaju pogoditi znak, uzimajući joj razne predmete. Igra se nastavlja dok se ne pogađa. Dječji psiholozi savjetuju periodično korištenje ove igre kako bi provjerili zadaću.

Za uključivanje djece osnovne škole u aktivnu kognitivnu aktivnost prikladna je metoda "da-ne". Ona promiče formiranje analitičkih vještina u mlađoj generaciji, vještine vođenja znanstvene rasprave. Učitelj navodi znakove ponovljenog materijala, a momci se slažu s izjavama ili ih opovrgavaju.

Od početka lekcije važno je pokazati svoje povjerenje u učenike. Učiteljica o novim obrazovnim standardima djeluje kao mentor, pomaže svojim učenicima da odrede, formuliraju svrhu lekcije i postavljaju zadatke. To je učitelj koji pomaže svakom djetetu da gradi individualna obrazovna putanja, ispraviti univerzalne poučne sposobnosti.

Pomaže svojim optužbama da razviju interes za stjecanje novih vještina i znanja, kako bi se prilagodili studentskom kolektivu.

U organizacijski trenutak Moderna lekcija na GEF-u uključuje ne samo aktualizaciju znanja, već i preliminarno raspoloženje klasičnog kolektiva za rad. Učitelj identificira odsutne školske dobi, razlog za nedostatak nastave, procjenjuje vanjsko stanje učionice.

Ako je priprema učitelja za rad naznačena raspoloživost plana ili sažetka lekcije, pomagala za demonstraciju, raspoloženje učenika može se procijeniti njihovim izgledom, koncentracijom pozornosti.

Samo s punim pozitivnim stavom učionice za lekciju ili poslije-satni događaj, učiteljica može računati na postizanje postavljenog cilja, provedbu pedagoških zadataka.