Što je kompetencija? Osnovne kompetencije i njihova vrednovanja. Kompetencije nastavnika i učenika

"Kompetencija" je riječ koja se primjenjuje, možda, ne tako često, ali ponekad se skliznuti u tim ili drugim razgovorima. Većina ljudi percipira njegovo značenje pomalo mutno, zbunjujući se s kompetencijom i ne upotrebljavajući sasvim točku. Istodobno, njegovo precizno značenje može poslužiti kao težak argument u polemici i raspravama, kao iu postupcima. Pa što je kompetencija? Što oni znače i što su oni? Idemo u više detalja.

terminologija

Prema Efremovi, kompetencija se definira kao područje znanja i raspon pitanja u kojima je pojedinac dobro informiran. Druga definicija, prema istom izvoru, kaže da ta riječ također označava skup prava i ovlasti (odnosi se na službenu osobu). Potonji se smanjuje za taj pojam "profesionalna kompetencija". On je nešto stroži od prvog. ali ovu definiciju mnogo više odgovara suštini sadašnjeg pitanja o tome što je kompetencija, budući da prva verzija ima mnoge sinonime i nije tako usko definirana.

Kompetentnost i uvjeti u blizini

Postoje dva pristupa tumačenju pojmova kompetencije i kompetencija:

• identifikacija;
• diferencijacija.

Kompetencija, grubo govoreći, je posjedovanje bilo koje nadležnosti. U skladu s time koliko se smatra posljednji pojam i tumačenje njihova međusobna povezanost s prvim konceptom. Usput, on je opisan kao karakteriziranje kvalitete pojedinca, njegove sposobnosti. Kompetentnost se tretira drugačije - to je, prije svega, agregat.

struktuiranje

Kompetencija je integralni rezultat interakcije sljedećih elemenata njegove strukture:

1. Povjerenje. Određivanje osobnih ciljeva, izrada određenih planova, izgradnja projektnih modela, kao i aktivnosti i akcije kako bi se postigao željeni rezultat. Pretpostavlja se omjer ciljeva i osobnih značenja.
2. Motivacijski. Pravi interes i iskrena znatiželja u djelu u kojem je osoba kompetentna, prisutnost vlastitih razloga za rješavanje svake nastale zadatke vezane uz ovu aktivnost.
3. Orijentacije. Računovodstvo u postupku vanjske okolnosti (baze razumijevanja njihovog rada, imaju iskustva u tome) i unutarnje (subjektivno iskustvo, intersubject znanje, metode rada, specifičnosti psihologije i tako dalje). Adekvatna procjena stvarnosti i sami - njihove prednosti i slabosti.
4. Funkcionalna. Imaju sposobnost ne samo da imaju, već i da u praksi koriste praktična znanja, vještine, metode i metode djelovanja. svijest informatička pismenost kao osnova za stvaranje vlastitog razvoja, inovacija ideja i prilika. Odsutnost straha od teških zaključaka i odluka, izbor metoda ne-predložaka.
5. Kontroling. Postoje ograničenja za mjerenje protoka i zaključaka u tijeku aktivnosti. Kretanje naprijed - to jest, poboljšanje ideja i utvrđivanje pravih i učinkovitih načina i metoda. Korelacija akcija i ciljeva.
6. Vrednovati. Načelo tri "sebe": analiza, evaluacija, kontrola. Procjena položaja, nužnosti i učinkovitosti znanja, vještina ili odabranog načina djelovanja.

Svaki od elemenata može utjecati na svoje ponašanje svim svojim ponašanjem i važan je čimbenik za pojam "formiranja sposobnosti".

kategorizacija

Terminologija je omogućila razumijevanje kompetencija u općem smislu. Točnije, podijeljen je u tri široke kategorije:

• voditi se;
• vodstvo drugih;
• upravljanje organizacijom.

Svaka od kategorija sadrži niz vrsta. Ukupno ih ima dvadeset.

Kompetencije se također mogu podijeliti na drugi princip: na primjer, na temelju onoga tko ih posjeduje. Takve vrste će utjecati na struke, organizacije i društvene skupine.

Razmislite o sljedećem:

1. Kompetencije nastavnika. srce profesionalnu i pedagošku kompetenciju.
2. Kompetencije studenata. Definiranje ograničenog broja znanja i vještina.

Zašto su ti ljudi izabrani?

aktualnost

Učitelj-student odnos je zamršena struktura koja se sastoji od mnogih elemenata. Nedovoljna osposobljenost u pitanjima iz jednoga podrazumijeva sličan problem za drugu. Što se tiče onoga što bi točno trebalo biti uključeno u kompetenciju učitelja, ovdje se može vidjeti još nejasnija situacija.

Kompetencije studenata

Većina znanstvenika inzistira da kompetencije učenika, točnije, njihov broj, trebaju biti strogo ograničene. Posljedično, izabrani su najvažniji. Njihov drugi naslov temeljne su kompetencije.

Europljani su napravili popis sebe, bez ikakvog pojašnjenja. Postoji šest točaka u njemu. Student mora:

• učiti - kao glavnu akciju;
• misliti - kao motor razvoja;
• tražiti - kao motivirajući sloj;
• surađivati ​​kao komunikativni proces;
• prilagoditi - kao društveno poboljšanje;
• da se spusti na posao - kao realizacija svih gore navedenih.

Domaći znanstvenici reagirali su na to odgovorno. Ovdje su osnovne kompetencije učenika (ukupno sedam):

• Sposobnost učenja. Pretpostavlja da student koji može samostalno studirati može primijeniti iste vještine neovisnosti u radu, kreativnosti, razvoju i životu. Ova kompetencija omogućuje studentima da odaberu cilj učenja ili da razumiju i prihvaćaju cilj koji je izabrao učitelj. Ona također uključuje planiranje i organizaciju rada, odabir i traženje posebnih znanja, dostupnost vještina samokontrole.
• Opća kultura. Razvoj osobne self-percepcije sebe kao cjeline iu zajednici, duhovni razvoj, analiza nacionalne i etničke kulture, dostupnosti i korištenju jezika, samoobrazovanje moralnog i socio-kulturnih zajedničkih vrijednosti, orijentacije prema tolerantne interkulturalne interakcije.
• Građanski. Ta sposobnost uključuje sposobnost kretanja u društvenom i političkom životu, odnosno prepoznavanju sebe kao pripadnika društva, države, ali i društvenih skupina. Analiza aktualnih događaja i interakcija s društvom i državnim tijelima. Razmislite s interesima drugih, poštujte ih, postupajte u skladu s relevantnim zakonodavstvom određene zemlje.
• Poduzetnička. Podrazumijeva ne samo raspoloživost već i realizaciju sposobnosti. To uključuje, među ostalima, omjer željene i stvarne, organizacija aktivnosti, analiza mogućnosti, izrada planova i prikaz rezultata rada.
• Socijalna. Određivanje vlastitog mjesta u mehanizmima društvenih institucija, interakcija u društvenim skupinama, korespondencija društvene uloge, diplomacija i sposobnost da dođu do kompromisa, odgovornost za svoje djelovanje, zajednicu.
• Informiranje i komunikacija. Razumno korištenje informacijskih tehnologija, izgradnja informacijskih modela, procjena procesa i rezultat tehničkog napretka.
• Zdravstvo. Spremi kao svoje zdravlje (moralno, fizički, mentalni, socijalni, itd. D.), a drugi, što sugerira osnovne vještine koje pridonose razvoju i održavanju svake od navedenih vrsta zdravlje.

Ključne kvalifikacije (osnovne vještine)

Europske zemlje su sinonim za značenje riječi "kvalifikacije" i "kompetencija". Ključne kompetencije također se nazivaju osnovnim vještinama. Oni, zauzvrat, određuju one osobne i interpersonalne osobine koje se izražavaju u različitim oblicima u različitim društvenim i radnim situacijama.

Popis ključnih kompetencija u strukovnom obrazovanju u Europi:

• Socijalna. Razvoj novih rješenja i njihovu provedbu, posljedicama, omjer osobnih interesa s radnicima, tolerancije na interkulturalnu i međunarodnim značajke, poštovanje i suradnju kao zalog zdrave komunikacije u timu.
• Komunikativna. Usmena i pisana komunikacija na različitim jezicima, uključujući različite programske jezike, komunikacijske vještine, etiku komunikacije.
• Društveno-informacije. Analiza i percepcija društvenog informacije kroz prizmu kritičkog razumijevanja, posjedovanje i korištenje u različitim situacijama informacijske tehnologije, razumijevanje sheme čovjeka - računalo, gdje prva veza naredbi drugoj, a ne obrnuto.
• Kognitivna, također poznata kao osobna. Potreba za duhovnim samorazvijenjem i ostvarenje ove potrebe - samoobrazovanje, poboljšanje, osobni rast.
• Interkulturalni, uključujući i međuetnički.
• Posebna. Uključuje vještine nužne za dostatnu stručnost u profesionalnoj sferi, neovisnost u ovoj aktivnosti, adekvatnu procjenu njihovih akcija.

Kompetentnost i kvalifikacije

Međutim, za osobu post-sovjetskog prostora, malo je čudno čuti pojmove u naslovu kao sinonima. Pitanje o tome koja je kompetencija počinje ponovno pojaviti i treba neke preciziranja radi jasnije definicije. Domaći istraživači nazivaju kvalifikacijama dovoljno priprema za aktivnost okvira, u stabilnim i ograničenim državama. Smatra se elementom strukture kompetencija.

Ali ovo je samo početak nedosljednosti. Također, ključne kompetencije u različitim izvorima imaju različite nazive i interpretacije.

Zeer zove univerzalni ključ znanja, kao i interkulturalno i interdisciplinarno. Prema njegovim riječima, oni će vam pomoći provesti više specifičnih vještina potrebnih za određenu profesionalnu području djelovanja, te su osnova za adaptaciju u nestandardnim situacijama i novim i produktivan i učinkovit rad u bilo kojim god okolnostima.

Stručne kompetencije

VI Bidenko izdvojio je još jedan važan sloj - profesionalno orijentirane kompetencije.

Koncept ima četiri obvezujuće tumačenja:

1. Kombinacija upornosti i fleksibilnosti u dobivanju i prihvaćanju informacija, kao i primjene dobivenih podataka za rješavanje problema u profesionalnom okruženju, otvorena je za interakciju s gore navedenim okružjem.
2. Kriteriji kvalitete, opseg i potrebne informacije kao konstrukti za izradu standarda.
3. Učinkovita provedba kvalitete i vještina koje pridonose produktivnosti i učinkovitosti.
4. Kombinirajući iskustvo i informacije koje omogućuju osobi da napreduje u svojoj radnoj aktivnosti.

Ako uzmemo u obzir terminologiju predloženi Baydenko, dolazimo do zaključka da je stručnost - to je ne samo mogućnost, to je unutarnji predispozicija kako bi se osiguralo da je čin u svojoj radnoj sferi primjereno iu skladu sa zahtjevima zadatka pri ruci. Nadležno osoblje spremni to učiniti.

Učiteljska kompetencija jedna je od kategorija stručnjaka, a obuhvaća i područje stručne i pedagoške kompetencije. O ovom - ispod.

Profesionalna i obrazovna kompetencija

Koncept nastavnika nadležnosti je izraz osobnih obilježja učitelja, kroz koju je u stanju učinkovito riješiti svoje probleme, dodijeljen je primjena obrazovnih institucija, kao i nastajanju u toku treninga. Ova teorija se primjenjuje u praksi.

Učiteljske vještine svode se na tri glavna sloja sposobnosti:

• korištenje metoda treninga u stvarnom stanju;
• fleksibilnost u donošenju odluka, razne tehnike za svaku od zadataka;
• razvijanje sebe kao učitelja, inovacija ideja i poboljšanje vještina.

Ovisno o vlasništvu nad tim slojevima, postoji pet razina:

• Prva razina sposobnosti je reproduktivna.
• Drugi je prilagodljiv.
• Treći je model lokalnog modela.
• Četvrti je sustavno modeliranje znanja.
• Peta je kreativnost modeliranja sustava.

Procjena sposobnosti temelji se na sljedećim zahtjevima:

• usredotočiti se na individualne karakteristike;
• usporedba prethodnih procjena radi identifikacije profesionalni rast;
• Dijagnoza - također bi trebala biti usmjerena na razvoj kompetencija, kompilaciju načina i planova za poboljšanje;
• stvaranje motiva i mogućnosti za samoanalizu, samovrjednovanje.

Procjena kompetencija oslanja se na takve kriterije:

• poznavanje predmeta;
• inovacija;
• odnos prema radu;
• poznavanje psiholoških i pedagoških baza;
• sposobnost izrade kurikuluma;
• učinkovitost kurikuluma;
• pedagoški način;
• odnos prema studentima;
• primjena individualnog pristupa u radu;
• motivacija učenika;
• razvoj vještina učenika u znanstvenom razmišljanju;
• razvoj kreativnog razmišljanja među studentima;
• sposobnost izazivanja interesa za predmet;
• kompetencija u lekciji - vrste rada i aktivnosti;
• ispravnost govora;
• povratne informacije;
• priprema dokumentacije;
• self-obrazovanje, self-poboljšanje osobnosti i vještine u subjekt-aktivnost;
• izvannastavni rad:
• komunikacija s roditeljima, kolegama, upravi.

Nadležnost viših organizacija

Zanimljivo je razmotriti one slučajeve koji sami određuju upravljanje kompetencijama inferiornih redova. Koje kvalifikacije trebaju posjedovati?

Nadležnost vlasti:

• provedba politika (unutarnja i vanjska);
• kontrola društvene i ekonomske sfere;
• upravljanje nadležnostima podređenih vlasti, osiguravanje djelotvornog djelovanja pojedinog entiteta;
• sposobnost održavanja integriteta elemenata povezivanja;
• formiranje posebnih programa prikladnih za probleme u nastajanju, provedbu programa;
• ostvarivanje prava na zakonodavnu inicijativu.

Snaga, kako je poznata, podijeljena je na izvršne, sudske i zakonodavne. Nadležnost sudova određuje se na temelju njihove razine. Na primjer, Međunarodni sud pravde može se baviti samo slučajevima između država, a gospodarska pitanja podliježu arbitraži. Nadležnost takvih organizacija određena je njihovom poveljom, kao i odredbom Ustava.

Kompetencije poslovnih organizacija, tvrtki itd.

Osnovne kompetencije tvrtke osnova su za njegov strateški razvoj s ciljem poboljšanja poslovanja i ostvarivanja dobiti. Imajući dostatnu kvalifikaciju, organizacija ne samo da može ostati na površini, nego i da napreduje na sljedeću razinu. Ključne kompetencije trebaju biti usko povezane s aktivnostima tvrtke. Tako vam omogućuje da donosite najviše koristi.

Kompetencije organizacije na primjeru poslovnog subjekta u području trgovine:

• poznavanje područja djelovanja (tržišta) i stalno ažuriranje tog znanja;
• Sposobnost analize stečenih znanja i provođenja pravilnih odluka u korist tvrtke;
• sposobnost da se stalno kreću naprijed.

zaključak

Koncept kompetencija je omeđeno s dva uvjeta: kompetencije, od kojih je opseg je nešto mutan i kvalifikacija. Prvi je pomalo zbunjeni s izvornikom, zahvaljujući leksičkim značajkama i etimologije, a odnos s njima je određen izborom pojma kompetencije. Sa kvalificirani nešto složenija: u Europskoj uniji identificirati koncept, a domaćinstvo implicitni ugovor tijekom ih razlikovati. Zbog toga, nije tako jasna kao što bi željeli situaciju s oznakom temeljne kompetencije.